Комплекс методів дослідження, якими користуються вчені, досліджуючи процес вікового розвитку , складається з декількох блоків методик. Одна частина методик запозичена із загальної психології, інша з диференціальної психології, третя з соціальної психології.
Методи, що використовуються в генетичних дослідженнях (спостереження, тести, експеримент), тісно пов'язані з методами загальної психології, але мають специфіку, зумовлену вивченням процесу розвитку, зміни того чи іншого психічного процесу або якостей. Спостереження з боку, так само як і щоденникові спостереження, стали, особливо на перших порах, основними методами психології розвитку. Пізніше з'явилися тести, аналіз продуктів творчої діяльності (малюнків, оповідань і т.д.), а також експеримент.
Із загальної психології в психологію розвитку та вікову психологію прийшли всі методи, які використовуються для вивчення когнітивних процесів і особистості дитини. Ці методи в більшості своїй адаптовані до віку дитини та спрямовані на вивчення сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення й мови. За допомогою даних методів у віковій психології вирішуються ті ж завдання, що і в загальній психології: витягується інформація про вікові особливості пізнавальних процесів і про перетвореннях цих процесів, що відбуваються при переході дитини з однієї вікової групи в іншу.
Диференціальна психологія забезпечує психологію вікового розвитку такими методами, які використовуються для вивчення індивідуальних і вікових відмінностей дітей. Особливе місце серед цієї групи методів займає метод близнюків, що отримав широке застосування у віковій психології. За допомогою даного методу досліджуються схожість і відмінність між гомозиготними і гетерозиготними близнюками і робляться висновки, що дозволяють наблизитися до вирішення однієї з найважливіших проблем вікової психології - про органічної і середовищної зумовленості психіки та поведінки дитини.
З соціальної психології в психологію розвитку та вікову психологію прийшла група методів, за допомогою яких вивчаються міжособистісні відносини в різних дитячих групах, а також взаємовідносини між дітьми і дорослими людьми. Це - спостереження, опитування, інтерв'ю, соціометричні методи, соціально-психологічний експеримент.
Розглянемо особливості застосування таких різних методів дослідження, як спостереження, опитування, експеримент і тестування в психології розвитку та вікової психології.
Метод спостереження - навмисне, систематичне і цілеспрямоване сприйняття зовнішньої поведінки людини з метою його подальшого аналізу і пояснення. У віковій психології це один з перших і доступних методів, особливо необхідний при дослідженні дітей на ранніх етапах розвитку, коли у випробовуваних неможливо взяти словесний звіт і проведення будь експериментальної процедури утруднено.
Спостереження має багато різних варіантів, які
в сукупності дозволяють отримати достатньо різноманітну та достовірну інформацію. Усяке
спостереження необхідно вести цілеспрямовано, за певною програмою і планом. Перш ніж почати спостерігати за тим, що і як роблять діти, необхідно встановити мету спостереження, відповісти на питання про те, заради чого воно здійснюється і які результати в кінцевому рахунку має буде дати. Потім необхідно скласти програму спостереження, розробити план, розрахований на те, щоб привести дослідника до бажаної мети.
Різновидом спостереження є самоспостереження у формі словесного звіту про те, що бачить, відчуває, переживає, проробляє людина - його краще застосовувати тільки до піддослідним, вже здатним аналізувати свій внутрішній світ, розуміти свої переживання, оцінювати свої дії. Іншим варіантом спостереження є психологічний аналіз продуктів діяльності, успішно застосовуваний на всіх вікових щаблях. У цьому випадку вивчається не процес діяльності, а її результат (дитячі малюнки і вироби, щоденники та вірші підлітків, рукописи, конструкції, художні твори дорослих і пр.)
Найчастіше спостереження входить складовою частиною в експериментальні методи, що припускають активне втручання дослідника в діяльність випробуваного з метою створення умов, в яких виявляється шуканий психологічний факт. У науково-дослідній роботі з дітьми експеримент часто є одним з найбільш надійних методів отримання достовірної інформації про психологію і поведінку дитини, особливо тоді, коли спостереження утруднено, а результати опитування можуть виявитися сумнівними. Включення дитини в експериментальну ігрову ситуацію дозволяє отримати безпосередні реакції дитини на впливають стимули і на основі цих реакцій судити про те, що дитина приховує від
спостереження або не в змозі вербалізувати при опитуванні. Безпосередність дитячого поведінки в грі, нездатність дітей тривалий час свідомо грати певну соціальну роль, їх емоційна откликаемость і увлекаемость дають можливість досліднику побачити те, що він не в змозі отримати за допомогою інших методів.
Як різновидів об'єктивних експериментальних методів виступають анкетування та тестування з метою діагностики або прогнозу. Значні труднощі можуть виникати тоді, коли в роботі з дітьми застосовується метод опитування в його різних формах: усній і письмовій. Ці труднощі можуть бути викликані тим, що дитина не завжди правильно розуміє адресовані йому запитання. Використовуючи в бесіді з дітьми або в змісті адресованих їм письмових питань свої поняття, дорослий може зіткнутися з ілюзією повного розуміння, яка полягає в тому, що дитина розумно відповідає на поставлені перед ним питання, але насправді вкладає в них дещо інший сенс, ніж дорослий людина, що задає йому питання.
З цієї причини в психологічних дослідженнях, пов'язаних із застосуванням опитування дітей, рекомендується передусім переконатися в правильності розуміння дитиною адресованих йому запитань і тільки після цього інтерпретувати й обговорювати даються їм відповіді.
Те, що було сказано про експеримент, має відношення і до психологічного тестування дітей. Свої інтелектуальні здібності та особистісні якості діти демонструють під час тестування лише тоді, коли їх участь у тестуванні безпосередньо стимулюється привабливими для дитини способами, наприклад отриманням заохочення або який-небудь нагороди. Для психодіагностики дітей зазвичай використовують тести, аналогічні дорослим, але більш прості і адаптовані.
Крім лабораторного та природного експериментів велике поширення в психології розвитку отримали лонгітюдние і зрізовий дослідження. Лонгітюдний експеримент застосовується в тому випадку, коли є можливість вивчити певну групу протягом тривалого періоду часу, наприклад, досліджувати розвиток пам'яті, або самооцінки, або якого-то іншого параметра у дітей з п'ятирічного віку до 10 або 15 років. Зрізовий експеримент використовується для тієї ж мети, але дозволяє заощадити час, так як можна одночасно вивчати динаміку становлення певної функції у дітей різного віку.
Застосовується в психології розвитку та вікової психології і формуючий експеримент, який дозволяє зрозуміти, який параметр робить найбільший вплив на становлення того чи іншого психічного процесу чи психічного якості. При цьому піддослідних поділяють на контрольну та експериментальну. Групи, а робота проводиться тільки з експериментальною групою. Рівень розвитку досліджуваного параметра змиритися в обох групах до початку експерименту і в кінці, а потім аналізується різниця між ними. На основі цього аналізу і
робиться висновок про ефективність формуючого впливу.
|
- Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
Загальне уявлення про науку. Наука й інші способи пізнання. Класифікація наук. . Розділ II. Предмет і об'єкт психології. Становлення предмету психології: основні підходи. Донаукова психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної
- Література
Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці. М., 1980. Крайг Г. Психологія розвитку. СПб., 2000. Мухіна B.C. Вікова психологія. М., 1998. Психологія людини від народження до смерті / Під ред. А. А. Реан. СПб., 2001. Фельдштейн Д.І. Психологія дорослішання. М., 1999. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці: У 2 т. М., 1980. Бернc Р. Розвиток Я-концепції і виховання.
- Лекції. Вступ до спеціальності, 2005
Предмет психології. Її особливості, структура, завдання, методи і основні напрямки розвитку. Поняття психології. Особливості психології як науки. Співвідношення життєвої і наукової психології. Предмет і завдання психології. Структура сучасної психології. Основні методи психології. Становлення психології як науки. Розвиток психології в рамках філософії і природознавства. Антична і
- Маклаков .. Загальні основи військової психології,
Виникнення і розвиток військової психології. Погляди видатних російських полководців (А. В. Суворова, М. І. Кутузова, П. С. Нахімова, С. О. Макарова, М. І. Драгомирова) на проблеми психологічного забезпечення діяльності військовослужбовців. Розвиток військово-психологічної думки у XX ст. Становлення вітчизняної військової психології. Військова психологія як галузь сучасної науки, її структура і
- Психологія у сфері соц. відносин
Найважливішими областями наукових досліджень у соціальній психології є 1) соціальна психологія особистості, 2) соціальна психологія відносин та взаємодії, 3) соціальна психологія малих і 4) великих соціальних груп. Концепції та методи соціальної психології мають велике прикладне значення. Соціальна психологія в різноманітних прикладних питаннях стає однією з найбільш популярних
- Відповіді до заліку. Введення в професію психолог, 2012
Поняття «професія психолог». Практична психологія та її особливості. Види професійної деят-ти психолога. Особливості професійної підготовки психолога в Росії. Комплекс професійно-психологічних знань, умінь і навичок. Реалізація функцій професійно. діяль-ти. Діяльність психолога в освіті. Психолог в економіці. «Модель фахівця» психолога. Психологія в
- А.Н. Занковский. Введення в професію, 2009
Зміст. Психологія як наукова дисципліна Світ психологічних знань. Життєва психологія. Наукова психологія. Практична психологія. Історія становлення психології як науки Психологічні знання в античності і середньовіччі. Психологічні знання в XV - XIX століттях. Формування психології як окремої науки. Історія психології XX століття. Видатні російські психологи
- Психологія праці та її специфіка
У завдання фахівців з психології праці входить вивчення психологічних особливостей людей у зв'язку з їх професійною діяльністю; досліджуються закономірності формування трудових умінь і навичок; з'ясовується вплив виробничої обстановки на стан і ефективність діяльності людини. У вітчизняній психології коло проблем, пов'язаних з аналізом трудової діяльності,
- Русліна А.О.. Вікові, статеві та професійні відмінності в розумінні маніпуляції, 2008
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.13 - психологія розвитку, акмеологія Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Знаків Віктор Володимирович . Робота виконана в лабораторії психологія розвитку Інституту психології
- Типи психологічних експериментів. Квазіексперимент в психології
Типи експериментів у психології. Підстави типологій. Експериментування в школі К. Левіна. Квазіекспериментального схеми досліджень в психології: відмінності у змісті перевіряються гіпотез, формах контролю і логіці висновків. Квазіекспериментального метод з точки зору обмежень у формах експериментального контролю. Відмінність міжгрупових експериментів і квазіекспериментом за принципами підбору в
- Різні підстави для класифікації методів практичної психології
Методи практичної психології являють собою способи практичного впливу і на окремо взятих людей (індивідуальні методи практичної психології), і на групи людей (групові методи практичної психології). Індивідуальні методи практичної психології розраховані на конфіденційну роботу психолога тільки з однією людиною, а групові методи - на роботу відразу з групою людей. Як
- Принцип кваліфікованої пропаганди психології
-У будь-яких повідомленнях, призначених для людей, що не мають психологічної освіти, слід уникати інформації про спеціальних діагностичних методах. Інформація про такі методи можлива тільки в повідомленнях для фахівців. -У всіх повідомленнях психолог повинен відображати можливості методів практичної психології відповідно з реальним станом справ. Слід утримуватися від будь-яких
- Теоретична значимість дослідження
Систематизовано та проаналізовано накопичений в психології та суміжних областях наукового знання практичний досвід вивчення МПО. Здійснено моделювання МПО в рамках общепсихологичних підходів через виділення й обгрунтування основних параметрів цих відносин на основі аналізу існуючих в науковому знанні підходів до проблеми відносин і МПО. Розроблено теорію межпоколенних відносин в
- РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
- Як ставали психологами перші з знаменитих
Історія психології завжди була досить важка для вивчення студентам-психологам. Нелегко увійти в коло понять і теорій, які в даний час вважаються вже несучасними і представляють тільки історичний інтерес. Сучасна психологія зазвичай ближче і зрозуміліше. Що таке професія психолога, яка психологія психолога? Це стає ясніше, коли вивчаєш біографії, життєвий шлях
- Лекції. Життєва і наукова практична психологія. Частина 1, 2011
Види психологічних знань. Класифікація наук. Критерії психології як науки. Місце психології в системі наук. Наука. Основні функції науки. Основні етапи становлення психології як науки. Особливості психологічної науки. Відмінність наукового пізнання від інших видів пізнання. Галузі психології. Співвідношення наукової і життєвої психології. Порівняння наукової і життєвої психології.
- Нікітченко Т.Г.. Особистість практичного психолога, 2011
Особистість практичного психолога як суб'єкта професійної діяльності: - поняття «особистість». Особистість і її професійні характеристики. - Особливості особистості практичного психолога як наслідок специфіки його професії. - «Психолог - це не людина, а професія». - «Психолог - це насамперед людина». - Синдром емоційного вигоряння психолога: її причини, стадії і способи
|