загрузка...
« Попередня Наступна »

Методи вивчення особистості військового моряка

За допомогою цієї групи методів офіцер може накопичити фактичний матеріал про особливості особистості підлеглого і на основі цього з великою часткою ймовірності прогнозувати його поведінку в різних ситуаціях, скорегувати програму його підготовки. Залежно від використання розрізняють методи наукового дослідження і застосовуються на практиці. Крім того, вони можуть бути загальними і приватними.

У практичній діяльності офіцера методи дослідження особистості, як правило, застосовуються комплексно. Наприклад, уповільнена реакція матроса на ускладнення ситуації, виявлена ??при спостереженні за його діями, вимагає перевірки в ході природного експерименту.

Необхідно враховувати, що психічні явища недоступні безпосередньому спостереженню (відчуття або думку побачити не можна), тому і спостерігають за ними побічно, опосередковано. У кожному разі, спостерігаючи за справами і вчинками підлеглого, узагальнюючи отримані при цьому відомості, офіцер може розкрити психологічну сутність особистості шляхом глибокого і всебічного аналізу його істотних зв'язків і відносин.

Отже, значно підвищити ефективність керівництва підрозділом офіцер може за допомогою психодіагностики - цілеспрямованого процесу вивчення індивідуальних якостей особистості, взятих у їх розвитку та у взаємозв'язку, в ході відображення об'єктивної реальності і реалізації предметної діяльності [61, с . 104].

Застосовуючи методи психологічних досліджень у практичній діяльності, офіцеру потрібно пам'ятати, що ефективність тієї чи іншої методики залежить від її достовірності. В якості критеріїв достовірності найбільш часто використовуються коефіцієнти кореляції, що визначають зв'язок між отриманими результатами і значеннями оцінюваного ознаки. Велике значення має також врахування зовнішніх критеріїв достовірності - оцінки успішності, дисциплінованості, результатів діяльності, кількості подяк або стягнень, кількості позитивних виборів і т. д.

Крім достовірності, методика психодіагностики повинна відповідати вимогам точності та надійності . Надійність характеризується стійкістю оцінок, отриманих випробуваним при повторному дослідженні [61, с. 106]. У кожному конкретному випадку розраховується коефіцієнт кореляції між результатами першого і другого обстежень, встановлюється величина вірогідною помилки або довірчого інтервалу, в межах якого коливається досліджувана характеристика. Якщо кореляція наближається до одиниці, то методика вважається високонадійній. Якщо вона нижче 0,7 - методика вимагає обережності у застосуванні до однієї людини, але може бути використана для групового обстеження.

Основними причинами помилок, що спотворюють отримані результати, є [61, с. 106]:

? недосконалість методики (нечіткий текст, неясні вказівки, неоднозначна формулювання завдань і запитань, неоднакова чіткість друку бланків і т. п.);

? особистість експерта, який по-різному пред'являє випробуваним інформацію, по-різному стимулює їх до виконання завдань; крім того, може вплинути військове звання, а також можливість його впливу на подальшу долю випробуваного;

? умови обстеження (час і місце, температура і освітлення, шум і естетичне оформлення аудиторії);

? стану піддослідних, їх настрій, мотивація, стомлення, ставлення до дослідження (інтерес чи страх, цікавість чи схильність до ризику, чесність або схильність до обману, до симуляції);

? спосіб оцінки з точки зору відповідності або погодження з типовими відповідями, абстракції або оригінальності.

У будь-якому випадку, краще користуватися стандартизованими методиками, рекомендованими до застосування військовими психологами.

Основними методами дослідження особистості, які застосовує у своїй діяльності командир корабельного підрозділу, є спостереження і бесіда. Крім них для більш поглибленого вивчення підлеглого він може скористатися опитуванням за попередньо продуманим питань, анкетуванням, додатковим вивченням його біографії, національних і соціальних особливостей (рис. 12, 13).



? Спостереження



Метод спостереження - це систематичне, цілеспрямоване нагромадження фактів про людину. Але важливо пам'ятати, що прискіпливість і настирливість можуть принести тільки шкоду. Спостерігати слід непомітно, не відволікаючи людину від виконуваного завдання. Не можна також забувати і про те, що офіцера повинні цікавити не стільки вчинки підлеглого, скільки їх спонукальна сила - мотиви, мислення, пам'ять, увагу.

Розрізняють суцільне і вибіркове спостереження. Суцільним називають спостереження за усіма особливостями і проявами психічної діяльності людини протягом певного відрізка часу. При вибірковому спостереженні увагу звертають лише на ті факти, які мають пряме відношення до досліджуваного питання.

Здійснюючи спостереження за підлеглим, офіцер не повинен задовольнятися тільки своїми даними, необхідно для висновків використовувати спостереження своїх товаришів (наприклад, характеристика чергового по кораблю про дії спостережуваного матроса при відпрацюванні корабельної вахти та несення служби). Таке спостереження називається опосередкованим. Зіставлення отриманих у такий спосіб відомостей дозволить істотно поглибити знання досліджуваного підлеглого.

Офіцер спілкується з підлеглими постійно. Він систематично, щодня бачить їх в різних ситуаціях (при підйомі і приборке, виконанні общекорабельних робіт, на навчаннях і тренуваннях). Однак це не означає, що він вивчає особливості їхньої психіки. Пасивне безсистемне накопичення відомостей призводить до того, що вчинки підлеглого часто виявляються несподіваними. Це відбувається тому, що в процесі повсякденного службового спілкування підлеглий сприймається однобічно (відношення до дорученої справи, колективу, реакція на команду). В результаті з поля зору офіцера випадають численні ознаки-сигнали, що характеризують індивідуальні особливості особистості. Щоб позбавити себе від подібних сюрпризів, спостереження необхідно проводити відповідно до чітко поставленими цілями.

При проведенні спостережень в дослідницьких цілях їх результати фіксуються в спеціальних протоколах. Корабельний офіцер, як правило, замість протоколу обмежується записами своїх спостережень (наприклад, у щоденнику вивчення індивідуальних якостей військовослужбовця).

При спостереженні бажано дотримуватися кількох правил:

? скласти перелік дій підлеглого, які необхідно спостерігати для отримання відповіді на поставлене завдання;

? намітити програму спостереження з виділенням основних етапів;

? продумати форму реєстрації побаченого;

? спостереження не повинно впливати на природний хід подій;

? однотипні реакції і вчинки, що ілюструють те або інша якість особистості, краще об'єднати в окремі блоки;

? передбачити можливі помилки і спотворення результатів (упередженість, особисті переконання, зайва емоційність, необдуманість у прийнятті рішень, відволікаючі фактори і т. д.);

? спостерігаючи конкретної людини, бажано порівнювати прояви його індивідуально-психологічних особливостей з діями і вчинками інших підлеглих;

? спостереження має бути систематичним: на кожному новому етапі необхідно враховувати результати попередніх.

Спостереження за реакціями та поведінкою особового складу дасть командиру інформацію про те, наскільки успішно відбувається адаптація молодого поповнення - для кого вона проходить спокійно, для кого болісно (з цим потрібно обов'язково вважатися при вивченні особистості підлеглого). У процесі суперечки або диспуту проявляються переконання, почуття і вольові якості людини. Тому спостереження за подібними явищами може бути дуже корисним. За допомогою спостереження можна оцінити такі якості особистості, як лідерство, колективізм, працьовитість, дисциплінованість. Для цього потрібно дати матросам спільне завдання і при цьому не призначити старшого.

При спостереженні за підлеглим об'єктом спостереження повинні бути не тільки його дії та висловлювання, а й результати діяльності. Вивчення продуктів діяльності дозволяє визначити як рівень знань і навичок моряка, його емоційної стійкості, так і такі якості особистості, як акуратність, дисциплінованість, розвиненість різних видів і форм мислення. При цьому потрібно враховувати, що якщо при безпосередньому аналізі діяльності у моряка з'являється страх помилки, невпевненість, істотно знижують надійність роботи, які не зникають в обстановці довіри і доброзичливості, то можна стверджувати, що цей підлеглий має слабку емоційно-вольової стійкістю.



Бесіда



Бесіда? це метод, який дозволяє найбільшою мірою визначити нахили людини, його прагнення, особисті якості, тобто все те, що складає його внутрішній світ. Вона проводиться для уточнення результатів спостереження, так як завжди є коло важкодоступних для безпосереднього спостереження питань. Існує кілька правил, яких слід дотримуватися при її проведенні:

? розмова повинна бути невимушеним, для цього потрібно усунути все, що може викликати напруженість, настороженість або нещирість у співрозмовника;

? перед бесідою визначається її зміст і намічається план проведення;

? поряд з прямими питаннями необхідно продумати непрямі;

? навідні питання потрібно задавати так, щоб вони не підказували відповідь;

? всі питання повинні бути зрозумілі;

? під час бесіди треба уважно спостерігати за поведінкою співрозмовника і зіставляти спостережуване з отриманими відповідями;

? робити записи в процесі бесіди не рекомендується, так як це насторожує співрозмовника, робить його відповіді штучними, надуманими.

Зміст і повнота відповідей не є єдиним результатом бесіди. Не менш важливий «підтекст» відповідей: недоговоркі, обмовки, поведінку людини. Ця форма спостереження при всій її уявній простоті насправді складна у виконанні, але необхідно враховувати, що правильно проведена бесіда дає командиру підрозділу великий фактичний матеріал: про особисті плани підлеглого, труднощі, з якими він стикається, про його переживання, про ставлення до товаришів і т. п. Отриманий матеріал дозволяє узагальнити результати спостережень, виявити питання, які потребують подальшої перевірки.

Для успішного проведення бесіди дуже важливо зацікавити підлеглого, створити атмосферу довіри і відвертості. Без цього офіцер не зможе налагодити контакт з підлеглим і бесіда не дасть необхідних результатів. Типовою помилкою є виклик підлеглого в службове приміщення, в якому знаходяться інші військовослужбовці. Як правило, при цьому він не здогадується про мету виклику і підозрює гірше, налаштовуючись на пояснення якого проступку. Дуже важливим є початок бесіди, перша фраза. Невдале вступ може стати кінцем бесіди. Упередження, схематичність мислення і антипатія до співрозмовника також є перешкодою для відвертого діалогу.

Існує багато способів початку бесіди, але все залежить від індивідуальних особливостей співрозмовника. У кожному разі офіцеру потрібно залишатися самим собою, бути чесним і уважним до співрозмовника.

Розрізняють три варіанти проведення бесіди.

Регламентована бесіда проводиться за заздалегідь складеним запитальника і зовні нагадує анкетування. Питання потрібно конструювати таким чином, щоб вони були зрозумілі і вимагали розумних і чітких відповідей. Перевагою такої бесіди є те, що співрозмовник відповідає на запитання без підготовки, а офіцер при цьому може спостерігати за його реакцією при відповідях. При цьому результати можна легко обробити на ЕОМ і доповнити іншими даними, отриманими в ході спостереження або при застосуванні інших методів психологічного дослідження.

Бесіда зі взаємним обміном інформацією. Якщо офіцер вміє не тільки ставити запитання, а й давати грунтовні відповіді, щоб надихнути і стимулювати співрозмовника на відверту розмову, така бесіда дозволить отримати більш докладні відомості про особу підлеглого.
трусы женские хлопок
До такої бесіді потрібно підготувати відповіді на питання, які може задати співрозмовник.

Вільна бесіда проводиться з метою визначення ступеня самостійності мислення підлеглого, вміння вирішувати розумові завдання, самокритично ставитися до своїх здібностей.

При складанні плану бесіди потрібно розробити кілька варіантів загальних і приватних питань (на той випадок, якщо при першому варіанті не вдасться отримати потрібну інформацію). Загальні питання допомагають встановити контакт із співрозмовником, усунути напруженість, створити довірчу обстановку (уточнення біографічних даних, відомості про рідних і друзів, місці призову і т. д.). При встановленні первинного контакту дуже багато залежить від характеру питання і від тону, яким він заданий. Вдалий питання може викликати на відвертість самого замкнутого людини. Приватні питання спрямовані на визначення наявності у підлеглого якостей особистості, необхідних для успішного виконання ним службових обов'язків. Ці питання корисно згрупувати (наприклад: ділові, моральні, етичні, світоглядні і т. п.).

За формою питання можна розділити на п'ять основних груп:

1) Закриті питання направляють думки співрозмовника в одному фіксованому напрямку, роблять на нього вселяє вплив. Найчастіше підлеглий схильний давати такі відповіді, які, на його думку, офіцер від нього чекає. Крім того, у нього може скластися враження, що його допитують, не рахуючись з його думкою. У цьому випадку закритий питання може прискорити отримання потрібної інформації, дати дані про правоту або неправоті думки офіцера в даному конкретному випадку, наприклад: «Ви здатні надати допомогу в навчанні молодого матроса?».

  2) Відкриті питання позбавляють співрозмовника можливості давати односкладові відповіді («так», «ні», «не знаю»). Вони вимагають якого-небудь пояснення і починаються зі слів: як, що, де, коли і т. п., наприклад: «Як Ви ставитеся до націоналізму?». Такі питання дозволяють з'ясувати мотиви, відносини, позицію моряка, оцінити його розумові і мовні дані. Вони підключають співрозмовника до активного діалогу, дозволяють йому самостійно формулювати відповіді, ставити запитання. У цьому випадку офіцер не повинен втрачати ініціативу і контроль над ходом бесіди.

  3) Риторичні питання прикрашають бесіду і забезпечують підтримку позиції офіцера в проблемній ситуації, наприклад: «Щоб викорінити годковщіну, всі повинні чесно виконувати свої обов'язки, чи не так?». Але тут є небезпека скотитися до звичайної демагогії і порожній витраті часу, тому такими питаннями не потрібно захоплюватися.

  4) Переломні питання утримують співрозмовника в заданому напрямку або допомагають переключити його увагу на більш важливу проблему, наприклад: «Це дуже цікаво, але як Ви думаєте, чи можна карати підлеглого в стані нервового збудження?».

  5) Питання для обмірковування - найскладніший елемент бесіди. Вони спрямовані на створення атмосфери взаєморозуміння і чуйного ставлення до слів підлеглого. Прикладом такого питання може бути: «Чи вважаєте Ви ...».

  Задаючи питання, потрібно бути готовим до однозначної відповіді «не знаю» або «не розумію». Такі відповіді свідчать як про відсутність у співрозмовника власної думки, так і про боязнь висловити свою думку, бажанні ухилитися від відповіді, нерозумінні питання, втоми і т. п. Тому, по можливості, потрібно повторити питання в іншій інтерпретації: «Здається, я висловився не зовсім ясно. Що Ви думаєте з приводу ...? ». Такий прийом називається зондуванням. Зондувальні питання повинні мати форму, яка дозволяє легко інтерпретувати відповіді виходячи із завдань бесіди.

  Основною причиною невдалого аналізу проведеної розмови є невміння слухати співрозмовника. Справа в тому, що запис інформації в процесі бесіди створює додаткову напруженість, сковує співрозмовника. А запис по пам'яті залежить не тільки від якостей пам'яті офіцера, а й від його вміння слухати. Найбільш поширеними промахами є такі, як: обдумування в процесі відповіді наступного питання; поспішний висновок з незакінченого відповіді; недолік сили волі і концентрації уваги при повільному відповіді або відповіді не по суті; надлишкова чутливість (знижує якість сприймають інформації або викликає антипатію до співрозмовника).

  Правила, які потрібно дотримуватися, щоб почути співрозмовника, на перший погляд, досить прості:

  ? потрібно підтримувати постійну увагу і стійкий візуальний контакт;

  ? використовувати мову активних поз і жестів;

  ? вміти уважно мовчати;

  ? обмежувати число питань;

  ? звертатися до співрозмовника за уточненнями: «Що Ви маєте на увазі?»;

  ? вміти перефразувати думка мовця і підсумувати отриману інформацію;

  ? використовувати психологічну установку на активне слухання конкретної людини;

  ? вміти запам'ятовувати почуте і побачене.

  Якщо Ваш співрозмовник молода людина, не можна забувати про особливості його віку: активність і різкість висловлювань; емоційність і надмірна чутливість; нетвердість в думках або, навпаки, упертість і зухвалість. Все це вимагає вдумливого аналізу отриманих відповідей та вміння відкидати несуттєві деталі. Крім того, потрібно враховувати, що відповіді, отримані в середині і в кінці бесіди, як правило, є більш надійними і правдивими, ніж відповіді, отримані на її початку.

  Необхідно підкреслити, що бесіда або, краще сказати, співбесіда - це найбільш вірний, обнадійливий шлях для проникнення у внутрішній світ людини, для розуміння мотивів його поведінки, конкретних дій і вчинків. Народна мудрість стверджує, що «чужа душа - темний ліс». Але ж потемки - не суцільний темрява. У них можна і потрібно розбиратися, орієнтуватися, визначатися. Особливо це необхідно тим, хто керує людьми, оцінює їх, впливає на їхні долі.

  Але є й ще одна, не менш важлива, мета, яку повинен мати керівник, який проводить співбесіду. Вона полягає в наданні допомоги підлеглому в саморозумінні, самоусвідомленні своїх дій, своїх мотивів, що лежать в основі цих дій. Адже нерідко можна зустріти людину, яка не усвідомлює своїх власних мотивів поведінки, не може в них розібратися. У цьому випадку для нього потемками є своя власна душа. Допомогти підлеглому правильно зрозуміти самого себе - важливе завдання командира.



  Анкетування



  Метод анкетування є хорошим доповненням бесіди. Коректно складена анкета може дати додатковий матеріал для роздумів, особливо анонімне анкетування всіх членів конкретної групи корабельного колективу (наприклад, особового складу строкової служби). При проведенні анкетування краще користуватися стандартними анкетами, розробленими військовими психологами, але офіцер може і сам скласти анкету для того, щоб з'ясувати конкретні питання, наприклад, для виявлення думки особового складу про злободенні проблеми службової діяльності, взаєминах в корабельному колективі, загальних потребах і інтересах.

  Анкетування проводиться письмово або усно за заздалегідь складеним опитувальником. Питання повинні бути зрозумілими, конкретними і короткими, вони не повинні викликати негативного ставлення до анкетування. Необхідно враховувати, що послідовність запропонованих варіантів відповіді впливає на вибір випробуваного. Дослідження показали, що варіанти відповідей на питання, що стоять на початку переліку отримували в середньому на 4,5% більше «голосів», ніж ті ж судження, поміщені в кінці переліку. Тому порядок варіантів потрібно періодично міняти.

  Питання в анкетах поділяються на відкриті та закриті. Перші вимагають самостійних відповідей, друге пропонують зробити вибір з декількох варіантів. При цьому варіанти можуть бути дихотомічними («так» чи «ні») і з множинним вибором («відповідає», «майже відповідає», «здебільшого не відповідає», «не відповідає»). Головною перевагою закритих відповідей є їх однаковість і те, що вони легко піддаються ручної та машинної обробці. Недолік - анкетованих може вказати варіант відповіді, не вникаючи в суть питання.

  Щоб виключити труднощі при відповіді або попередити небажання відвертої відповіді на пряме запитання, в анкету непогано включати непрямі питання. Наприклад, питання «Чи подобається Вам служити в даному підрозділі?» Є прямим, а питання «Хотіли б Ви служити в іншому підрозділі?» - Непрямим. Непрямі питання можуть виявити дійсне ставлення випробуваного до теми анкетування.

  При отриманні психологічної інформації часто використовуються безособові питання. При з'ясуванні взаємовідносин у колективі можна поставити запитання: «Особисто Ви задоволені або не задоволені, як до Вас ставляться матроси останнього року служби?». Але на цей прямий і особисте питання щирої відповіді офіцер, швидше за все, не отримає. Зате при відповіді на питання «Задовільні або незадовільні взаємини у Вашому колективі?» Анкетованих виступає як би від імені інших людей, тому і відповідь буде більш щирим.

  Дуже часто випробовувані уникають відповідати на прямі питання, зате охоче відповідають на проективні, ставлячи себе на місце особи, згадуваного в питанні. Наприклад, «Як Ви вважаєте, що зробив матрос, якби на своїй робі не знайшов бойовий номер?».

  Анкетування найкраще проводити у присутності офіцера - в іншому випадку, частина анкет буде втрачена, крім того, інформація може бути перекручена або узгоджена, оскільки анкета неодмінно стане предметом обговорення і втратить сенс. Перед анкетуванням потрібно роз'яснити правила заповнення анкет. Якщо анкетування анонімне або суто особиста, потрібно завірити випробуваного в тому, що її відповіді не будуть розголошені.



  Біографічний метод



  Цікавий матеріал можна отримати, використовуючи біографічний метод - аналіз біографії підлеглого (як у письмовій, так і усній формі) і різних документів (довідок, фотографій, конспектів, листів, характеристик, анкет, послужного списку і т. п.). Але необхідно пам'ятати, що літературна обробка біографії може призводити до різних навмисним або випадковим спотворень, що створює умови для невірних висновків.

  Інформаційна ємність будь-якого документа в принципі дорівнює інформативності, тобто тієї інформації, яка міститься в документі. Але при читанні документа частина інформації може бути втрачена (через неуважність, поспіху, нерозуміння термінів і т. п.). Тому при читанні документа потрібно скласти два списки. У перший помістити найбільш значущу інформацію документа, у другій? ті терміни, які несуть психологічне навантаження. У цьому випадку кількість слів, що повторюються в обох списках, буде показником інформативності документа.

  Вивчення документів проводиться за допомогою контент-аналізу? якісно-кількісного аналізу масиву документів з метою отримання достовірної інформації про об'єктивну реальності. Його суть полягає в систематичній фіксації певних одиниць змісту, що вивчається. Такими одиницями є слово, судження (закінчена думка, логічний ланцюг, в якій виявляється центральна ідея) і персонаж (при необхідності визначення приписуваних в аналізованих документах якостей особистості). Вивчаючи особистість підлеглого за допомогою аналізу біографічної документації, необхідно враховувати, що в основі даної інформації лежать індивідуальні особливості автора, взаємини між суб'єктом і об'єктом, а також ситуація, в якій формувалася і сприймалася інформація. Тому при здійсненні контент-аналізу необхідно дотримуватися три основних принципи: об'єктивності (ідентифікація елементів і їх класифікація не повинна залежати від суб'єктивної думки людини, що аналізує документи), систематичності (всі документи аналізуються за єдиною методикою) і узагальненості (необхідності отримання в результаті аналізу текстів внетекстовой інформації, наприклад моделей поведінки).

  Вивчення документів сприяє формуванню уявлень про індивідуально-психологічних особливостях підлеглого.
 При цьому необхідно враховувати, що будь-яка людина є представником певної суспільної групи, класу, нації. Як і вся наша країна, військові колективи у нас - багатонаціональні. У такому колективі будь незадоволеність може придбати національне забарвлення. Національна замкнутість і винятковість, небажання усвідомлювати інтереси людей іншої нації підчас проявляються в загострених формах насильства. Все це накладається на особистість моряка, а значить, і на багатонаціональний корабельний колектив.

  Тому офіцеру необхідно у своїй службовій діяльності враховувати національний фактор. Національність фіксує певні ознаки тієї мікросередовища, в якій сформувалася особистість моряка, тому вона є важливою умовою правильного прогнозу службової діяльності підлеглого.

  У будь-якій соціальній групі, в тому числі і в корабельному колективі, переплітаються національні, інтернаціональні і соціальні характеристики. Тому необхідно враховувати соціальний стан моряка: звідки він родом, де навчався, чим займаються батьки. Це необхідно тому, що на формування особистості, в першу чергу, впливає сім'я. Здорова сім'я або неблагополучна, відсутність одного з батьків, умови життя та навчання - все це відбивається на особистості підлеглого. Багато юнаків в процесі навчання і роботи до призову на флот вже випробували на собі або були свідками образ, принижень, знущань. У них сформувалася збочена етика, яка після прибуття на корабель найчастіше реалізується в найогидніших явищах «годковщіни».

  На особистість юнаки надають уваги такі фактори, як група і шар суспільства, з якої він походить (робітники, селяни, управлінці середньої або вищої рангу і т. п.), де він жив (у місті чи сільській місцевості), в яку неформальну групу , можливо, входив (металісти, рокери, панки і т. п.). Все це, природно, також робить істотний вплив на службову діяльність моряка.

  Таким чином, реалізуючи при вивченні особистості підлеглого біографічний метод, можна отримати дані про віросповідання, національності, соціальної приналежності, освіті, культурному розвитку, місце проживання, можливої ??приналежності до будь-якої неформальної групи та інших зовнішніх факторів, що роблять істотний вплив на розвиток індивідуальних особливостей психіки підлеглого. При цьому офіцер діє за схемою синтез-аналіз-синтез. Отримавши первинну інформацію з документів, він зіставляє її з уже наявною в його пам'яті і синтезує первинне уявлення про особистість підлеглого. Потім проводиться аналіз кожного документа і кожного особистісного властивості. Якщо оцінки будь-яких властивостей суперечливі, то проводиться більш глибокий аналіз пов'язаних з ним якостей особистості. Потім, при завершальному синтезі, будується психологічна модель особистості підлеглого.

  Одним з основних документів, що дають командиру інформацію про особу підлеглого, є його автобіографія. У результаті її аналізу можна отримати відомості як про особистість підлеглого, так і про умови, в яких вона формувалася: освіта і громадянська спеціальність, місце роботи (навчання) до служби, сімейна обстановка (неодружений, одружений, чи є діти), житлово-побутові умови сім'ї, відомості про найближчих родичів (місце проживання, де і ким працюють батьки, рідні брати і сестри, їх освіта та соціальна приналежність, чи мають судимість і т. п.).

  Тестування



  Тестування дозволяє з певною часткою ймовірності оцінити рівень розвитку у людини тих чи інших якостей особистості. При цьому використовуються стандартизовані питання, затвердження, картинки, схеми, завдання і т. п., що мають певну шкалу значень. Наприклад, для оцінки переважаючих інтересів і мотивів діяльності можна використовувати тематичний тест. Він складається з 10-20 картинок (фотографій) із зображенням різних життєвих ситуацій. Випробуваний описує зображення і розповідає, що він би зробив, якби опинився в подібній ситуації. Інтерпретуючи його відповіді і реакції, можна з'ясувати мотивацію, вміння швидко орієнтуватися і приймати рішення в складній обстановці.

  Існує кілька різновидів тестів, які застосовуються при психодіагностики. Бланкові тести - це стандартні форми із завданнями; вони призначені для виявлення групи однотипних якостей або ознак, які утворюють психологічний фактор. Наприклад, тест «Розстановка чисел» призначений для дослідження обсягу, розподілу і переключення уваги.

  Також використовуються тести для вирішення задач прогнозування (наприклад, успішності навчання), діагностики та інтерпретації результатів. Існують спеціально розроблені об'єктивні тести та особистісні опитувальники (опитувальник Айзенка, особистісний опитувальник Кеттела, Міннесотський багатофакторний особистісний опитувальник), які можуть значною мірою звільнити офіцера від суб'єктивних оцінок. Об'єктивність даних тестів забезпечується стійкістю оцінок, отриманих у багатьох дослідженнях.

  Інформативність питань і діагностичних (найбільш правильних) відповідей забезпечується критерієм достовірності тесту. У його якості виступає зіставлення результатів тестування з оцінками успішної діяльності ідеального фахівця. Наприклад, якщо більшість опитаних старшин (які залучені для перевірки тесту придатності кандидата в старшини) вибирають одні й ті ж відповіді, то останні вважаються найбільш інформативними, а сам тест достовірним.

  Щоб зробити можливим зіставлення результатів, отриманих за допомогою різних тестів, і усунути відмінності в розмірності, вводиться припущення, що всі оцінки розподілені по нормальному закону і мають один і той же масштаб. У цьому випадку відхилення індивідуальної оцінки від середньостатистичної покаже відносний рівень того чи іншого психологічного якості випробуваного.

  Тестування буває попереднє і основне. Попереднє застосовується, наприклад, для оцінки щирості тестованого, його зацікавленості в показі себе з кращого боку. В цілому воно може істотно підвищити ефективність навчально-виховного процесу на кораблях і в частинах флоту. Однак його проведення вимагає глибоких знань психології особистості, фізіологічних основ психічної діяльності взагалі і вищої нервової діяльності особливо. Тому тестування особового складу проводиться за необхідності штатними психологами.



  Психологічний експеримент



  Поряд з наглядом існують і активні методи вивчення людської психіки - експериментальні. Психологічний експеримент - це активне втручання в діяльність випробуваного, при якому створюються умови для виявлення будь-яких психологічних фактів, які характеризують психіку даної людини або групи людей.

  Лабораторний експеримент проводиться в штучних умовах з використанням спеціальної апаратури. Він дозволяє враховувати як досліджувані зовнішні впливи (силу, тривалість і послідовність подразників або їх різні комбінації), так і відповідні реакції (дії та висловлювання) людини на них. Діяльність випробуваного при цьому регламентується інструкцією. Перевагою такого експерименту є те, що в ході його можна враховувати не тільки зовнішні дії та висловлювання піддослідних, а й внутрішні (приховані) фізіологічні реакції.

  У процесі констатуючого експерименту моделюється штучно сформований вид діяльності, що дозволяє вивчати в лабораторних умовах цілком певну ізольовану частину цілісної діяльності.

  Організація подібного дослідження вимагає уважності і строго дотримання певних правил. Необхідно враховувати, що деякі фактори можуть спотворити результати. Наприклад, випробуваний може неправильно зрозуміти інструкцію; через недостатнє освітлення пропустити щось, на що він повинен певним чином відреагувати; його увага може бути відвернута стороннім подразником і т. п. Подібні фактори необхідно по можливості усувати або враховувати.

  Природний експеримент проводиться в звичайних умовах. У процесі такого експерименту людина трудиться, вчиться, часом не знаючи або забуваючи, що він є об'єктом дослідження. Подібне дослідження може проводитися за допомогою ввідних завдань, які ставлять військовослужбовця в певну ситуацію, або усно («шум гвинтів торпеди по пеленгу 120 °»), або непомітним введенням відхилень в роботу матеріальної частини. Вже одне ненав'язливе спостереження за роботою особового складу в подібних умовах дозволяє перевірити правильність висунутої гіпотези, оцінити розвиненість у підлеглого таких найважливіших характеристик, як увага, старання, сміливість, рішучість, швидкість реакції і т. п.

  У ході формуючого експерименту (навчає чи виховує) проводиться цілеспрямований вплив на випробуваного для формування у нього певних якостей і навичок. Такий експеримент, грунтуючись на психологічної гіпотезі, знаходиться на «стику» психології та педагогіки і зазвичай проводиться у вигляді експериментального навчання. Отримані результати перевіряються порівнянням діяльності військовослужбовців контрольної та дослідної груп.

  Будь експеримент проводиться в три етапи:

  1 етап. Моделювання умов, в яких буде протікати психічне явище, визначаються пов'язані з ним якості.

  2 етап. Виробляється безпосередня постановка психологічних дослідів, заміряються реакції випробуваного на відповідне вплив.

  3 етап. Виробляється кількісний аналіз результатів за допомогою методів математичної статистики, інтерпретація отриманих даних і формулювання рекомендацій.

  Перед проведенням експерименту офіцер інструктує підлеглих. Оскільки кожна людина, що бере участь в експерименті, повинен однозначно зрозуміти, що від нього вимагається, інструктаж повинен бути простим, зрозумілим і лаконічним. Експеримент може проводитися за допомогою завдань-тестів, спеціальних завдань, тренажерів, особливих апаратів або комп'ютерних програм. При цьому бажано, щоб апаратні засоби в максимально можливій мірі відповідали реальному комплексу озброєння чи технічних засобів, на яких належить працювати фахівця.

  Оскільки всі якості особистості людини тісно пов'язані між собою, в експеримент часто включаються різні змінні, які періодично заміряються в процесі однозначних дослідів. Крім того, перед проведенням експерименту офіцер повинен скласти шкалу оцінок. Для цього заміряються дані найкращих спеціалістів у даній спеціальності. Для кожної шкали необхідно скласти поправочні коефіцієнти на категорію спеціаліста: матрос, старшина, мічман, офіцер.

  Оцінка за результатами експерименту виводиться на основі трьох залікових вправ і включає в себе:

  ? швидкість виконання завдання;

  ? кількість допущених помилок;

  ? спритність і чіткість реакцій;

  ? емоційну стійкість.

  Вміле застосування у своїй діяльності командира корабельного підрозділу методів психологічної науки допоможе йому скласти психологічні характеристики своїх підлеглих і істотно полегшить вирішення практичних завдань з їх навчанню і вихованню. При цьому офіцер повинен сам вибрати ті методи, які найбільш виправдані в конкретних умовах. Як правило, найбільш часто використовуються спостереження, бесіда і природний експеримент.

  Досвід показує, що, вивчаючи якості особистості підлеглого, найбільших успіхів можна домогтися при суміщенні безпосереднього спостереження за діяльністю особового складу з опосередкованим. Результати спостереження підкріплюються бесідою, а висновки перевіряються в ході експерименту. Тільки комплексне застосування основних методів психології дозволяє зробити правильні висновки про особи моряка та його можливості. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Методи вивчення особистості військового моряка"
  1.  Структура військово-психологічних знань в ХVII - ХVIII століттях
      Стрімкий розвиток військово-психологічної думки в Росії наприкінці XVII - початку XVIII століть тісно пов'язане з діяльністю Петра I (1672-1725 рр..), Який створив регулярну армію. Петро I керувався переконанням, що головною силою на війні є людина - солдат, якого «надолужити невпинно того навчати, як в бою надходити, і вчити діяти яко справді». Петро I неодноразово
  2.  Психологічні особливості корабельного екіпажу
      Бойова, спеціальна і психологічна підготовка, підвищення боєготовності і боєздатності кораблів, успішне навчання та виховання особового складу, виконання навчально-бойових завдань в тривалих океанських плаваннях вимагають від командирів постійного вдосконалення управління всім життям і діяльністю особового складу. В даний час, більше ніж будь-коли в минулому, успіхи в навчальній і бойової
  3.  ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ЯВИЩА, ЇХ РОЛЬ В ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ВМФ
      Чи варто офіцер на містку корабля, чи бачить офіцер або матрос з'явився на горизонті берег, схилився чи над працюючою апаратурою, бере участь в тренуванні або присутній на занятті, чи дивиться моряк кіно або веде бій з противником - завжди діє його психіка, проявляються її закономірності та особливості. За визначенням В. І. Леніна, «психічне, свідомість і т. д. є вищий продукт
  4.  ФОРМУВАННЯ КОМУНІСТИЧНОЇ І ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      Завдання формування людини комуністичного суспільства - одна з найважливіших завдань, що стоять перед нашою партією і народом. У офіцера немає важливішого завдання, ніж виховання у своїх підлеглих безмежної відданості соціалістичній Батьківщині і справі комуністичної партії, вірності військовому обов'язку, мужності і стійкості. «Виконуючи загальну військову обов'язок, - говорив Л. І. Брежнєв 8 липня 1968
  5.  ОБЛІК І РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ ЗДІБНОСТЕЙ. ПРОФЕСІЙНИЙ ВІДБІР В Військово-морського флоту
      З практики відомо, що не всі люди однаково швидко і легко опановують навчальними предметами і спеціальністю. У процесі самостійної роботи незалежно від прикладених зусиль нерідко успіхи, яких навчають бувають різні. Випускники навчальних закладів, навіть закінчили їх з однаковими оцінками, удосконалюються надалі по-різному. Це пояснюється багатьма причинами, але одна з найважливіших -
  6.  КЕРІВНИЦТВО Корабельного КОЛЕКТИВОМ
      Ефективність діяльності будь-якого колективу, корабельного в тому числі, багато в чому залежить від рівня керівництва. Керівництво та управління військами, засноване на теоретичному фундаменті, на високій політичної свідомості, військово-теоретичних і військово-технічних знаннях, - одна з умов подальшого підвищення боєготовності військ. Вміле керівництво організовує, дисциплінує і згуртовує
  7.  СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ зміцнення військової дисципліни НА КОРАБЛІ
      "У наші дні з особливою силою звучать слова В. І. Леніна про те, що на війні« ... бере верх той, у кого найбільша техніка, організованість, дисципліна і кращі машини ... »[3, т. 36, с. 116]. У сучасних умовах висока організованість і міцна дисципліна необхідні скрізь, вони забезпечують успіх у будь-якій області людської діяльності. «Підвищення відповідальності, розвиток ініціативи,
  8.  ДИСЦИПЛІНА КОРАБЕЛЬНОГО КОЛЕКТИВУ
      Висока організованість і міцна дисципліна - необхідна умова успішної діяльності будь-якого військового колективу, тим більше корабельного. Це обумовлюється прямою залежністю боєготовності і боєздатності корабля від стану військової дисципліни його екіпажу. Така залежність існувала завжди. Але в сучасних умовах вона значно посилилася, оскільки нова зброя і бойова техніка
  9.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ бойового навчання
      Усі психічні явища, пов'язані із засвоєнням знань, формуванням навичок, умінь та інших компонентів бойової майстерності, неминуче залежать від ставлення учня до навчання, його інтересів, старання, наполегливості, працьовитості, сумлінності, вимогливості до себе. Тому підвищення ролі виховують впливів керівника навчання, всемірне стимулювання сумлінного, старанного
  10.  ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ, ФОРМУВАННЯ У НИХ ЗВИЧКИ ДО МОРЯ І корабельної служби
      Одна з характерних рис підготовки особового складу останнім часом, викликана відбулися і відбуваються змінами у військовій справі, - виникнення і розвиток системи морально-політичної та психологічної підготовки. Це пояснюється тими величезними внутрішніми труднощами, які зобов'язаний подолати воїн в бойовій обстановці, і необхідністю особливо ретельної підготовки його до їх подолання.
  11.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОГО КЕРІВНИЦТВА особового складу в бойовій обстановці
      Успішне ведення бойових дій і подолання різних труднощів особовим складом визначаються насамперед якістю його підготовки у мирний час. Однак величезне значення має вміле керівництво в ході війни. Основа керівництва - морально-політичний вплив на підлеглий особовий склад командира корабля, його заступника з політичної частини, всіх офіцерів, партійної та
  12.  Професіографічну ОПИС ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
      Психологічний аналіз професії є невід'ємною частиною будь-якого дослідження з психології праці в особливих умовах. Профессиография (лат. professio - рід занять, grapho - пишу) є обов'язковою умовою наукової організації військово-професійної орієнтації, а також вихідним пунктом для вибору методів, порядку і послідовності проведення професійного психологічного
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...