ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Шпаргалка. Акмеологія, 2009 - перейти до змісту підручника

Методологічні проблеми взаємодії акмеології і психології розвитку

Вивчення проблем, механізмів і способів розвитку людини завжди становило важливий аспект психологічного пізнання. Тому виділення психології розвитку в самостійну область знання носить дещо парадоксальний характер. Справді, з одного боку, вивчаються в загальній психології психічні функції та стану завжди трактувалися як процеси і досліджувалися в загальній психології в певній часовій перспективі і в динаміці, тобто принаймні в аспекті мікроразвітія. З іншого боку, вже давно (з початку XX століття) виділилася в особливу область вікова психологія вивчає макророзвитку, тобто вікові зміни у психіці людини протягом його життя. Правда, при цьому акцент завжди ставився на вивченні генезису психіки, тобто на виникненні і становленні психічних функцій, процесів і властивостей особистості, в основному до дорослого стану. Тому у віковій психології довгий час явно переважала проблематика вивчення дитинства та юнацтва в порівнянні з менш інтенсивно досліджувалися зрілістю і тим більше старістю людини.

Це знайшло своє відображення у формуванні на початку XX століття педології як комплексної дисципліни, всебічно вивчає розвиток дитини засобами психології та суміжних з нею наук про людину. Як це не парадоксально, але факт, що і аналогічна комплексна наука про старість - геронтологія - оформилася в самостійну дисципліну значно раніше, ніж акмеологія, яка також є інтегративної наукою про зрілість людини - віковий, особистісної, соціальної-і про розвиток його професіоналізму та творчості .

Здавалося б, психологічне значення саме цих аспектів зрілості дорослого, працюючої людини як найбільш активного елемента соціуму повинно було б не в меншій мірі цікавити суспільство, ніж їх онтогенез в дитинстві, досліджуваний педологією.
Однак логіка розвитку наук про людину така, що на початку XX століття оформилися ті галузі психології, які забезпечували соціальне замовлення на обслуговування суспільної практики загального дошкільної та шкільної освіти. Це призвело до того, що в психологічному вивченні проблематики розвитку домінували питання дитячої та педагогічної психології, відтісняючи на задній план психологію зрілого віку і психологію професій.

Чим же пояснюється проявився лише наприкінці XX століття інтерес до психології розвитку людини в цілому і до вивчення його зрілості зокрема акмеології? Саме в цей період особливої ??гостроти набуває соціальна потреба у фахівцях різного профілю у сфері управління, менеджменту, соціальної роботи з високим рівнем професіоналізму та майстерності, що вивчаються акмеології. Тому недостатньо забезпечувати отримання дітьми загальної освіти: його необхідно розглядати і як професійно-предстартовое навчання, тобто в контексті не тільки вікового та освітнього розвитку, а й соціального і професійного.

Більше того, у зв'язку із зростанням тривалості життя в розвинених країнах виник соціальне замовлення на реалізацію трудових потреб, ресурсів, професійного та життєвого досвіду літніх людей, чим і пояснюється інтерес до геронтології, що вивчає постпрофессіональное розвиток людини старіючого .

Таким чином, в останній третині XX століття не тільки оформився соціальне замовлення на психологічне вивчення розвитку людини як цілісного макропроцесу (що включає дитинство, зрілість, старість), але і склалися додаткові наукові передумови для цього у вигляді завершення формування нових комплексних дисциплін - педології, акмеології, геронтології.
Більше того, у зв'язку з намітилася в останній третині XX століття переорієнтацією навчання на безперервну освіту людини на всіх вікових рівнях (тобто дитинства, юності, зрілості, старості) крім традиційної педагогіки, яка обслуговує шкільне навчання, можна ставити питання про створення науки "юногогікі" про юність, що вивчає розвиток людини в юнацькому віці в процесі особистісного самовизначення і формування його соціально орієнтованого мислення, а також спеціальної прикладної дисципліни "Геронтогогика", обслуговуючої процеси соціалізації і освіти юнаків і дівчат. Необхідно сприяти формуванню дисциплін, що розробляють методи професійної освіти дорослих учнів і постпрофессіональную перепідготовку літніх людей.

Тим самим соціальна потреба наукового забезпечення все розширюється практики безперервної освіти - як загальнокультурного, так і спеціально професійного - створює додаткові прикладні передумови для оформлення психології розвитку (цілісно вивчає психологічні зміни людини в основні періоди його життєдіяльності в дитинстві , юності, зрілості, старості) і акмеології. вивчає професіоналізм і творчість зрілої людини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методологічні проблеми взаємодії акмеології і психології розвитку "
  1. Взаємодія акмеології і конфліктології у вивченні і розвитку sssn професійної творчості
    Методологічні проблеми взаємодії акмеології і психології
  2. Взаємозв'язки акмеології з людинознавства
    На відміну від взаємозв'язку акмеології з обществознанием, основною категорією, що характеризує її взаємодія з науками про людину, є творчість. Саме ця категорія визначає такі ключові для акмеології психологічні поняття, як майстерність, розвиток, зрілість, обдарованість, здібності, креативність, вдосконалення, евристика, рефлексіка, свідомість, особистість, індивідуальність і
  3. Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
    Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія суттєво змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх
  4. Загальнометодологічні підходи в науковому дослідженні (комплексний, системний, суб'єктний)
    Комплексний підхід . Розвиток комплексного підходу в XX в. виявилося пов'язано з існуванням полідетермінірованних, складноструктурованих-них об'єктів і сфер буття. Він висловив тенденцію наростання взаємодії різних областей знання і наук, необхідність міждисциплінарних досліджень. Спочатку розвиток комплексного підходу було пов'язано з появою дослідницьких областей суміжних наук
  5. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  6. Теоретико-методологічні підстави та концептуальні підходи в діагностиці
    Потреба в діагностичних дослідженнях зростає в кризових і перехідних станах суспільства, коли посилюється мінливість і неузгодженість у всіх сферах життєдіяльності . Тому найбільш актуальними для науки є ситуації зародження нових соціальних явищ, процеси самоорганізації і самовизначення як суспільства, так і людини, проблеми інтеріоризації та інтеркоммунікатівності
  7. Основні методологічні принципи акмеологической діагностики
    міждисциплінарний, комплексний, інтегративний характер акмеологічного знання, що вбирає в себе сукупність філософських, гуманітарних, соціально-наукових методологічних підстав пізнання, дозволяє акмеології розробляти свої специфічні методи, технології, техніки, орієнтовані не тільки на дослідницькі та навчальні функції, а й на вирішення конкретних актуальних проблем. Цей
  8. Методи акмеологічних досліджень
    План 1. Загальна характеристика методів, застосовуваних в акмеологічних дослідженнях. 2. Акмеологический і акмеоцентріческіе підходи. 3. Акмеографіческіе опису та акмеограмма. 4. Практика застосування акмеологічних методів. Ключові слова: акмеографіческій підхід, акмеоцентріческій підхід, акмеологічний метод, акмеограмма, акмеологічний аналіз, акмеологические умови і
  9. Основні напрямки вивчення суб'єкта в акмеології
    Першим вихідним положенням і для психології , і для акмеології є необхідність розрізнення понять "суб'єкт" і "особистість". Особистість виступає як суб'єкт, стає суб'єктом, не будучи їм спочатку. Дійсно, в 30-х роках в особистості розрізняли структуру і спосіб функціонування, Рубінштейн в якості останнього розглядав діяльність. Але необхідно уточнити, що це -
  10. Гражданственность і професіоналізм. Акмеологические умови і фактори громадянського становлення особистості
    Як відомо, основоположною категорією акмеології, на даному етапі її розвитку, є категорія професіоналізму. На думку відомого вченого А.А.Бодалева, професіонал - "це суб'єкт діяльності, що володіє такими характеристиками розуму, волі, почуттів або, якщо хочете дивитися більш узагальнено, такими психічними властивостями, які представляють стійку структуру, дозволяють йому на
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека