ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Г. Г. Броневицький, С. Н. Ладнов. Психопедагогика Командира Корабельного Підрозділи, 2006 - перейти до змісту підручника

Методи виховання

Методи виховання - це суспільно обумовлені способи доцільного педагогічного взаємодії вихователів і виховуваних, спрямовані на вирішення виховних завдань . Це поняття необхідно відрізняти від засобів виховання, з якими вони пов'язані: якщо метод реалізується тільки через діяльність вихователя, то кошти (предмети матеріальної і духовної культури) можуть впливати на особистість вихованця і поза неї (причому якщо засіб несе аморальну інформацію, вплив це буде негативним ).

Вибір методів виховання залежить від поставленої мети; типу діяльності; конкретних завдань і умов їх вирішення; вікових, індивідуальних і статевих особливостей виховуваних, їх мотивації та вихованості. Основною умовою успішності застосування даних методів у педагогічній діяльності офіцера є рівень його професійної компетенції і якості особистості, єдність слова і справи, глибока особиста переконаність вихователя, бездоганна логіка обгрунтувань положень і принципів.

Необхідно відзначити, що виховання - це мистецтво, яке підвладне далеко не кожній людині. Йому необхідно вчитися, вправляючись щоденно, наполегливо і систематично. Причому на відміну від навчання виховання може бути як позитивним, так і негативним. Тому в даній діяльності успіх багато в чому залежить від особистості вихователя, його знань, умінь, навичок і переконаності.

Існує кілька класифікаційних схем цієї групи методів, але для практичної діяльності офіцера з виховання підлеглих найбільш підходить наступна: методи формування свідомості, організації діяльності та поведінки, стимулювання діяльності та поведінки. Ці групи методів завжди застосовуються спільно (в різних поєднаннях), так як для всебічного розвитку особистості важливо одночасний вплив на її свідомість, діяльність і поведінку.

Методи формування свідомості (метод переконання) спрямовані на формування поглядів (уявлень, понять) воспитуемого. До цієї групи відносяться різні види викладу і пред'явлення інформації, в яких переконання словом (роз'яснення, доказ, спростування) має підтверджуватися переконанням справою (на особистому досвіді воспитуемого і досвіді інших осіб): лекція, розповідь, бесіда, дискусія, диспут, конференція, приклад , аналіз виховують ситуацій.

Переконання є основним методом виховання військових моряків. Він полягає у впливі словом і ділом на свідомість, почуття і волю людини з метою прищеплення йому правил і норм поведінки, вироблення свідомого підпорядкування присяги, військових статутів, наказів командирів і начальників, прагнення до вдосконалення морально-бойових якостей особистості. Переконати підлеглого - означає змінити мотивацію його діяльності у бік свідомого виконання обов'язків у повсякденному житті і в бою. Успіх застосування даного методу залежить від дотримання кількох умов:

? всі роз'яснення, докази і спростування повинні будуватися на фактичному матеріалі, на яскравих життєвих прикладах;

? вихователь повинен бути сам глибоко переконаний в тому, в чому він хоче переконати своїх підлеглих, і дуже щирим. Найменша фальш зведе нанівець всі зусилля на переконання людини в чому-небудь, оскільки відсутність твердої переконаності робить його доводи млявими і непереконливими;

? в переконанні слово не повинно розходитися з ділом. Якщо офіцер переконує підлеглих в одному, а сам надходить (нехай тільки зрідка) по-іншому, то він отримає класичний ефект негативного виховання;

? успіх переконання залежить як від підготовленості вихованця (його освітнього та професійного рівня, широти і глибини знань), так і від якостей вихователя (в першу чергу, авторитету);

? ефективність переконання безпосередньо залежить від правдивості, точності та достовірності фактів, якими оперує вихователь;

? в процесі переконання необхідно вміло пов'язувати викладаються приклади і факти з життям екіпажу, підрозділу.


У методі переконання велике значення має позитивний приклад. Його виховна сила грунтується на природному прагненні молодої людини до наслідування. При цьому він повинен бути суспільно і особисто значущим і цінним. Крім того, сила його впливу істотно залежить від яскравості та емоційності опису обстановки, в якій відбувалася діяльність, що служить прикладом. Необхідно також пам'ятати і про те, що позитивний приклад органічно пов'язаний з якостями особистості командира і систематичністю прояви (не від випадку до випадку, а постійно).

Методи організації діяльності та поведінки (метод вправ) виділяють, закріплюють і формують в досвіді людини позитивні форми поведінки і моральної мотивації.

Вправа (приручення) - організація життя і діяльності індивіда за допомогою різноманітних повторюваних справ, що спонукають його долати реальні труднощі, в результаті чого формуються певні стереотипи поведінки. Крім реальних життєвих ситуацій (наприклад, забезпечення статутних норм діяльності підлеглих), цей метод реалізується через створення виховує ситуації та колективного творчого справи.

Доручення - конкретне практичне завдання, через систему якого реалізується метод вправи.

Метод вправи тісно пов'язаний з переконанням. Чим осознаннее мета діяльності, чим глибше вона переживається, тим швидше вправа приводить до вдосконалення морально-етичної сфери особистості людини. Морський бій завжди, а особливо сьогодні, вимагає від моряка не тільки глибоких професійних знань, умінь і навичок, а й високих вольових якостей, мужності, стійкості, ініціативи, завзятості, витривалості і т. п. Такі якості особистості можна розвинути, тільки спираючись на сформовані світогляд і спрямованість особистості.

Методи стимулювання діяльності та поведінки спонукають воспитуемого до поліпшення поведінки, розвивають у нього позитивну мотивацію.

1. Заохочення стимулює правильну лінію поведінки з допомогою позитивної оцінки тих її кращих якостей, які проявилися у діяльності та поведінці індивіда.

2. Покарання гальмує прояв негативних якостей особистості за допомогою негативної оцінки вчинків людини. Необхідно пам'ятати, що оцінка завжди має побічну дію: вона викликає увагу до власної персони, актуалізує самооцінку. Тому без збалансованої системи заохочень і покарань виховання буде негативним.

3. Примус направлено на спонукання людини до небажаними їм поведінки, заборона на бажані дії і вчинки. Спонукаючи індивіда виконувати свої обов'язки всупереч небажанню усвідомити провину і виправити поведінку, необхідно, перш за все, йому аргументовано роз'яснити і переконати в правильності вимог вихователя.

4. Вимога викликає, стимулює або гальмує окремі види діяльності вихованця; може бути безпосереднім (наказ, заборона, вказівка) або опосередкованим (через громадську думку, актив підрозділу).

5. «Вибух» (введений А. С. Макаренко) полягає в тому, що конфліктна ситуація доводиться до точки, коли єдиною можливістю її розрядити є різка і несподівана міра, здатна «підірвати» обстановку, подолати хибну позицію вихованця. Успішне застосування можливе тільки при беззастережній підтримці колективу, високу майстерність вихователя і крайньої обережності, так як вихованцю може бути нанесена серйозна психічна травма.

6. Змагання викликає прагнення у його учасників перевершити один одного в досягненні будь-якої мети. Правильно організоване змагання викликає в підрозділі дух змагальності, покращує мотивацію діяльності, розвиває ініціативу і відповідальність.
Головне завдання вихователя - не дати змаганню виродитися в жорстку конкуренцію, прагненню до першості за всяку ціну.

У військовій педагогіці метод стимулювання діяльності та поведінки часто розглядають як два методи? заохочення і примусу.

Метод заохочення являє собою упорядковану сукупність прийомів і засобів морального і матеріального стимулювання. Заохочення має бути обгрунтовано, доцільно і направлено на стимулювання успішної діяльності. Його ефективність багато в чому залежить від правильного поєднання різноманітних форм заохочення. Якщо часто застосовувати одну й ту ж форму, то вона знецінюється і надалі не дозволяє досягти поставленої мети. Заохочення, як правило, оголошується в урочистій обстановці з освітленням сутності вчинку, за який заохочується підлеглий, досягнутого результату, ступеня ініціативи і творчості. При цьому ефективність виховного впливу залежить від своєчасності оголошення заохочення і обов'язкового приведення його у виконання.

Метод примусу включає в себе систему засобів і прийомів впливу на підлеглого з метою виправлення його поведінки і спонукання до сумлінному виконанню військового обов'язку. Його сутність полягає в примусі моряка до виконання вимог командира і волі колективу підрозділу в інтересах вирішення завдань, що стоять перед підрозділом. Як правило, він застосовується тоді, коли інші методи впливу вичерпані і не дали позитивних результатів. У командира підрозділу є досить багато форм примусу: категорична вимога, заборона, попередження про можливе покарання, дисциплінарне стягнення, притягнення до кримінальної відповідальності та ін При цьому дуже важливо правильно застосовувати різні види покарання.

По-перше, покарання має бути справедливим і чітко відповідати скоєного проступку. Несправедливо накладене стягнення не тільки ображає підлеглого і підриває авторитет командира, а й негативно впливає на атмосферу колективу. По-друге, стягнення повинно бути занесено у службове картку моряка і приведено у виконання. В іншому випадку, воно буде формальним і не досягне поставленої мети. По-третє, неприпустимо карати весь колектив за проступок одного його члена. Огульне масове застосування покарання формує в колективі негативний морально-психологічний клімат і може призвести до кругової поруки.

В корабельної психопедагогике основною метою навчально-виховного процесу стає не придбання знань, які згодом будуть служити засобом розвитку особистості професійного військового моряка, а формування такої особистості, яка здатна вирішувати професійні завдання, забезпечуючи позитивний результат в будь-яких умовах корабельної служби. Таке збільшення значення особистісних якостей не зменшує роль знань. Навпаки, збільшується значимість тих знань, які допомагають удосконалювати професійно-важливі якості особистості. Таким чином, під вихованням військового моряка необхідно розуміти його підготовку до майбутньої професійної діяльності за допомогою придбання, зміни і вдосконалення якостей особистості, які забезпечать успішну військово-професійну діяльність. Ефективність цього процесу прямо залежить від умілого застосування командиром корабельного підрозділу методів психопедагогики (див. рис. 13).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методи виховання "
  1. Неврози
    методи виховання, соматичне стан і довкілля. Характерологічними особливостями даного індивіда є тривожно-недовірливі риси, які можуть бути властиві і його родичам, зокрема матері. Діти, у яких розвивається синдром нав'язливості, в більшості випадків вже в ранньому дитинстві відрізняються підвищеною боязкістю перед всім новим, незнайомим. У дошкільному
  2. Висновки по першому розділі
    методичних та організаційних підходів до його збереження та зміцнення, формування культури здоров'я. Сформована система освіти не сприяє в належній мірі формування культури здоров'я, тому знання дорослих людей про здоровий спосіб життя не стали їх переконаннями. У школі рекомендації щодо здорового способу життя дітям часто викладаються в повчальної і категоричній формі, що не Полоролевая ідентичність на різних вікових стадіях: завдання, соціальні ролі, стадії розвитку сім'ї
  3. методів виховання, їх реалізація; встановлення нових відносин з розширеною сім'єю з включенням ролей бабусь і дідусів для прабатьків. Реалізація функції батьківства і виховання дітей визначає характер зміни подружніх відносин, в порівнянні з попередньою стадією, у питаннях матеріального забезпечення перегляду розподілу домашніх обов'язків і відповідальності за догляд і
    Завдання практичних психологів в освіті
  4. методів виховання і навчання в сім'ї та школі, різні форми психотерапії, лікарське обстеження (психоневрологічне, логопедическое та ін.) Велике місце в консультаціях займає визначення готовності дітей до навчання в школі, виявлення шкільної зрілості. Залежно від рівня розвитку дитини психолог дає відповідні рекомендації: почати відвідування школи до досягнення 6-річного
    Етичні принципи і правила роботи психолога
  5. методологічної та методичної підготовкою, а й здатністю будувати свою діяльність з урахуванням етичних норм. У перспективі, очевидно, вітчизняним психологам належить ввести в свою діяльність таку ж сувору регламентацію, який дотримуються наші зарубіжні колеги практично в усьому світі. Введення атестації психологів, які працюють у науково-практичній області, видача ліцензій
    СЛОВНИК ОСНОВНИХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПОНЯТЬ
  6. методичний засіб для отримання первинної соціологічної та психологічної інформації на основі словесної комунікації , форма заочного опитування. Анкетування - метод масового збору інформації за допомогою анкет; анкетне опитування. Базова освіта - суспільно необхідний рівень загальноосвітньої підготовки, що передбачає різнобічний розвиток і ціннісно-етичну орієнтацію
     Природа психології
  7.   метод виховання вас батьками вплинув на те, як ви виховуєте власних дітей? Як найлегше порвати з лікарською залежністю? Чи може чоловік доглядати за немовлям так само майстерно, як і жінка? Чи можна за допомогою гіпнозу позбутися наслідків травматичних переживань у дитинстві? Як проектувати прилади атомних електростанцій, щоб звести до мінімуму помилки людини? Як
     Сучасні голоси в психології
  8.   методів виховання, а природний наслідок зміни в законодавстві, керуючому освітою в США. А як бути з критичними зауваженнями про те, що СГДВ є розладом, кількість випадків діагностики якого має величезний розкид як у Північній Америці, так і по всьому світу? Це пояснюється тим, що місцеві шкільні округи та штати розрізняються за ступенем виконання ними закону.
     Етичні принципи і правила роботи психолога
  9.   методологічної та методичної підготовкою, але і здатністю будувати свою діяльність з урахуванням етичних норм. У перспективі, очевидно, вітчизняним психологам належить ввести в свою діяльність таку ж сувору регламентацію, який дотримуються наші зарубіжні колеги практично в усьому світі. Введення атестації психологів, які працюють у науково-практичній області, видача ліцензій
     Психолог в будинку дитини
  10.   методик для роботи з дітьми, наприклад, описана Анною Олександрівною методика Медведєвої-Шишовой, заснована на «драматичної псіхоелеваціі» - процедурі психологічного піднесення над проблемами за допомогою театралізованих етюдів. Психолог мотивує дитини на спільну роботу з допомогою пропозиції пограти в театр. У ході театралізованої вистави психолог придивляється до кожного
     Етичні принципи і правила роботи психолога
  11.   методологічної та методичної підготовкою, але і здатністю будувати свою діяльність з урахуванням етичних норм. У перспективі, очевидно, вітчизняним психологам належить ввести в свою діяльність таку ж сувору регламентацію, який дотримуються наші зарубіжні колеги практично в усьому світі. Введення атестації психологів, які працюють у науково-практичній області, видача ліцензій
     Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту навчальних програм і компетенціями з дисциплін
  12.   методи і регулятиви наукового дослідження; - провідні ідеї філософської картини суспільства; - сенс і зміст глобальних проблем сучасності та основні теоретико-практичні варіанти їх вирішення. вміти: - формулювати і аргументувати своє філософське світогляд; - застосовувати філософські ідеї та категорії в аналізі світоглядних, соціокультурних та професійних
     Розвиток теорії і практики військового виховання в радянський та сучасний періоди
  13.   методологічних установках К.Маркса, Ф.Енгельса, В.І.Леніна про класовий підході і провідної ролі народних мас. Основним методом виховання виступало переконання, а форми і засоби навчання повинні були підкріплюватися психологічною підготовкою. Разом з тим ці, безперечно, прогресивні положення не повною мірою втілювалися в життя. Створювана військово-педагогічна система формувала
     Методологічні та теоретичні передумови комплексного підходу
  14.   методологічні та теоретичні основи комплексного підходу, розкрити його психолого-педагогічну сутність, зміст та умови реалізації в діяльності заступника командира полку (корабля) з виховної роботи. Ідея комплексного підходу до виховання має міцну методологічну базу в діалектиці, і насамперед у таких її категоріях, як «загальний зв'язок» і «цілісність явищ».
     Основні напрямки діяльності заступника командира полку - бригади (корабля 1 рангу) з виховної роботи в реалізації комплексного підходу
  15.   методичних навичок і навичок виховної роботи у курсантів і слухачів. Елементи перспективного планування виховної роботи впроваджуються і у військах. Так, у ряді військових частин розроблені перспективні плани естетичного, морального, правового виховання воїнів на весь період служби. Впровадження перспективного планування у військах, де відбувається відносно часта зміна
     Сутність і зміст виховної роботи з військовослужбовцями за призовом
  16.   методи і форми виховання, які лягли в основу всієї діяльності командного складу та органів військового управління, розроблені військовими вченими. Загальновизнано, що важливими у вирішенні завдань виховання є такі підходи, як системний, комплексний, диференційований, індивідуальний, оптимізаційний, інформаційно-управлінський та ін Системний підхід дозволяє визначити цілісність,
     Форми і методи виховання військовослужбовців-жінок
  17.   методам прямого педагогічного впливу на них. Вивчення практики виховної роботи з військовослужбовцями-жінками показало, що педагогічна взаємодія з ними характеризується наступними особливостями:? використання переважно методів військово-професійної орієнтації у військовому середовищі і методу переконання при формуванні професійної свідомості;? визначення методів
    методам прямого педагогического воздействия на них. Изучение практики воспитательной работы с военнослужащими-женщинами показало, что педагогическое взаимодействие с ними характеризуется следующими особенностями: ? использование преимущественно методов военно-профессиональной ориентации в военной среде и метода убеждения при формировании профессионального сознания; ? определение методов
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека