загрузка...
« Попередня Наступна »

Методологічні та теоретичні передумови комплексного підходу

Умови розвитку сучасного суспільства (складність розв'язуваних Збройними Силами завдань , їх зросла соціальна відповідальність за долю Батьківщини, справу миру, що знижується освітній і культурний рівень молоді, призивався до армії і на флот) вимагають постійного вдосконалення процесу виховання. Одним з найважливіших напрямків підвищення його ефективності і якості в сучасних умовах є комплексний підхід.

Комплексний підхід - явище багатогранне і може розглядатися з позицій різних наук. Ми робимо спробу викласти методологічні та теоретичні основи комплексного підходу, розкрити його психолого-педагогічну сутність, зміст та умови реалізації в діяльності заступника командира полку (корабля) з виховної роботи.

Ідея комплексного підходу до виховання має міцну методологічну базу в діалектиці, і насамперед у таких її категоріях, як «загальний зв'язок» і «цілісність явищ». Загальна зв'язок явищ - це найбільш загальна закономірність існування світу, що виражає результат і прояв універсального взаємодії всіх предметів і явищ.

Виховання, як процес формування активного і свідомого громадянина і захисника Батьківщини, всебічно і гармонійно розвиненої особистості не ізольовано від інших явищ. З одного боку, воно тісно пов'язане з розвитком економіки та господарської діяльністю, з ідеологією і політикою, культурою і мистецтвом, які мають істотний вплив на характер та зміст виховання. З іншого боку, виховання правомірно розглядати як самостійне цілісне явище. Категорія цілісності означає внутрішню єдність об'єкта, його відносну автономність. Цілісне розуміння об'єкта передбачає всебічний, повний охоплення всіх його властивостей, сторін і зв'язків, його внутрішню обумовленість і специфіку. Стосовно до виховання це означає, що воно саме має свої структурні елементи, внутрішні залежності і системоутворюючі чинники.

З точки зору змісту найважливішим, сутнісним елементом виховання воїнів є військове виховання. Його доповнюють, з ним комплексно взаємодіють такі дуже важливі напрямки виховної роботи, як державно-патріотичне, моральне, правове, естетичне, фізичне та ін
трусы женские хлопок
Але всі вони «працюють» на головне - військове виховання.

З процесуальної, управлінсько-організаційної та методичної точок зору найважливішими елементами виховання виступає його об'єкт і суб'єкт, форми, методи і засоби впливу. Змістовна та методична сторони виховання тісно взаємопов'язані і взаємозумовлені.

Найважливішими системоутворюючими факторами виховання, внутрішньої єдності всіх його елементів є властиві йому цілі і закономірності.

Головна мета виховання - всебічний, гармонійний розвиток особистості людини - визначає зміст, форми, методи, засоби, характер взаємин і взаємодії об'єкта і суб'єкта виховання. Виховання військовослужбовців спрямоване не тільки на реалізацію цієї головної мети, але і на формування таких морально-психологічних, військово-професійних і бойових якостей у воїнів, які б сприяли успішному виконанню військового обов'язку у мирний час і в бою. Ці цілі визначають специфіку виховної роботи в армії і на флоті.

Іншим системоутворюючим фактором виступають закономірності, внутрішньо властиві процесу виховання, а саме: цілісність формування особистості воїна; відповідність виховних впливів і взаємодій рівню розвитку та індивідуально-психологічних особливостей воїнів; єдність навчання, виховання, розвитку та психологічної підготовки та ряд інших.

А. С. Макаренко підкреслював, що «цілісна людська особистість не виховується частинами. Не можна в якийсь період виховувати ідейну переконаність, а потім якесь інше якість ». Усі якості особистості тісно взаємопов'язані, визначають один одного, виявляються і розвиваються в цій єдності, утворюючи цілісний вигляд людини.

Закономірності процесу виховання - системоутворюючий фактор, якому внутрішньо властиві умови взаємозалежності різних елементів виховання. Ігнорування об'єктивних зв'язків виховного процесу, недостатній або неправильний їх облік у практичній діяльності неминуче негативно позначаються на ефективності педагогічних впливів.

Актуалізація комплексного підходу не заперечує того факту, що його елементи характерні були для виховної роботи й раніше.
Однак у сучасних умовах з'явилися можливості для більш повної реалізації комплексного підходу. У нашій країні здійснені демократичні перетворення, відбувається поступовий перехід до професійної армії.

Якщо говорити про інші передумови комплексного підходу до виховання стосовно до Збройним Силам, то слід відзначити в першу чергу такі фактори, як наявність у Збройних Силах системи кваліфікованих командних, виховних, юридичних, інженерно-технічних кадрів; певний загальноосвітній і культурний рівень особового складу; високий рівень наукової розробки проблем виховання і багатий практичний досвід виховної роботи в мирних умовах і в умовах ведення бойових дій.

Значення комплексного підходу в діяльності військових кадрів велике. Воно полягає насамперед у тому, що комплексний підхід - це найбільш адекватне сучасному періоду засіб вдосконалення виховної практики, методологічна база діяльності з формування всебічно розвиненої особистості. Комплексний підхід дає в руки вихователів всіх категорій ключ до правильного розуміння виховного процесу, до вірного вибору форм, методів, прийомів і засобів оптимального впливу на формування особистості всіх категорій військовослужбовців.

Раніше були розкриті сутність, зміст, принципи та методи виховання військовослужбовців. Суворий облік закономірностей, вимог принципів виховання забезпечує всебічний підхід до вирішення навчально-виховних завдань.

Актуалізація комплексного підходу в сучасних умовах сприяє розумінню виховання як цілісного явища, тісно взаємопов'язаного з іншими соціальними явищами. Слідування вимогам комплексного підходу в практичній роботі дозволяє охопити всі сторони виховного процесу, виявити оптимальні шляхи, методи і засоби педагогічного впливу на особовий склад полку - бригади (корабля 1 рангу).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методологічні та теоретичні передумови комплексного підходу "
  1. ІСТОРІЯ НЕВРОЛОГІЇ
    методологічною основою прогресу у вивченні фізіології нервової системи. Розвиток цього напрямку пов'язане з іменами І. М. Сеченова, І. П. Павлова, Н. Е. Введенського, А. А. Ухтомського, Магнуса, Шеррингтона та ін И.М.Сеченов (1829 - 1905) з'явився основоположником рефлекторної теорії психічної діяльності людини, він показав, що рефлекс - універсальний спосіб реакції мозку на самі
  2. Розробка та застосування стандартів при виробництві медичних послуг
    методологічних проблем формування професійних стандартів в охороні здоров'я повинно відповідати декільком формальним процедурам, зокрема клінічних випробувань методик діагностики та лікування захворювань. Для того, щоб визначити ефект клінічного втручання, властивий тільки йому, найкраще розподіляти пацієнтів шляхом, так званих, рандомізованих
  3. Методи акмеологічних досліджень
    методологічні принципи, а в ряді випадків і методи. Такі дослідження спрямовані на отримання Двох рівнів знань - теоретичного та емпіричного, що дозволяє всебічно вивчати об'єкт досліджень. Теоретичний рівень досліджень пов'язаний, насамперед, з проведенням аналізу, узагальненнями, виявленням тенденцій і закономірностей. Емпіричне дослідження завжди базується на
  4. Військова акмеологія
    методологічні вимоги до пізнання, розвитку та реалізації творчого потенціалу військовослужбовців. Їх зміст розкривається через поняття інтегративності і цілісності; системної цілеспрямованості; особистісно-діяльнісного єдності та розвитку; інваріантності; оптимальності; конгруентності; акмеологический критерій - найбільш істотна ознака, правило визначення відповідності розвитку
  5. Антропотехніческіе засоби підвищення професійної майстерності
    методологічне підгрунтя та організаційну структуру пропонованого акмеологічного тренінгу, так і таких моментів, яких ми при розробці справжнього тренінгу прагнули уникнути, розцінюючи їх як пов'язані з певними недоліками в методологічному підставі та практичної реалізації даних систем підготовки професіоналів. Системи підготовки професіоналів, грунтуючись на
  6. Методичні комплекси акмеологічного тренінгу
    методологічне підгрунтя, і спрямовані на вирішення визначених на цій підставі завдань, ми можемо визначити наступним чином, згрупувавши їх попередньо в методичні комплекси за ознакою їх приналежності до певного типу методик і спрямованості на вирішення однорідних службових завдань:? Методичний комплекс психотехнологических аналізу включає в себе предваряющие
  7. Вершина в розвитку дорослої людини. Б. Г. Ананьєв - ПЕРШОВІДКРИВАЧ І ДОСЛІДНИК складних проблем людинознавства
    методологічну стратегію, орієнтовану на багатоаспектне, міждисциплінарне пізнання складних різноякісних об'єктів і їх множинної причинногообумовленості, результатом якого виявляється цілісне уявлення про об'єкт. Логіка вченого при цьому була така: оскільки поведінка людини визначається умовами його минулого життя, значимими для нього обставинами, а також
  8. Етапи становлення акмеології, її цілі, об'єкт, предмет і головні наукові та практичні завдання
    методологічним проблемам, які мають акмеологическое зміст; - експліцитний, що проявився у становленні акмеології як самостійної галузі знання. На цьому етапі формувалися уявлення про цілі акмеології, її предмет, об'єкт, проблематики, загальних і приватних методологічних принципах; - рефлексивний, пов'язаний з осмисленням результатів акмеологічних досліджень в контексті
  9. категоріальний-понятійний апарат акмеології
    методологічної та прикладної завданням. Строга і аргументована внутрішньо несуперечлива система понять і визначень дозволяє проводити узагальнюючі теоретичні і конкретно прикладні дослідження, вирішувати практичні завдання, в тому числі пов'язані зі становленням і розвитком професіоналізму, здійснювати підготовку фахівців-акмеології вищої кваліфікації. У результаті: -
  10. Акмеологические методи
    методологічним принципом єдності особистості і діяльності необхідно здійснювати порівняння також і особистісних характеристик, що забезпечують успішність діяльності. Зокрема, крім діяльнісних показників слід порівнювати особистісні характеристики та властивості професіоналів високого класу, які здійснюють свою діяльність з високою продуктивністю, і «середнячків», у яких
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...