загрузка...
« Попередня Наступна »

Методи психологічних досліджень

Тепер, коли ми вже трохи уявляємо собі психологічну тематику і прийняті підходи до її вивчення, можна перейти до розгляду стратегій психологічного дослідження. Загалом наукове дослідження включає два етапи: 1) висування наукової гіпотези і 2) перевірка цієї гіпотези. Досить мало можна сказати про перший з цих етапів і дуже багато - про другу.



Висування гіпотез



Перший крок будь-якого дослідницького проекту - це висунення гіпотези - твердження, яке може бути перевірено, - з цікавої теми. Наприклад, якщо нас цікавить амнезія дитинства, ми могли б висунути гіпотезу, що людина здатна більше згадати про свою ранньої життя в сім'ї, якщо його повернути точно на те ж місце, де все спочатку відбувалося, скажімо, в фамільний будинок. Звідки дослідник візьме таку гіпотезу? Не існує ніякого простого рецепту, хоча плідні гіпотези часто виходять з: а) проникливого спостереження за природно протікають ситуаціями - у цьому випадку ви можете помітити, що після повернення додому вам вдається більше згадати про роки, проведені в середній школі, і б) вивчення відповідної наукової літератури - в ній ви можете прочитати про експерименти, що показують, якого роду ознаки допомагають відновити старі спогади.

Однак найбільш важливим джерелом наукових гіпотез часто стає наукова теорія - сукупність пов'язаних між собою тверджень, що стосуються конкретного феномена. Так, наприклад, одна з теорій сексуальної мотивації (розглянута в гл. 10) стверджує, що існує генетична схильність до гетеросексуальности або гомосексуальності. На підставі цієї теорії можна висунути проверяемую наукову гіпотезу, згідно з якою пари однояйцевих близнюків, які мають ідентичні гени, з більшою ймовірністю будуть мати одну і ту ж сексуальну орієнтацію, ніж пари двуяйцевих близнюків, у яких лише половина генів є ідентичною. Конкуруюча з нею теорія підкреслює роль подій дитинства як джерела сексуальної орієнтації індивідуума і породжує конкуруючий набір гіпотез, які також можуть бути перевірені. Як ми побачимо при читанні цієї книги, перевірка гіпотез, що формулюються на основі конкуруючих між собою теорій, є одним з основних шляхів прогресу наукового знання.

Слово «науковий» означає, що дослідницькі методи збору даних є а) неупередженими, в тому сенсі, що вони не віддають переваги одній гіпотезі перед іншими, і б) надійними, тобто вони дозволяють іншим кваліфікованим фахівцям повторити ці спостереження і отримати ті ж самі результати. Різні методи, які ми будемо розглядати далі, володіють цими двома характеристиками. Деякі з методів використовуються частіше в одних підходах, ніж в інших, але всі ці методи можуть застосовуватися в будь-яких підходах. Головне виняток полягає в тому, що деякі представники феноменологічного підходу взагалі відкидають наукові методи.

У рядe випадків психологи об'єднують свої зусилля з представниками інших наукових дисциплін, особливо з біологами, при вивченні психічних феноменів. Опис деяких з таких міждисциплінарних підходів ви знайдете в рубриці «На передньому краї психологічних досліджень».



Експериментальний метод



Найбільш ефективним науковим методом є експеримент. Дослідник ретельно контролює умови - частіше в лабораторії - і проводить вимірювання з метою з'ясувати взаємозв'язку між змінними (змінна - це те, що може приймати різні значення) (див. табл. 1.1). Наприклад, експеримент може бути направлений на з'ясування відношення між змінними пам'яті і сну (напр., знижується чи здатність до спогадів дитинства при нестачі сну). У тій мірі, в якій пам'ять систематично змінюється залежно від сну, можна знайти регулярний зв'язок між цими двома змінними.

Експериментальний метод відрізняється від інших методів наукового спостереження саме можливістю здійснювати точний контроль за змінними. Якщо експериментатор хоче визначити, чи залежить здатність до спогадів від того, як довго людина спала, він може контролювати тривалість сну, організувавши кілька груп випробовуваних, які проводитимуть ніч в лабораторії. Двом групам він може дозволити відправлятися спати відповідно в 23.00 і 01.00, а третю групу змушувати не спати до 04.00. Розбудова всіх випробовуваних в один і той же час, скажімо в 07.00, і давши кожному одну і ту ж задачу на спогад, експериментатор може визначити, чи пам'ятають випробовувані з тривалим сном більше, ніж випробовувані з коротким сном.

У цьому дослідженні тривалість сну є незалежною змінною, оскільки вона не залежить від того, що робить випробуваний (випробуваний не визначає, скільки йому спати, - це робить експериментатор). Кількість відтворених подій є залежною змінною, оскільки її величина в кінцевому рахунку залежить від величини незалежної змінної. Незалежна змінна - це та, якою експериментатор маніпулює, а залежна - це та, яку він спостерігає. Залежна змінна майже неминуче виявляється деякою мірою поведінки випробуваного. Щоб висловити залежність однієї змінної від іншої змінної, кажуть, що одна є функцією інший. Так, в описаному експерименті можна сказати, що здатність піддослідних згадувати є функцією від тривалості їхнього сну.

Щоб краще усвідомити відмінність між залежною і незалежною змінними, звернемося до іншого питання - впливу марихуани на пам'ять. В одному типовому експерименті, коли випробовувані прийшли в лабораторію, їм дали печиво, що містить дозу марихуани. Всі вони отримали однакові інструкції, і печиво виглядало однаково. Але дозування марихуани розрізнялася: одна група випробовуваних отримала по 5 мг тетрагідроканнабіол (ТГК), активної речовини марихуани, інша група - по 10 мг, третя - по 15 мг і четверта - по 20 мг.

Після того як піддослідні вжили марихуану, їм доручили запам'ятати кілька переліків незв'язаних слів. Тиждень по тому їх привели назад в лабораторію і попросили пригадати якомога більше слів. Перш ніж привести випробовуваних в лабораторію, експериментатори все ретельно продумали. За винятком дозування марихуани, вони підтримували постійними всі умови: загальну ситуацію експерименту, інструкції для досліджуваних, матеріал для запам'ятовування, час, відводів для заучування, а також умови, за яких перевірялося відтворення. Єдиним фактором, якому дозволено було відрізнятися у цих чотирьох груп, було дозування марихуани - незалежна змінна. Залежною змінною була кількість слів, відтворене тиждень потому. Дозування марихуани вимірювалася в міліграмах ТГК; запам'ятовування вимірювалося у відсотках відтворених слів. Експериментатори змогли отримати функцію, що зв'язує залежну і незалежну змінні. Нарешті, кількість випробуваних у групах було досить великим (вибірка з 20 осіб на групу), з тим щоб виправдати очікування аналогічних результатів у разі повторення експерименту з іншого вибіркою випробуваних. Кількість піддослідних в кожній групі зазвичай позначається буквою n; в цьому дослідженні n=20.

Експериментальний метод можна застосовувати як в лабораторії, так і поза нею. Наприклад, при дослідженні огрядності можна вивчати різні методи контролю за вагою, застосовуючи їх на кількох, але схожих групах огрядних індивідуумів. Експериментальний метод - це питання логіки, а не місця проведення. І все ж експерименти, як правило, проводяться в спеціальних лабораторіях, головним чином тому, що для контролю за пред'явленням стимулів і точного вимірювання поведінки зазвичай потрібна точна техніка.



Таблиця 1.1. Термінологія експериментальних досліджень



Гіпотеза: твердження, підмет перевірці.

Мінлива: фактор, який бере участь у дослідженні, який може приймати різні значення.

Незалежна змінна: змінна, яка не залежить від дій учасників експерименту.

Залежна змінна: змінна, значення якої в кінцевому рахунку залежать від значень незалежної змінної.

Експериментальна група: група, в якій присутній умова, що є предметом вивчення.

Контрольна група: група, в якій відсутня умова, що є предметом вивчення.

Вимірювання: система, відповідно до якої змінним приписуються чисельні значення.



Планування експерименту. Під «плануванням експерименту» мається на увазі процедура збору даних. Найбільш прості експериментальні проекти передбачають для дослідника можливість маніпулювати незалежної змінної і вивчати її вплив на залежну змінну (як у вищеописаному випадку дослідження з марихуаною). Якщо все, крім незалежної змінної, зберігати незмінним, то в результаті експерименту можна буде зробити такого роду твердження: «За інших рівних умов Y збільшується зі збільшенням X». Або навпаки: «При збільшенні XY зменшується». Затвердження в такій формі можна наповнити практично будь-яким змістом, що ілюструють такі приклади: а) «із збільшенням дози ТГК відтворення запомненного матеріалу погіршується», б) «чим більше діти піддаються телевізійної агресії, тим агресивніше вони ведуть себе по відношенню до інших дітей» ; в) «чим більше пошкоджені певні ділянки мозку пацієнта, тим більше порушується функція пізнавання осіб»; г) «чим більш тривалого стресу піддається людина, тим більше у нього шансів отримати виразку шлунка».

Іноді експеримент зосереджений тільки на впливі певної умови при його наявності або відсутності (незалежна змінна, має два можливих значення: наявність і відсутність).
трусы женские хлопок
Для побудови експерименту потрібно експериментальна група, в якій дана умова присутня, і контрольна група, в якій ця умова відсутня. В якості ілюстрації розглянемо експеримент, де визначається, наскільки добре студенти коледжу пам'ятають те, що відбувалося на третьому курсі. Експериментальній групі пред'являють фотографію аудиторії, в якій вони навчалися на третьому курсі, до того як вони починають згадувати тодішні випадки. Контрольній групі її не показують. Якщо студенти в експериментальній групі згадають більше випадків, ніж у контрольній, то це поліпшене спогад можна віднести на рахунок візуальної підказки.

Для деяких проблем дослідження з однієї незалежної змінної може виявитися занадто обмеженим. Іноді потрібно вивчити вплив, який чиниться декількома взаємодіючими незалежними змінними на одну або навіть декілька залежних змінних. Дослідження, в якому одночасно маніпулюють декількома змінними, називають багатофакторним експериментом; воно досить часто використовується в психології. Так, в попередньому прикладі з згадуванням подій на третьому курсі, крім варіації пред'являти / не пред'являти фотографію аудиторії, експериментатор може також додати варіацію підказувати / не підказувати був прізвище їхнього викладача на третьому курсі. Тоді буде вже чотири групи досліджуваних: 1) фото плюс прізвище викладача, 2) фото є, але прізвище не називається, 3) називають прізвище, але немає фотографії, 4) ні фото, ні прізвища. Покращення спогадів можна очікувати завдяки наявності як фотографії класу, так і прізвища викладача: групи 2 і 3 повинні справлятися краще, ніж група 4, а найкращі показники мають бути у групи 1.

Вимірювання. При проведенні експерименту психологам часто доводиться говорити про кількості і величинах. Іноді змінну можна виміряти фізичними засобами - наприклад, кількість годин без сну або дозу ліків. В інших випадках їх доводиться шкалірованние, розміщуючи в певному порядку; так, при оцінці агресивних відчуттів пацієнта психотерапевт може використовувати п'ятибальну шкалу з відмітками, починаючи від «ніколи», далі «рідко», «іноді», «часто» і «завжди». З метою більш точного повідомлення результату змінним присвоюються числа; цей процес називається виміром.

<Рис. Дослідник відслідковує на поліграфі активність мозку випробуваної, сплячої в лабораторії.>

Вимірювання в експериментах зазвичай проводяться не на одному випробуваному, а на вибірці, що складається з багатьох піддослідних. Результатом такого дослідження, відповідно, будуть дані у вигляді набору чисел, які потім треба узагальнити і інтерпретувати. Для вирішення цього завдання потрібно використовувати статистику - дисципліну, що має справу з вибірками даних, отриманих від індивідів з тієї чи іншої групи населення, а потім на основі цієї вибірки зробити висновок, що стосується всієї групи. Статистикою належить важлива роль не тільки в експериментальних дослідженнях, а й в інших методах. [Дане виклад є введенням до проблем вимірювання та статистики. Більш докладно про це див Додаток II. - Прим. автора.] Найбільш поширена статистична міра - це середнє, що є просто робочим терміном для середнього арифметичного. Воно дорівнює сумі всіх показників, поділеної на кількість цих показників. У дослідженнях, де беруть участь експериментальна і контрольна групи, порівнюються два середніх: середнє для досліджуваних з експериментальної групи і середнє для досліджуваних контрольної групи. Дослідників цікавить, звичайно ж, різниця цих двох середніх величин.

Якщо розбіжність середніх величин істотно, можна прийняти його як є. А що робити, якщо воно невелике? А якщо в наші виміри вкралася помилка? Що, якщо отримане розбіжність викликана всього лише кількома випадають з ряду випадками? З такими проблемами статистика справляється за допомогою тестів на значимість відмінності. Якщо психолог каже, що різниця між експериментальною і контрольною групами є «статистично значущим», то це означає, що отримані дані пройшли статистичний тест і спостережуване відмінність заслуговує довіри. Іншими словами, статистичний тест показує, що спостережуване відмінність дійсно виникло під впливом незалежної змінної, а не за випадковим збігом обставин чи за кількох різких відхилень.



  Метод кореляцій



  Не з усіма проблемами можна впоратися експериментальним методом. Існує безліч ситуацій, коли дослідник не може контролювати, які випробовувані потрапляють в ті чи інші умови. Наприклад, якщо треба перевірити гіпотезу, що люди з анорексією більш чутливі до змін смаку, ніж люди з нормальною вагою, то не можемо ж ми зібрати групу випробовуваних з нормальною вагою і зажадати, щоб у половини з них з'явилася анорексія! Насправді нам доведеться відібрати людей, що вже страждають анорексією, і тих, у кого вага в нормі, і перевірити, чи розрізняються вони також по смакової чутливості. Взагалі кажучи, можна використовувати метод кореляцій, щоб визначити чи пов'язана деяка змінна, яку ми не можемо контролювати, з іншого, що цікавить нас змінної, або, інакше кажучи, корелюють вони між собою.

  У наведеному вище прикладі у змінної ваги є тільки два значення - нормальний і анорексичне. Частіше трапляється, що кожна з змінних може приймати багато значень, і тоді треба визначити, наскільки величини однієї й іншої змінної корелюють між собою. Визначити це може статистичний параметр, званий коефіцієнтом кореляції і позначається буквою r. Коефіцієнт кореляції дозволяє оцінити, наскільки пов'язані дві змінні, і виражається числом від -1 до +1. Нуль означає відсутність зв'язку; повна зв'язок виражається одиницею (+1, якщо відношення позитивне, і -1, якщо воно негативне). У міру збільшення r від 0 до 1 сила зв'язку зростає.





  Рис. 1.6.

 Графіки розсіювання, що ілюструють кореляцію

 . Ці гіпотетичні дані належать 10 пацієнтам, кожен з яких має деяке пошкодження ділянок мозку, відповідальних, наскільки відомо, за впізнавання осіб. На рис. 1.6А пацієнти розташовуються уздовж горизонталі відповідно об'єму пошкодження мозку, причому сама ліва точка показує пацієнта з найменшим пошкодженням (10%), а сама права точка показує пацієнта з найбільшим пошкодженням (55%). Кожна точка на графіку відображає показник для окремого пацієнта в тесті на впізнавання осіб. Кореляція позитивна і дорівнює 0,90. На рис. 1.6б зображені ті ж самі дані, але тепер вони показують частку правильних відповідей, а не помилок. Тут кореляція негативна, рівна -0,90. На рис. 1.6В успіхи пацієнтів в тесті на розпізнавання відображені в залежності від їх зростання. Тут кореляція дорівнює нулю.



  Суть коефіцієнта кореляції можна пояснити на прикладі графічного представлення даних гіпотетичного дослідження. Як показано на рис. 1.6А, в дослідженні беруть участь пацієнти, про які заздалегідь відомо, що у них пошкоджений мозок, і це викликало різного ступеня труднощі у впізнавання осіб (прозопагнозія). Належить з'ясувати, чи зростає трудність, або помилка впізнавання осіб, із збільшенням відсотка пошкодженої мозкової тканини. Кожна точка на графіку 1.6А показує результат для окремого пацієнта при його тестуванні на впізнавання осіб. Наприклад, пацієнт з 10%-ним ушкодженням помилявся в тесті на розпізнавання осіб в 15% випадків, а пацієнт з 55%-ним ушкодженням робив помилки в 95% випадків. Якби помилка впізнавання осіб постійно зростала із збільшенням відсотка пошкодження мозку, точки на графіку розташовувалися б весь час вище при русі зліва направо; якби вони розміщувалися на діагоналі малюнка, коефіцієнт кореляції був би r=1,0. Однак кілька точок розташовані по різні сторони цієї лінії, тому кореляція становить близько 90%. Кореляція 90% означає дуже сильний зв'язок між обсягом пошкодженого мозку і помилками впізнавання осіб. Кореляція на рис. 1.6А - позитивна, оскільки більшу пошкодження мозку викликає більше помилок.

  Якби замість помилок ми вирішили відобразити частку правильних відповідей у ??тесті на розпізнавання, то отримали б графік, зображений на рис. 1.6б. Тут кореляція негативна (рівна приблизно -0,90), оскільки із збільшенням пошкодження мозку частка правильних відповідей зменшується. Діагональ на рис. 1.6б - це просто інверсний варіант тієї, що на попередньому малюнку.

  Нарешті, звернемося до графіка на рис. 1.6В. Тут відображено частка помилок пацієнтів в тесті на розпізнавання осіб залежно від їх зростання. Зрозуміло, немає підстав вважати, що частка упізнаних осіб пов'язана із зростанням пацієнта, і графік підтверджує це. При русі зліва направо точки не проявляють узгодженого руху ні вниз, ні вгору, а розкидані навколо горизонтальної лінії. Кореляція дорівнює нулю.

  Числовий метод обчислення коефіцієнта кореляції описаний в Додатку II. Зараз, однак, ми сформулюємо кілька елементарних правил, які допоможуть вам розібратися з коефіцієнтом кореляції, коли ви зустрінетеся з ним в наступних розділах.

  Кореляція буває позитивною (+) і негативною (-). Знак кореляції показує, чи пов'язані дві змінні позитивної кореляцією (величина обох змінних зростає або зменшується одночасно) або негативною кореляцією (одна змінна зростає при зменшенні інший). Припустимо, наприклад, що кількість пропусків занять студентом має кореляцію -0,40 з балами в кінці семестру (чим більше пропусків, тим менше балів).
 З іншого боку, кореляція між отриманими балами і кількістю відвіданих занять буде +0,40. Міцність зв'язку одна і та ж, але знак її залежить від того, чи вважаємо ми пропущені або відвідані заняття.

  У міру посилення зв'язку двох змінних r збільшується від 0 до 1. Щоб краще це уявити, розглянемо кілька відомих позитивних коефіцієнтів кореляції:

  - Коефіцієнт кореляції між балами, отриманими в перший рік навчання в коледжі, і балами, отриманими на другому році, становить близько 0,75.

  - Кореляція між показниками геста на інтелект у віці 7 років і при повторному тестуванні в 18 років становить приблизно 0,70.

  - Кореляція між зростанням одного з батьків і ростом дитини у дорослому віці, складає близько 0,50.

  - Кореляція між результатами тесту на здатність до навчання, отриманими в школі і в коледжі, дорівнює приблизно 0,40.

  - Кореляція між балами, отриманими індивідуумами в бланкових тестах, і судженням психолога-експерта про їх особистісних якостях складає близько 0,25.

  У психологічних дослідженнях коефіцієнт кореляції 0,60 і вище вважається досить високим. Кореляція в діапазоні від 0,20 до 0,60 має практичну та теоретичну цінність і корисна при висуненні пророкувань. До кореляції від 0 до 0,20 слід ставитися обережно, при висуненні пророкувань її користь мінімальна.

  Тести. Знайомий приклад використання кореляційного методу - тести з вимірювання деяких здібностей, досягнень та інших психологічних якостей. При тестуванні групі людей, що розрізняються по якомусь якості (наприклад, математичним здібностям, спритності рук або агресивності), пред'являють деяку стандартну ситуацію. Потім можна обчислити кореляцію між змінами показників даного тесту і зміною іншої змінної. Наприклад, можна встановити кореляцію між показниками групи студентів в тесті на математичні здібності та його оцінками з математики при подальшому навчанні в коледжі; якщо кореляція значна, то на основі результатів цього тесту можна вирішити, кого з нового набору студентів можна перевести в групу з підвищеними вимогами .

  Тестування - важливий інструмент психологічних досліджень. Воно дозволяє психологам отримувати велику кількість даних про людей з мінімальним відривом їх від повсякденних справ і без застосування складного лабораторного обладнання. Побудова тестів включає безліч етапів, які ми детально розглянемо в наступних розділах.

  Кореляція і причинно-наслідкові зв'язки. Між експериментальними і кореляційними дослідженнями є важлива відмінність. Як правило, в експериментальному дослідженні систематично маніпулюють однієї змінної (незалежною) з метою визначити її причинне вплив на деякі інші змінні (залежні). Такі причинно-наслідкові зв'язки не можна вивести з кореляційних досліджень. Помилкове розуміння кореляції як причинно-наслідкового відношення можна проілюструвати на таких прикладах. Може існувати кореляція між м'якістю асфальту на вулицях міста та кількістю сонячних ударів, що трапилися за день, але звідси не випливає, що розм'якшений асфальт виділяє якийсь отрута, що приводить людей на лікарняне ліжко. Насправді зміна обох цих змінних - м'якості асфальту і числа сонячних ударів - викликається третім фактором - сонячним теплом. Ще один простий приклад - висока позитивна кореляція між великою кількістю лелек, що гніздяться у французьких селах, і високою народжуваністю, зареєстрованої там же. Надамо винахідливим читачам самим здогадуватися про можливі причини такої кореляції, не вдаючись до постулированию причинно-наслідкового зв'язку між лелеками і немовлятами. Ці приклади служать достатньою пересторогою від розуміння кореляції як причинно-наслідкового відношення. Якщо між двома змінними є кореляція, зміна однієї може викликати зміни іншої, але без спеціальних експериментів такий висновок буде невиправданим.



  Метод спостережень



  Безпосереднє спостереження. На ранньому етапі дослідження лабораторні експерименти і кореляційний метод можуть виявитися передчасними і більшого можна досягти, спостерігаючи за природним ходом цікавить вас явища. Уважне спостереження за поведінкою людини і тварин служить відправною точкою для дуже багатьох психологічних досліджень. Наприклад, спостерігаючи за приматами в їх природному середовищі, можна багато чого довідатися про їх стадної організації, і пізніше це допоможе в лабораторному їх вивченні (рис. 1.7). Відеозапис новонародженого дозволяє детально розглянути патерни його рухів, що здійснюються незабаром після народження, і визначити, на які стимули він реагує. Дослідників слід спеціально підготувати до проведення спостережень за природно протікає поведінкою, з тим щоб вони точно записували спостережуване й уникали проекції власних схильностей на утримання своїх звітів.



  Рис. 1.7. Спостереження за бабуїнами в їх природному середовищі існування. Часто про соціальну поведінку можна дізнатися більше з польових досліджень, ніж з лабораторних. Професор Ширлі Страм спостерігала за одним і тим же плем'ям бабуїнів в Кенії більше 20 років; вона відрізняла окремих тварин і щодня реєструвала їх поведінку і соціальні взаємодії. Її дані містили унікальну інформацію про розумові здібності бабуїнів і про роль дружби в їх соціальній системі.



  Для спостережень може знадобитися лабораторія, якщо досліджувана проблема частково носить біологічний характер. Наприклад, Мастерс і Джонсон (Masters & Johnson, 1966) у своєму класичному дослідженні психології людської сексуальності розробили методику, що дозволяє безпосередньо спостерігати сексуальні реакції в лабораторії. Їх дані включали: а) спостереження за поведінкою, б) записи фізіологічних змін і с) відповіді випробовуваних на питання про свої відчуття до, під час і після сексуальної стимуляції.

  <Рис. Дослідник, який проводить опитування, задає учасникам, в даному випадку подружжю, питання, що стосуються їх установок і форм поведінки. Для того щоб результати дослідження відповідали критерію валідності, вибірка респондентів повинна бути репрезентативною по відношенню до більш широкої досліджуваної популяції.>

  Мастерс і Джонсон, звичайно, не заперечували, що людська сексуальність має багато проявів крім біологічних, проте їх спостереження за анатомічними і фізіологічними аспектами сексуальних реакцій багато змогли розповісти про людську сексуальність і про шляхи вирішення сексуальних проблем.

  Метод інтерв'ю. Деякі проблеми, які важко вивчати шляхом прямого спостереження, можна досліджувати шляхом непрямого спостереження, тобто за допомогою опитувальників та інтерв'ю. Замість того щоб спостерігати, практикують чи люди той чи інший вид поведінки, наприклад регулярну гімнастику, дослідник просто запитує їх, чи це так. Оскільки люди можуть намагатися виставити себе в більш сприятливому світлі, цей метод більш схильний до впливу пристрастей, ніж безпосереднє спостереження. Проте метод інтерв'ю дав чимало важливих результатів. Наприклад, ще за 20 років до того, як сексуальні реакції досліджували Мастерс і Джонсон, багато про сексуальну поведінку людей (на противагу поведінці, вказуваним законами, релігіями і суспільством) стало відомо з обширних опитувань, проведених Альфредом Кінсі і його колегами. Інформація, отримана з тисяч індивідуальних інтерв'ю, була проаналізована і стала основою книг «Сексуальна поведінка чоловіка» (Sexual Behavior in the Human Male. Kinsey, Pomeroy & Martin, 1948) і «Сексуальна поведінка жінки» (Sexual Behavior in the Human Female. Kinsey , Pomeroy, Martin & Gebhard, 1953).

  Опитування широко використовувалися також для з'ясування політичних поглядів людей, уподобання ними товарів, потреби в медичному догляді і т. п. Всім добре знайомі такі види опитування, як соціологічне опитування і перепис населення. Для адекватного проведення опитування треба, щоб опитувальник, що пройшов ретельне попереднє тестування, пред'являвся групі людей, відібраних так, щоб вони адекватно представляли досліджувану групу населення.

  Історія індивіда (Case Histories). [У медицині аналогом є історія хвороби. - Прим. перев.] Ще один спосіб побічно спостерігати за людиною - це познайомитися з його біографією. Сьогодні дослідник частіше запитує людей про те, що вони робили в минулому, ніж спостерігає цікавить його вид поведінки. Наприклад, якщо стоїть питання про ефективність нового виду психотерапії, дослідник може почати з отримання біографії кожного клієнта. Біографія, викладена для наукового використання, називається історією індивіда і служить важливим джерелом даних для його психологічного вивчення.

  Найчастіше історію індивіда становлять по реконструкції біографії людини на основі відтворених ним подій і записів. Реконструкція необхідна тому, що історія конкретної людини, як правило, не викликає інтересу, поки у нього не почалися якісь проблеми; і тоді знання про його минуле стає важливим, щоб зрозуміти його поведінку в сьогоденні. У порівнянні з результатами безпосереднього спостереження ретроспективний метод може давати спотворене уявлення про події або упускати небудь з уваги, але найчастіше він є єдиною можливістю. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Методи психологічних досліджень"
  1.  Основні положення, що виносяться на захист
      методологічним положенням концептуальної моделі МПО є обгрунтування підходу до цих відносин як однієї з найважливіших характеристик віку, що визначає розвиток людини на різних етапах онтогенезу. 2. Визначення понять «покоління» і «межпоколенние відносини» сформульовані на основі теоретико-методологічного аналізу існуючих в науковому знанні підходів до дослідження відносин,
  2.  «Теоретичні основи побудови дослідження межпоколенних відносин в сучасному російському суспільстві»
      методологічним принципом, на якому грунтується побудова концептуальної моделі, є принцип системності (Б.Ф. Ломов, В. М. Садовський, Б.Г. Юдін та ін.) При визначенні структури МПО ми виходимо з положення про те, що вона повинна розглядатися в контексті двох аспектів: соціального і психологічного. Соціальний аспект представлений описом ролі факторів, що визначають специфіку
  3.  Практіч.псіхолог в медицині
      методи психологічного дослідження в клініці, психологічні методи впливу на психіку людини в лікувальних і профілактичних цілях. Робота психологів в медицині пов'язана насамперед з розробкою та застосуванням методів психодіагностики. Психологічна діагностика відноситься до числа основних видів діяльності медичного психолога. Водночас найважливішим напрямком роботи є
  4.  Наукова діяльність професійних психологів
      методів - систематичних спостережень, експериментів, бесід, тестування - психологи отримують об'єктивні знання про психічне світі. Для вивчення і характеристики психічного світу людини вчені використовують абстрактні наукові категорії, такі як, наприклад, діяльність, індивід, особистість, індивідуальність, суб'єкт діяльності, спілкування, здібності, сенсорика і перцепція, рівень домагань,
  5.  Завдання і види діяльності медичних психологів
      методами дослідження вона відноситься до психології. Зв'язки психології та медицини настільки тісні, що для психологів, що працюють у цій сфері, медичні знання абсолютно необхідні. Водночас медики все більш і більш усвідомлюють необхідність психологічних знань для успішної лікувальної роботи. Таким чином, медична психологія - це область наукових знань і сфера практичної роботи, в
  6.  Робота практичного психолога у спорті
      методів психології для оцінки тих психічних процесів, станів і якостей спортсменів, від яких залежить успіх спортивної діяльності. Психодіагностика ставить своєю метою вивчення спортсмена і його можливостей у певних умовах спортивної діяльності, зокрема: 1) особливості прояву і розвитку психічних процесів; 2) психічні стани (актуальні і домінуючі);
  7.  Зміст професійного психологічного освіти
      методи в психології. До групи спеціальних дисциплін, що вивчаються в вузі, відносяться: логіка, етика, естетика, основи релігієзнавства, методологічні проблеми психології, методика викладання психології. Крім того, поряд з обов'язковими дисциплінами кафедри вищого навчального закладу пропонують студентам курси за вибором, а також дисципліни спеціалізації, яка встановлена ??вузом. У
  8.  Термінологічний словник
      методик стосовно до умов іншої соціальної та культурного середовища. Адекватний - відповідний. Адекватне сприйняття - сприйняття, відповідне реальності. Адекватна поведінка - поведінка, що відповідає умовам ситуації. Акмеологія - наука про умови успішної діяльності дорослої людини, професіонала. Акселерація - прискорений фізичний і психічний розвиток дітей,
  9.  Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
      методі та методології. Методи психологічного дослідження. Методи психологічної діагностики. Методи психологічної корекції та психотерапії
  10.  МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
      методах психології говорять насамперед у зв'язку з третім етапом - перевіркою гіпотези; він передбачає організацію особливої ??взаємодії психолога з досліджуваним об'єктом. Ми підійдемо до цього етапу, обговоривши попередньо два перших. Проблема формулюється звичайно як питання, на який потрібно знайти відповідь; це-свого роду спроба прориву в невідомість, перші з нею зіткнення. Частіше
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...