загрузка...
« Попередня Наступна »

Методологія та методика дослідження

Психологія війни в широкому сенсі є предметом вивчення такої наукової дисципліни як військова психологія, яка має на меті вирішення власне прикладних завдань військової науки і практики і знаходиться на стику психологічної, соціологічної і військової наук. Історико-психологічні дослідження війни також є міждисциплінарними. Однак вони відносяться до галузі історичної науки і мають не прикладні, а власне наукові та гуманітарні цілі. Відповідно і спираються вони передусім на конкретно-наукову історичну методологію та методику дослідження, використовують переважно історичні джерела, хоча це не виключає застосування методів інших наукових дисциплін, а також використання їх інформаційно-фактичної бази.

Визначаючи методологію дослідження обраної нами проблеми, слід мати на увазі кілька моментів. По-перше, - загальний конкретно-історичний характер нашого дослідження. По-друге, міждисциплінарність проблеми по самій її суті, що вимагає не тільки запозичення та використання методів суміжних наукових дисциплін (різних галузей психології, соціології та ін), але і їх синтезу при верховенстві власне історичних методів. У третьому, порівняльно-історичний, компаративістський тип нашого дослідження, що визначає специфіку ракурсу розгляду проблеми і деяких підходів у її вивченні. При цьому слід зазначити, що відсутність аналога подібних досліджень, особливо бідність історіографії навіть по примикає проблематики, зумовило необхідність для автора приділити спеціальну увагу як теоретичного осмислення основ обраної тематики, так і методологічних підходів до її вивчення, а також вибору, апробуванню і відпрацюванні конкретних наукових методів, використаних, зокрема, в даному дослідженні.



Відзначаючи складність вивчення військової психології, один з основоположників даного наукового напрямку Н. Головін підкреслював, що перші дослідники не мають випробуваною методики, напрацьованого досвідом численних попередників наукового інструментарію, а тому, як би талановиті вони не були , "їх роботи завжди будуть носити характер однобічності та друк суб'єктивності".

"Для того, щоб склалося об'єктивне і всебічне дослідження, потрібно, щоб багато осіб повторило спроби перших дослідників. Але це питання майбутнього; це щаслива доля майбутніх поколінь" {53}, - писав він у 1927 м.

Потрібно відзначити, що в силу історичних обставин, зазначених нами вище, в аналізі наукової психологічної, соціологічної та історичної літератури, - положення з тих пір, принаймні в тому, що стосується власне історіографії , мало змінилося. Внаслідок цього і в питаннях історико-психологічної теорії, методології та методики автору багато чого довелося починати з нуля.

Дана книга - продовження роботи, розпочатої автором ще в 1986 р., і що знайшла відображення в циклі статей і двох монографіях ("1941-1945. Фронтове покоління. Історико-психологічне дослідження" і "Людина на війні. Історико-психологічні нариси "), які з'явилися першим досвідом психологічного моделювання та реконструкції основних параметрів впливу на свідомість учасників збройних конфліктів умов воєнного часу. У них відпрацьовувався ряд методик і була створена модель комплексного історико-психологічного аналізу мотивації, поведінки і самовідчуття людини в бойовій обстановці. При цьому автор спирався на ряд методологічних принципів, синтезувавши ідеї трьох основних наукових напрямів - історичної школи "Анналів", філософської герменевтики та екзистенціалізму. Як виявилося, така модель при її доопрацюванні та конкретизації застосовна в якості дослідницького інструментарію до аналізу всіх великих і малих війн XX століття.



Розкриємо докладніше деякі з близьких нам конкретних методологічних принципів, проголошених перерахованими вище науковими школами, які знайшли відображення у виробленому нами "синтетичному" підході до вивчення психології воєн.

Основоположним принципом історичної психології, висунутим французькими істориками школи "Анналів", є усвідомлення і розуміння епохи, виходячи з неї самої, без оцінок і мірок далекого їй за духом часу {54}. Впадає в очі близькість цього принципу до одного з положень ранньої філософської герменевтики, особливо, "психологічної герменевтики" В. Дільтея, тісно пов'язаної з традиціями німецької романтичної філософії. Це ідея безпосереднього проникнення в історичне минуле, згідно з якою "розуміння" як метод пізнання духовних явищ характеризується здатністю дослідника "вживатися" в досліджувану епоху, поставити себе на місце творця джерела і таким чином зрозуміти сенс історичного явища {55}. На основі даної ідеї будується метод психологічного реконструювання (переживання), тобто інтерпретація історичних текстів шляхом відтворення внутрішнього світу їх автора, проникнення в ту історичну атмосферу, в якій вони виникали, з максимальним наближенням до конкретної психологічної ситуації. Пізніше під методом психологічної реконструкції стали розуміти відновлення певних історичних типів поведінки, мислення, сприйняття і т. д., засноване на інтерпретації пам'яток духовної та матеріальної культури; свого роду "психологічну палеонтологію" {56}, і визнали цей метод як основний для психолого- історичного дослідження.

Багато в чому цей науковий метод близький методу художнього, характерному для багатьох письменників, які пишуть на історичні теми. В основі його лежить переконання в тому, що для розуміння історії головне - проникнути в суб'єктивний світ історичних персонажів. Значною мірою це прояв їх творчої інтуїції: художнє освоєння галузі історичної психології взагалі почалося набагато раніше, ніж наукове. Так, норвезька письменниця Віра Хенріксен говорить про свою творчість наступне:

"Що таке історичний роман? Це спроба вжитися в певний період, зрозуміти людей, що жили в той час, і в такий спосіб зробити психологічне подорож у минуле . Однак це не буде абсолютною правдою про той час і тих людях. Це, швидше, те, що дослідники називають "моделлю" - картина суспільства і людини, якими вони, мабуть, були. Часом за допомогою цієї моделі можна навмисно зробити пролом в загальноприйнятих поняттях і допомогти людям поставити певні питання ... "{57}

Останнє особливо важливо. Цікаво, що принцип "погляду на минуле з минулого" діє і там, де мова йде про події, пережиті самим автором і описуваних ним якийсь час опісля.

"Я ??намагаюся писати" з того часу ", - зізнавався В'ячеслав Кондратьєв, - і мій герой не повинен знати те, що знаю я сьогодні, як автор. Інакше буде неправда" {58}.

Такого ж розуміння історизму дотримувався і Костянтин Симонов, коли працював над збиранням і записом "солдатських мемуарів" {59}.

Для істориків такий підхід до минулого - явище порівняно рідкісне. Тим цікавіше приклад англійського дослідника Макса Хастингса, який у своїй праці "Оверлорд", присвяченому відкриттю другого фронту у Другій світовій війні і заснованому на спогадах учасників подій, прямо зізнається в тому, що "намагався подумки здійснити стрибок у той далекий час", що, на його думку, дуже важливо для написання книг подібного роду {60}. Він навіть навмисно змоделював подібну ситуацію, взявши участь у навчаннях англійської військово-морського флоту, і вважає, що отриманий при цьому досвід розкрив йому "щось нове про природу битви і про те, як поводяться солдати в бою" {61}. Не менш цікавою є спроба автора подумки поставити себе на місце супротивника і поглянути на війну з "чужої сторони".

"Я ??намагався неупереджено описати переживання німецького солдата, не торкаючись всій одіозності того справи, за яку він боровся" {62},

- пише М. Хастінгс.



І це класичний приклад "психологічного вживання" дослідника у внутрішній світ історичного суб'єкта.
трусы женские хлопок


Проте в сучасній герменевтиці набула поширення інша позиція, найбільш чітко виражена Х.-Г. Гадамером, який вважає, що розуміння вимагає постійного врахування історичної дистанції між інтерпретатором і текстом, всіх історичних обставин, безпосередньо або опосередковано пов'язують їх, взаємодії минулої і сьогоднішньої духовної атмосфери {63}. На його думку, це не тільки не ускладнює, а, навпаки, сприяє розумінню історії. На наш погляд, ця точка зору аніскільки не суперечить першій, а лише доповнює її деякими принциповими положеннями. Дослідник повинен спочатку відновити первісний зміст, який вкладав в джерело його творець, а потім висловити власне ставлення до нього - з позицій свого часу і відповідної йому системи знань і уявлень про досліджуваному явище. Тут проходить розмежування двох понять - розуміння як пізнання внутрішньої суті предмета з нього самого і пояснення як тлумачення цього предмета на основі індивідуально-особистісних уявлень дослідника і уявлень, закріплених у суспільстві на даному етапі розвитку.

Важливим методологічним принципом, необхідним при історико-психологічному вивченні війни, є використання такої категорії, розробленої в екзистенціальній філософії М. Хайдеггера і К. Ясперса, як прикордонна ситуація {64}, застосовної до аналізу мотивів, поведінки і самовідчуття людини в екстремальних умовах, сукупність яких і представляє з себе бойова обстановка.



Ще одне науковий напрямок, близьке до теми моногорафіі, - це соціальна історія, проблематика і методи якої в останнє десятиліття є найбільш популярними у світовій історичній науці.

"Об'єктом уваги соціальної історії можуть стати абсолютно незнайомі для вітчизняної історіографії сюжети, яким раніше не надавалося особливого значення ... У центрі уваги соціальної історії опиняється людина, причому не сам по собі, а як елементарна клітинка живого і розвивається суспільного організму "{65}.



У сферу інтересів соціальної історії входять такі питання як "людина і його положення в суспільстві, проблеми духовного життя в широкому плані, людина в різних взаємозв'язках і ситуаціях, в соціальному середовищі і в системі різнорідних груп, в сім'ї і в повсякденному житті "{66}.

Соціальної історії властиві міждисциплінарний характер, комплексні підходи і вельми широка проблематика, що включає в тому числі області психоистории, усної історії, історії етносоціальних конфліктів та ін Ряд методів і підходів соціальної історії можуть бути успішно застосовані при вивченні історико-психологічних явищ. Зокрема, близький нашої проблеми властивий їй підхід, застосовний і в розкритті психології комбатантів, - вивчення суспільних процесів не "згори", через "офіційний дискурс", який втілює мову влади та ідеології, а як би "знизу" і "зсередини" { 67}, - тобто погляд на війну "з окопу". Разом з тим, безумовно, необхідно бачити історичні явища об'ємно, "голографічно": сполучати історію "знизу", "зсередини" і "зверху", бачити взаємозв'язок власне психологічних та ідеологічних процесів, духовних та владних, політичних механізмів.



Ключовим для завдань нашого дослідження є історико-порівняльний метод, який дозволяє найбільш продуктивно вивчити психологію людини на війні, розкрити загальне та особливе в прояві масових психологічних явищ, простежити їх історичну еволюцію. При цьому слід зазначити, що учасники різних воєн Росії в XX столітті не однаковою мірою піддаються порівнянню. Звичайно, "формальні" підстави для зіставлення (чисельність, склад і т. д.) є загальними для всіх воєн. Але як тільки ми переходимо в область психологічних вимірювань, виявляється, що найбільшою мірою порівняти один з одним учасники двох світових воєн, і відповідно, учасники "малих" воєн: психологія світової війни в цілому виявляється істотно відмінної від психології локальних воєн. З іншого боку, багато спільного в психологічному плані мали війни з одним і тим же історичним супротивником, причому, як на одному і тому ж театрі військових дій, так і на різних. Такі війни (із загальним противником) особливо цікаві для порівняння не лише тому, що на їх прикладі можна простежити еволюцію образу конкретного ворога, але й тому, що їх зіставлення виявляється більш "концентрованим", обмеженим за кількістю основних параметрів. При цьому історична еволюція зіставляються психологічних якостей російських учасників проявляється найбільш виразно, оскільки близькими виявляються впливають на них "зовнішні" фактори з боку ворога.

Поряд з історико-порівняльним в дослідженні застосовується цілий комплекс інших загальісторичних методів: історико-генетичний, історико-типологічний, історико-системний та ін У зв'язку зі складністю, багаторівневістю і малої ступенем вивченості проблеми важливо не тільки її чітке структурування, теоретичне осмислення взаємозв'язків її елементів, а й адекватний вибір та інтерпретація джерел. Тому таке велике значення для нашої теми має весь арсенал власне джерелознавчих методів, які використовуються при перевірці достовірності та репрезентативності джерел. При цьому порівняльний аналіз явищ грунтується на зіставленні однотипних джерел, що відносяться до різних періодів, в поєднанні з перевіркою цих даних на основі комплексного методу.

Метанаучной для історії підходи в дослідженні історико-психологічної проблематики доцільно доповнити методологічними принципами та інструментарієм, розробленим в суміжних гуманітарних дисциплінах, насамперед у психологічній і соціологічній науках.

З психологічних концепцій для наших цілей мають значення деякі ідеї біхевіарізма (підхід, що поклав в основу вивчення психології аналіз людської поведінки); в певній мірі примикає до нього теорії "установки" (Д. Н. Узнадзе) ; течій і шкіл, що займалися вивченням мотивації, а також психології "несвідомого" в руслі психоаналітичного напряму (К. Юнг, К. Хорні, Е. Фромм) і пов'язаної з ним теорії фрустрації (Е. Мак-Нейл, Л. Берковитц); теорії рольової поведінки (Е. Дюркгейм, П. Жане, Д. Мід); екзистенціальної психології та теорії особистості (У. Джемс, багато в чому передбачив філософські ідеї М. Хайдеггера, К. Ясперса, Ж.-П. Сартра; К. Роджерс , А. Маслоу, В. Франкл та ін) {68}. Особливе значення для нашої проблематики має така прикладна область психологічної науки, як психологія виживання в екстремальних ситуаціях {69}.



  Що стосується соціологічної науки, то для нас вона цікава насамперед розробкою багатого інструментарію, прикладних методів дослідження, оскільки поряд із власне історичними джерелами автор мав можливість використовувати і соціологічні. Як вже зазначалося вище, вивчення історико-психологічних явищ засноване, перш за все, на джерелах особистого походження, які можна розділити на дві основні категорії. До першої належать ті з них, які створюються безпосередньо в ході подій (листи і щоденники); до другої - джерела, що виникають постфактум, часто через багато років, і містять ретроспективне опис і оцінку подій, а також пов'язаних з ними думок, почуттів, настроїв їх учасників (спогади). Як правило, ці документи виникають незалежно від дослідника. Але якщо учасники і сучасники досліджуваних подій ще живі, історик має унікальну можливість використовувати самих людей як безпосереднього джерела інформації. Перевага в цьому випадку полягає в тому, що дослідник може управляти процесом створення нового джерела відповідно до потреб дослідження, конкретизувати і уточнювати одержувані дані. При цьому як би поєднується вивчення такого традиційного джерела як мемуари з методикою соціологічних досліджень, насамперед з интервьюированием.
 Даний вид історичних досліджень в останні десятиліття широко застосовується на Заході, де носить назву "oral history", або "усна історія".

  Названий метод найбільш ефективний, коли сам респондент (опитуваний) добре пам'ятає про що відбувалися події, охоче йде на контакт і готовий давати правдиву, об'єктивну інформацію. У нашому випадку до такої категорії респондентів можна віднести в першу чергу воїнів-"афганців", тому що це досить молоді люди, і події недавньої війни ще свіжі в їх пам'яті. Їх опитування проводилося нами в жовтні-грудні 1993 року, через кілька років після закінчення війни в Афганістані, коли вже спостерігалося деяке пом'якшення посттравматичного синдрому. Тому респонденти могли описувати і оцінювати те, що сталося з ними досить спокійно і тверезо.

  Розроблена нами програма, включаючи запитальник, була розрахована на учасників не тільки однієї конкретної війни, а й усіх збройних конфліктів XX століття. На її основі раніше вже було проведено інтерв'ювання ветеранів Великої Вітчизняної та американських учасників війни у ??В'єтнамі, що дало цікаві результати. Тим не менш, саме для вивчення Афганської війни спогади-інтерв'ю мають особливе значення, оскільки інші види джерел особового походження по цьому періоду, по-перше, менш доступні (не встигли відкластися в архівах), а по-друге, не настільки інформативні і об'єктивні , так як з самого початку ця війна була "неоголошеної", "таємницею", і діяла на ній військова цензура виявилася більш жорсткою, ніж навіть у період Великої Вітчизняної.

  За афганській війні було проведено два види історико-соціологічних досліджень: глибоке інтерв'ю (14) та анкетування (більше 150 респондентів). Згідно з цією програмою, метою нашого дослідження було створення історико-соціологічного джерела, що містить інформацію з широкого кола проблем фронтового життя, побуту і психології учасників Афганської війни. Об'єктом першого дослідження стали колишні воїни-"афганці", в період бойових дій, крім двох респондентів, що мали офіцерські звання від лейтенанта до полковника, що представляли майже всі роди військ. Всі вони відрізнялися досить високим рівнем інтелекту, освіти і розвиненою рефлексією. З 14 чоловік, що погодилися на глибоке інтерв'ю, вісім на момент опитування були слухачами або викладачами Гуманітарної Академії, троє продовжували служити у військових частинах, двоє стали військовими журналістами, а один був студентом МДУ. Обраний коло респондентів не можна вважати повністю відповідним "класичним" вимогам соціологічного дослідження. Але перед нами і не стояло такого завдання. Вона була скромніше і в той же час більш відповідала саме історичному дослідженню: цілеспрямовано створити сукупність джерел особистого походження (спогадів), особливим чином організованих для розкриття конкретних, насамперед, психологічних проблем, що цікавили автора програми. Разом з тим, вибіркова сукупність респондентів цілком типова за основними показниками (стать, вік, освіта, сімейний стан) для офіцерського корпусу періоду військових дій в Афганістані, представляє весь спектр офіцерських звань з переважанням молодших і середніх офіцерів, а також майже усі роди військ ( мотострілецькі, повітряно-десантні війська, артилерію, гірських стрільців, інженерно-саперні, автомобільні війська, авіацію, прикордонників).



  Що стосується анкетування, то об'єктом його з'явилися ветерани Афганської війни, що беруть участь в роботі різних ветеранських організацій або співпрацюють з ними, а також слухачі та викладачі Гуманітарної Академії, співробітники журналу "Прикордонник", офіцери Московського військового округу.

  Тут, ймовірно, варто згадати, що в 1906 р. спеціальною комісією при Генеральному штабі було проведено опитування офіцерів і генералів - учасників російсько-японської війни з метою дізнатися їхню думку про виявлені в ході цієї війни від імені спеціальної підготовки та практичних навичках офіцерів і про те, які слід провести зміни в військовій освіті з урахуванням досвіду бойових дій. Питання були розіслані по 300 адресатам, від яких було отримано 20% відповідей (близько 60). Академічна комісія визнала кількість отриманих листів цілком достатнім для того, щоб зробити висновки, "які були б виразом загального погляду" на поставлені питання {70}. Порівняно з даними обстеженням, наше є істотно більш повним, оскільки, по-перше, охоплює набагато ширше коло респондентів, по-друге, враховує вимоги соціології до показності вибірки, по-третє, є "багаторівневим" дослідженням, що включає як значний масив відповідей на формалізовані питання в ході анкетування, так і розгорнуту опрацювання найбільш важливих проблем в процесі глибокого інтерв'ю. Перевага такого обстеження полягало також у тому, що автор мав можливість безпосереднього живого контакту з "першоджерелом", не обмежуючись "готівкової" інформацією, що характерно для письмових джерел, а "вичерпуючи" її по тому колу проблем, які значимі для дослідження. Цим забезпечувалося і можливість зіставлення, уточнення інформації, і високий ступінь її повноти та достовірності.

  Завдання нашого дослідження полягали в тому, щоб отримати індивідуально пережиті і осмислені відомості по колу питань, що відносяться не тільки до об'єктивних анкетними даними про сам респонденте, а й до обставин його участі в бойових діях, особливостям фронтового життя і побуту, до широкого спектру ціннісних характеристик респондента (його ставлення до війни і деяким її конкретним проявам, до ворога, товаришам по зброї). Інтерес для автора програми представляли не тільки відновлювані в пам'яті події воєнного часу і виникали в той період думки і почуття, а й проблеми, пов'язані з виходом респондентів з війни, її впливом на їх долю і особистість, включаючи світогляд, ретроспективне відношення (на момент опитування ) до того, що відбувалося з ними в Афганістані.

  Методика дослідження полягала у вільному інтерв'ю за заздалегідь складеним опитувальником, але з повним правом для респондентів відповідати лише на ті питання, на які вони вважатимуть для себе можливим. За згодою опитуваних бесіда записувалася на диктофон. У разі виходу за рамки конкретного питання опитувані не переривалися, оскільки таке відхилення від теми часто свідчило про індивідуальну значущості для респондентів порушених ними сюжетів і несло додаткову інформацію як про їхні особисті психологічні якості, так і про особливості сприйняття ними обставин війни.

  На відміну від "класичного" інтерв'ю, у використовуваному опитувальнику, як правило, переймався не одне питання, а цілий блок взаємопов'язаних питань, який орієнтував респондента на вільні і розгорнуті спогади в тому порядку, в якому він вважав необхідним. Залежно від інтересу інтерв'юються до опитування бесіда тривала від півгодини до трьох-чотирьох годин. Відповідно і відповіді були отримані в широкому діапазоні від дуже конкретних і лаконічних до розлогих, з великою кількістю фактичних і психологічних деталей.



  Складені автором запитальник для глибокого інтерв'ю та анкета, використані в дослідницькому проекті з вивчення психології учасників Афганської війни, наводяться в Додатку.

  "Війна складна, темна і густа, як непрохідний ліс. Вона не схожа на її опису, вона і простіше, і складніше. Її відчувають, але не завжди розуміють її учасники. Її розуміють, але не відчувають пізніші дослідники" {71}, писав в 1943 р. Ілля Еренбург.

  Багато років тому, вибираючи військову тему, автор дав собі слово навчитися не тільки "розуміти", але і "відчувати" війну. Наскільки це вдалося нехай судять ті, кому присвячується ця книга, про кого і для кого вона написана, - російські учасники воєн XX століття. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Методологія та методика дослідження"
  1.  шпаргалка. Пропедевтика внутрішніх хвороб, внутрішні хвороби з військово-польової терапією, 2011
      Вітчизняна школа терапевтів (М. Я. Мудров, Г. А. Захар'їн, С. П. Боткін), Сибірська школа терапевтів (М. Г. Курлов, Б. М. Шершевскій, Д. Д. Яблоков). Клінічне мислення, визначення, специфіка. Стиль клінічного мислення і його зміни на різних етапах розвитку наукової медицини. Індукція, дедукція. Різні рівні узагальнення в діагностиці. Клінічні приклади. Симптоми, синдроми,
  2.  Перинатальна смертність
      Об'єктивна інформація про рівень і структуру перинатальної патології та її динаміці є основою для порівняльного аналізу стану здоров'я новонароджених, а також планування матеріальних і кадрових ресурсів при здійсненні необхідних лікувально-оздоровчих заходів. До перинатальної патології прийнято відносити патологічні стану плода та новонародженого, виявлені в
  3.  ОСНОВИ ПРОТИПУХЛИННОЇ ТЕРАПІЇ
      Вінсент Т. де Віта (Vincent Т. De Vita, JR.) Біологія пухлинного росту Основи протипухлинної терапії базуються на наших знаннях про біології пухлинного росту. Два десятиліття тому уявлення про те, що навіть невеликі за розмірами первинні ракові пухлини відривають життєздатні пухлинні клітини в систему циркуляції і ці клітини здатні рости так само, як і в первинній
  4.  Реєстрація позаклітинних потенціалів в області синусового вузла
      Успішний розвиток електрофізіологічних методів в останні роки дозволило здійснити реєстрацію потенціалу дії синусового вузла з ендокардіальної і епікардіальної поверхонь интактного серця [204-207]. При уніполярної реєстрації з епікардіальної поверхні за допомогою електродів Ag-AgCl (діаметр 0,5 мм), покритих до самого кінчика поліетиленом, з'єднаних безпосередньо з
  5.  ЯДЕРНА ПЕРЕСАДЖУВАННЯ соматичних клітин СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ ТВАРИН І Непарнокопитних
      Стаття 4.11.1. Введення На першому засіданні Ad hoc групи з біотехнології (3-5 квітня 2006) Комісія з біологічним нормам запропонувала обмежити її мандат розробкою «рекомендацій про ризики для здоров'я тварин при клонуванні шляхом ядерної пересадки соматичних клітин (TNCS) сільськогосподарських тварин і непарнокопитних, в тому числі про критерії оцінки здоров'я ембріонів і
  6.  НАГЛЯД ЗА ХВОРОБАМИ ТВАРИН
      Стаття 1.4.1. Введення і цілі 1. Зазвичай метою нагляду є доказ відсутності хвороби або інфекції, визначення частоти і розподілу хвороби або інфекції, а також максимально раннє виявлення екзотичних або емергентних хвороб. Тип проведеного нагляду залежить від специфіки завдань, поставлених для обгрунтування прийняття рішень. Справжні рекомендації застосовні до всіх
  7.  РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО КОНТРОЛЮ популяції бродячих СОБАК
      Преамбула: справжні рекомендації присвячені бродячим собакам і собакам, котрий повернувся в дике стан, які створюють серйозні проблеми для здоров'я тварин, охорони здоров'я населення і добробуту тварин, приводячи до серйозних соціально-економічним, релігійним і політичним наслідкам в багатьох країнах. Здоров'я населення, в тому числі профілактика зоонозів (в першу чергу,
  8.  Загальні положення
      1. Нормування викидів забруднюючих речовин в атмосферу проводиться для кожного діючого, що реконструюється, будується або проектованого підприємства або іншого об'єкта, що має стаціонарні джерела забруднення атмосфери [1,3]. 2. Метою нормування викидів забруднюючих речовин від об'єкта, від якого вони надходять в атмосферу, є забезпечення дотримання критеріїв якості
  9.  Характеристика об'єкта
      Дослідницький центр Державної установи «Національний центр моніторингу, референції, лабораторної діагностики та методологи у ветеринарії» МСХ РК (ІЦ ДУ "НЦМР") є самостійною юридичною особою і акредитована на технічну компетентність Держстандартом РК. ІЦ очолює Директор ДУ "Національний центр моніторингу, рефе-ренції, лабораторної діагностики та методології
  10.  ІСТОРІЯ КОМУНАЛЬНОЇ ГІГІЄНИ
      Комунальна гігієна як самостійна галузь гігієнічної науки, основа практичної діяльності установ санітарно-епідеміологічної служби, предмет викладання юридично є порівняно молодою дисципліною. Разом з тим, можна стверджувати, що її поява пов'язана з народженням першої людини на землі, першого житла, поселення. Вона виникла і розвивалася, виходячи з
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...