загрузка...
« Попередня Наступна »

Про методології подальшого викладу

Складна і нерідко суперечлива картина психічного розвитку дитини змушує бути особливо уважним до структури викладу. Адже головне завдання при цьому - приведення інформації в легкотравну для читача систему, яка по можливості полегшувала б процес засвоєння. Важливо, щоб і сам читач активно трансформував отримувану інформацію в систему знань. Але для цього йому потрібен інструмент перекладу споживаної інформації зі стану «броунівського руху» в системно організоване знання.

Роль такого інструменту, на нашу думку, повинна зіграти концепція подальшого викладу, іншими словами, та генеральна точка зору, яка пов'язує різноманітну інформацію про життя дитини і приводить її до єдиного знаменника. Саме він, цей знаменник, обумовлює життєвий сенс виникнення, розвитку, і загибелі психологічних новоутворень протягом життя дитини від народження до дорослості.

Як, з якого боку підійти до визначення такої концепції?

У відомій біблійній притчі про Адама і Єву останні стали власне людьми, скуштувавши від дерева пізнання добра і зла. Але, скуштувавши плід, вони звільнилися від жорстких зв'язків з матір'ю-природою. Вийшовши з неї, вони опинилися перед її обличчям і протиставленими їй, усвідомивши при цьому і свою окремішність, і, крім того, своераз-відмінність. Тому можносогласіться з думкою Е. Фромма про те, що людина є що усвідомлює себе життя.

Акт народження дитини по суті своїй є не що інше, як вихід його з лона природи і різкого протиставлення себе їй. Все подальше життя - від народження до свого фіналу - це процес послідовного усвідомлення людиною своєї окремішності від усього, а, отже, і переживання цієї окремо.
трусы женские хлопок


У зв'язку з цим життя дитини можна представити як поетапне усвідомлення ним своєї окремішності, самості і пов'язані з цим переживання. Слід зазначити, що різні автори по-різному тлумачать зміст цих переживань, що становлять суть психічного життя дитини.

З. Фрейд, наприклад, вважав, що життя - це поле боротьби двох непримиренних протилежностей - свідомості, з витісненими в несвідоме, потягами.

К. Юнг головним прокляттям сучасної людини вважав втрату ним первісного єдності, тобто розщеплення власної особистості і існування двох і більше особистостей всередині одного індивіда.

Е.Фромм вважав, що саме усвідомлення людиною своєї окремішності породжує глибоке почуття тривоги, напруги і занепокоєння, а разом з ними і природну потребу звільнитися від них, прагнення «залишити в'язницю своєї самотності».

Таким чином, зрозуміти життя дитини, значить, зрозуміти процес усвідомлення ним своєї окремішності від навколишнього зовнішнього середовища в ході психічного розвитку. Все різноманіття фактів психічного життя дитини повинно служити нам ілюстрацією і способом докази усвідомлення ним свого «Я».

Це важливо й тому, що всі ми-батьки, педагоги чи лікарі-педіатри, які знають і розуміють джерела, рушійні сили і закономірності психічного розвитку дитини від народження до юності, отримуємо цілісну картину розвивається дитинства. Формуючи у своїй свідомості таку картину, ми тим самим формуємо і нову для себе філософію - філософію дитинства. Суть її, як мені здається, полягає в тому, що життя дитини - це процес усвідомлення ним своєї окремішності від природи, прагнення повернути втрачену гармонію, але гармонію свідомого індивіда і матері-природи.


Цей процес усвідомлення, супроводжуваний психологічними ефектами, і є процес психічного розвитку, який становить головну особливість дитини, її сутнісна властивість-властивість розвитку. Саме в ході розвитку дитина осягає самого себе, своє минуле, свої справжні можливості і своє майбутнє.

Для того щоб зрозуміти складну, багатофакторну і часом вельми суперечливу картину психічного розвитку дитини, необхідно знайти і точно визначити важелі, що запускають в дію і регулюють процес цього розвитку. Йдеться про виділення та описі основних принципів, закономірностей і механізму психічного розвитку дитини. З їх допомогою можна провести науковий аналіз психологічних фактів, якими супроводжується кожен віковий етап протягом життя дитини.

Але, приступаючи до такого науковому аналізу, хотілося б застерегти читачів від зайвої апології наукового знання. Відомий американський філософ науки Поль Фейєрабенд висловив вельми спірне, але дуже цікаве судження з цього приводу: «Наука - одна з багатьох форм мислення, розвинених людиною, і не обов'язково найкраща форма. Це видатна, галаслива і нахабна форма мислення, але її внутрішнє перевагу існує тільки для тих, хто вже зробив вибір на користь певної ідеології і хто прийняв її без будь-якого аналізу її переваг і кордонів ». Це нагадування про значущість плюралізму ідей і відносності кордонів пізнання важливо перед тим, як ми пустимося в плавання по неспокійному, а часом, і вельми бурхливому океану дитинства.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Про методології подальшого викладу "
  1. Загальні методологічні та конкретні методологічні підходи і принципи в акмеології
    План 1. Общеметодологические підходи в науковому дослідженні (комплексний, системний, суб'єктний). 2. Общеметодологические принципи наукового дослідження (детермінізму, розвитку, гуманізму). 3. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку). Ключові
  2. Загальні методологічні та конкретні методологічні підходи і принципи в акмеології
    План 1. Общеметодологические підходи в науковому дослідженні (комплексний, системний, суб'єктний). 2. Общеметодологические принципи наукового дослідження (детермінізму, розвитку, гуманізму). 3. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку). Ключові
  3. Реферат. Методологія військово-психологічного дослідження, 2009
    Дисципліна: військова психологія. Рівні методології психологічного дослідження. Військовий психолог. Теоретик, філософ чи практик? Основні підсистеми дослідницької діяльності військового психолога: "військова психологія" та "наукова інформація". Взаємозв'язок дослідних
  4. Реферат. Методологічні проблеми військової психології, 2009
    Дисципліна: військова психологія. Специфіка предмета військово-психологічної науки. Методологічні основи військової психології. Сучасний стан психологічної науки. Рівні методології в сучасній методології і логіці психологічної
  5. Методологія та методика емпіричного соціологічного дослідження
    Методологія та методика емпіричного соціологічного
  6. Лекція як провідний метод викладу навчального матеріалу
    Лекція як провідний метод викладу навчального
  7. ПОНЯТТЯ ПРО МЕТОД І МЕТОДОЛОГІЇ
    І в науково-дослідній, і в практичній роботі психолог користується певними методами, тобто способами організації власної діяльності, спрямованими на досягнення поставленої мети. Власне, будь-яка людина в будь-якій діяльності користується якимись методами, однак у повсякденному житті ми не часто замислюємося над тим, як вони виникають, наскільки - і чому - вони адекватні (тобто
  8. Застосування психолого-педагогічних знань у діяльності командира корабельного підрозділу. Методи психопедагогики
    Метод1 - це шлях, спосіб вивчення навколишньої дійсності, універсальний для даної галузі знань спосіб отримання фактів, відповідний певної методології. Являє собою сукупність прийомів і операцій , підпорядкованих вирішенню конкретної задачі. Методологія, метод і методика співвідносяться, відповідно, як ієрархія цілого і частин двох рівнів, тобто метод - поняття, що визначає
  9. ЛІТЕРАТУРА
    1.Байрон А. Вайц «Як і чому ми купуємо». Джерело: http / / www.elitarium.ru/ 2. Березін, Н. С. Маркетинг сьогодні: навчальний посібник / Н. С. Березін. - М.: Менеджер, 2000. 3. Браверманн, А. А. Маркетинг в російській економіці перехідного періоду: методологія і практика / А. А. Браверманн. - М.: Економіка, 2001. 4. Бревнов, А. А. Маркетинг малого підприємства: практичне посібник / А. А.
  10. Висновок
    Реалізований в рамках цього дослідження комплексний акмеологический проект тренінгу програмно-цільової спрямованості демонструє ефективність застосування акмеологической методології для дослідження професійної діяльності, що є об'єктом багатьох наукових дисциплін. Характерною особливістю акмеологічного підходу до професійної діяльності є виділення в якості
  11. С. М. Марчукова. Медицина в дзеркалі історії, 2003
    Книга розповідає про виникнення і розвитку медичних знань, про сприйняття здоров'я і благополуччя людини в культурах країн Стародавнього Сходу, античного світу, європейського середньовіччя і Відродження. Докладно розглянуті особливості медицини Стародавнього Єгипту, Китаю, Індії та Тибету, багато уваги приділено викладу основ грецької та римської медицини та її зв'язку з грецькою філософією, розповіді
  12. ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
    Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
  13. Методологічна основа дослідження
    загальнонауковому методологію визначили діалектичні ідеї про взаємозв'язок розвитку теорії та практики, системний підхід до вивчення особистості підлітка. Конкретно-наукова методологія дисертаційного дослідження включає базові положення психологічної теорії діяльності (А. Н. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов); методологічні принципи диференціальної і акмеологической психодіагностики (К.М.Гуревіч, В.А.Бодров,
  14. Матеріали активізації студентів при викладі лекції
    Назвіть основні механізми патогенезу інфекційного ендокардиту? 2. Які бактерії являються найбільш частими збудниками ІЕ? 3. Хто може назвати основні напрямки лікування ІЕ, основні групи препаратів, що застосовуються для лікування ІЕ та їх представників, відомих вам з курсу фармакології? 4. Які з відомих Вам інструментальних методів допоможуть в уточненні діагнозу
  15. Методологія
    Лабораторні препарати та обладнання для проведення ЕФД докладно розглядаються в першому томі (див. главу 5), тому тут ми дамо лише короткий їх опис. Електрофізіологічне дослідження здійснюється в лабораторії катетеризації серця або в процедурній палаті, оснащеної обладнанням для флюороскопии. У приміщенні повинна бути спеціальна каталка і дефібрилятор. Дослідження проводяться
  16. Методологічні та теоретичні передумови дослідження
    суб'єктно - діяльнісний підхід в психології (С.Л. Рубінштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славська та ін), аналіз актуальних проблем суб'єкта та особистості з позицій психології суб'єкта (А.В. Брушлинский), суб'єктно-системний підхід ( Е.А. Сергієнко), психологія розуміння і психологія людського буття (В.В. Знаків). Саме з цих позицій, що підкреслюють активність людини,
  17. Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
    Загальне уявлення про науку. Наука й інші способи пізнання. Класифікація наук .. Розділ II. Предмет і об'єкт психології. Становлення предмету психології: основні підходи. донаучной психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...