загрузка...
« Попередня Наступна »

Методологічна база військової психології та педагогіки

Методологія науки - це її світоглядні позиції , що визначають розуміння досліджуваного предмета, підхід до нього і спрямованість проведених досліджень. Саме методологія визначає, в якому напрямку розвивається наука, які її можливості і наскільки ефективними будуть результати її висновків.

Методологічну основу сучасної вітчизняної військової психології та педагогіки становить діалектичний матеріалізм (матеріалістична діалектика). Спираючись на його основні положення, вони застосовують його закони, принципи та категорії до аналізу психолого-педагогічних явищ, виявляють закономірні зв'язки і розробляють конкретні методи їх пізнання з урахуванням змін, що відбуваються. А це означає, що в методології військової психології та педагогіки виражені як загальні, так і специфічні вимоги до пізнання і перетворення психолого-педагогічних явищ, обумовлені їх внутрішнім змістом.

Методологія військової психології та педагогіки містить в собі наукові положення і способи їх застосування на практиці, різні за ступенем і змістом впливу на дослідницьку та практичну діяльність у рамках обох наук. Її структура ієрархічна. Умовно її можна представити у вигляді трьох рівнів: гносеологічного, науково-змістовного та методичного. Коротко розглянемо їх зміст з урахуванням особливостей військово-професійної діяльності офіцерів Військово-морського флоту.

1-й рівень - гносеологічний. Його зміст складають матеріалістичне рішення основного питання філософії (що первинне - свідомість чи матерія і пізнати світ), закони (єдності і боротьби протилежностей, переходу кількості в якість, заперечення заперечення), категорії (явища і сутності, форми і змісту, можливості і дійсності , причини і наслідки, необхідності і випадковості, загального, особливого і одиничного) та принципи (об'єктивності та всебічності аналізу, розвитку, єдності теорії і практики, конкретності істини) матеріалістичної діалектики. Ідеї, що складають у сукупності даний рівень методології, направляють пізнавальну і практичну діяльність військових психологів і педагогів.

2-й рівень - науково-змістовний. Його основу складають закономірності та принципи військово-педагогічного процесу. Вони виявлені і обгрунтовані військової психолого-педагогічною наукою в результаті тривалих наукових пошуків і відображають істотні зв'язки, які проявляються всередині військово-педагогічного процесу в цілому.
трусы женские хлопок
До них відносяться:

а) взаємозумовленість внутрішніх устремлінь особистості воспитуемого (учня) і зовнішніх впливів на нього;

б) цілісність розвитку особистості військового моряка (військовослужбовця) в результаті педагогічної взаємодії з нею;

в) формування особистості в активній військово-професійної та ін діяльності;

г) залежність педагогічного процесу від стоять перед військовим підрозділом завдань;

д) відповідність педагогічних впливів на особистість і колектив його цілям і завданням, рівню військово-професійної та соціальної зрілості.

3-й рівень - методичний. Його зміст складають знання про методи психолого-педагогічних досліджень. При цьому слід враховувати, що методи психології та педагогіки являють собою сукупність способів і прийомів вивчення змісту та основних характеристик психолого-педагогічних явищ особистості військовослужбовця та військових підрозділів. За змістом і умовам реалізації методи дослідження психолого-педагогічних проблем в рамках військової психології та педагогіки можна об'єднати в три відносно самостійні групи: загальні, загальні та приватні.

Загальний метод - являє собою методологічну основу пізнання суті і змісту психолого-педагогічних явищ і грунтується на основних законах матеріалістичної діалектики. Головною

особливістю методу є те, що він застосовується у всіх без винятку науках, проте дає в руки офіцера досить приблизну інформацію про досліджуваний об'єкт, що вимагає подальшого уточнення.

Загальні методи - способи дослідження психолого-педагогічних явищ, що застосовуються в ряді наук, об'єктом яких є людина або колектив. Найбільш широко військової психологією і педагогікою використовуються такі з них:

1. Метод спостереження, що представляє собою вивчення психолого-педагогічних явищ особистості і колективу на основі аналізу їх зовнішнього прояву в природних умовах. Іншими словами - це систематичне, цілеспрямоване накопичення фактів про дії підлеглих в умовах повсякденної бойової, вахтової та ін діяльності.

2. Метод експерименту, який розглядається як вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу зовнішнього прояву особливостей особистості військовослужбовця та функціонування військових колективів в спеціально створених умовах, в яких досліджуване явище обов'язково має проявитися.


3. Метод діагностичної (пізнавальної) бесіди трактується як вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу змісту усних відповідей респондентів (опитуваних військовослужбовців) на певний перелік питань. Головна відмінність методу діагностичної бесіди від простої розмови - наявність конкретної мети її ведення: виявлення причин, встановлення закономірностей психолого-педагогічних явищ і т.д.

4. Метод анкетування являє собою вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу змісту письмових відповідей, що даються військовослужбовцями на заздалегідь визначений перелік питань.

5. Метод аналізу результатів діяльності - вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу результатів професійної підготовки, службової, вахтової і бойової діяльності, виконання функціональних обов'язків досліджуваними військовослужбовцями та військовими підрозділами (колективами).

6. Метод аналізу документів передбачає вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу змісту документів, що стосуються військовослужбовців або військового колективу в цілому (характеристик, актів, протоколів і так далі).

7. Метод незалежних характеристик - вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу їх оцінки іншими людьми. Якщо в число таких людей входять фахівці у цій галузі (експерти), то метод отримує назву методу експертних оцінок.

8. Біографічний метод передбачає вивчення психолого-педагогічних явищ на основі аналізу життєвого шляху людини, що передують умов його навчання, виховання і психологічного розвитку.

Крім того, до даної групи можна віднести методи іконографії, графології, фізіогноміки та багато інших.

Приватні методи - способи дослідження, вживані тільки в конкретній науці - психології або педагогіки. До них, зокрема, належать методи тестування, опитування, моделювання та деякі інші.

Методологічні основи вітчизняної військової психології та педагогіки становлять фундамент наук і вже забезпечують їх самостійне функціонування. Однак результати вивчення та зміст практичних рекомендацій будуть більш точними, якщо в них врахована особливість діяльності об'єкта психолого-педагогічних досліджень. У військовій психології та педагогіці вони формують зміст військово-теоретичної бази.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методологічна база військової психології та педагогіки "
  1. Військово-теоретична база
    Розглянуті основи військової психології та педагогіки враховують, що об'єктом цих наук виступають військовослужбовці та військові підрозділи (колективи) у рамках цілісного військово-педагогічного процесу, що протікає у військово-морських та інших підрозділах і частинах. До їх числа належать: основні положення військової доктрини держави (про характер і особливості сучасної війни;
  2. Список використаних джерел
    Амелін В.Я. Психологія і педагогіка професійної діяльності: Курс лекцій. / В.Я. Амелін. - М.: МПІ ФСБ РФ, 2003. -312 с. 2. Григорович Л.А. Педагогіка і психологія: навчальний посібник для вузів / Л.А.. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардіка, 2004 .. 3. Калюжний А.С. Психологія колективу військового підрозділу: навч. пос. / А.С. Калюжний. - Н. Новгород: НГТУ, 2004. - 42 с. 4. Нємов
  3. Реферат. Методологічні проблеми військової психології, 2009
    Дисципліна: військова психологія. Специфіка предмета військово-психологічної науки. Методологічні основи військової психології. Сучасний стан психологічної науки. Рівні методології в сучасній методології і логіці психологічної
  4. ЛІТЕРАТУРА
    1. Кулаков В.Ф. Військова педагогіка та психологія. М.: Досконалість, 1998. 2. Лихачов Б.Г . Педагогіка (курс лекцій) М.: Прометей, 1993. 3. Барабанщиків А.В. Військова педагогіка та психологія. М.: ВПА, 1986. 4. Безрукова В.С. Педагогіка.: Екатеринбург, 1994. 5. Бєляєв В . І., Шацький С.Т. Еволюція уявлень про цілі виховання. Педагогіка, 1995. 6. Воробйова Ю.С. Біля витоків
  5. Маклаков .. Загальні основи військової психології,
    Виникнення і розвиток військової психології. Погляди видатних російських полководців (А. В. Суворова, М. І. Кутузова, П. С. Нахімова, С. О. Макарова, М. І. Драгомирова) на проблеми психологічного забезпечення діяльності військовослужбовців. Розвиток військово-психологічної думки у XX ст. Становлення вітчизняної військової психології. Військова психологія як галузь сучасної науки, її структура і
  6. Анцупов А.Я., Помогайбін В.Н.. Методологічні проблеми військово -психологічних досліджень, 1999
    Пропонований навчальний посібник розкриває деякі проблеми методологічного аналізу військово-психологічних досліджень. Багато питань, відображені в ньому, носять постановочний і дискусійний характер, що дозволяє продовжити обмін думками щодо їх утримання і перспективному рішенню. Представлений список і аналіз дисертацій з проблем військової психології, підготовлених в нашій країні за
  7. Природничонаукова база
    Природничонаукові позиції військової психології та педагогіки більшістю авторів об'єднуються в три групи: 1. Вчення про вищої нервової діяльності, розроблене видатними вітчизняними вченими Іваном Михайловичем Сеченовим (1829-1905 р.) та Іваном Петровичем Павловим (1849-1936 р.). Його суть полягає у розкритті механізмів саморегулювання психіки людини, відображає об'єктивну
  8. Методологічні проблеми військової психології
    Сьогодні військова психологія «переживає» етап переосмислення своїх основ, взаємин з іншими дисциплінами, галузями психологічного знання. Донедавна більша частина психологів, при загальній згоді з тим . що «військова психологія є галузь психологічної науки", проте вважали, що у військовій психології «свій шлях» у пізнанні особистості військовослужбовця, військової
  9. Методологічні проблеми військової психології
    Сьогодні військова психологія "переживає" етап переосмислення своїх основ, взаємин з іншими дисциплінами, галузями психологічного знання. Донедавна більша частина психологів, при загальній згоді з тим. що "військова психологія є галузь психологічної науки", проте вважали, що у військової психології "свій шлях" у пізнанні особистості військовослужбовця, військової
  10. Навчальний посібник. Військова психологія та її прикладні аспекти, 2008
    Військова психологія як галузь психологічної науки. Предмет військової психології. Основні принципи, методи та завдання військової психології. Стан та перспективи розвитку військової психології як науки та шляхи впровадження її досягнень у військову практику. Причини зростання ролі військової психології і її стан. Перспективи розвитку військової психології та шляхи впровадження її досягнень у військову
  11. Розвиток військової психології в Росії до 1917 року
    Навчальні питання: 1. Формування системи військової психології в Росії на етапі емпіричного розвитку 2. Розвиток вітчизняної військової психології наприкінці 19 -початку 20 Формування системи військової психології в Росії на етапі емпіричного розвитку Основними періодами розвитку військової психології прийнято вважати: 1. До 1917 року. 2. 1917 - 1941 року. 3. 1941 -
  12. Сутність, об'єкт , предмет і головні цілі педагогіки
    Все попереднє розвиток педагогіки дозволило в XX столітті сформувати її як самостійну галузь людських знань. Нині педагогіка являє собою науку про виховання, навчання, освіті та розвитку окремих людей і колективів їх об'єднують. Її внутрішня структура складається з двох компонентів: теорії і практики виховання та теорії і практики навчання (дидактики).
  13. АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ВІЙСЬКОВО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
    Зародження і розвиток вітчизняної військової психології представляє собою нелінійний, нерівномірний процес, що супроводжується безперервними кількісними змінами, якісними стрибками, постійною боротьбою консервативних і новаторських тенденцій, матеріалістичних і ідеалістичних підходів. Точно так само, як армія, за оцінкою М.В. Фрунзе, являє собою «сколок »держави, військова
  14. Лекції. Військова психологія, 2008
    Військова психологія як галузь психологічної науки. Стан та перспективи розвитку військової психології як науки та шляхи впровадження її досягнень у військову практику. Війна як соціально-психологічне явище. Розвиток військової психології в Росії до 1917 року. Розвиток військової психології напередодні і в роки Великої вітчизняної війни. Розвиток військової психології в США. Розвиток військової
  15.  Зуєв Ю.Ф.. Військова педагогіка, 2010
      Зародження і розвиток військово-педагогічної думки в Росії тісно пов'язані з боротьбою народів нашої Батьківщини проти численних іноземних загарбників. Історія підготовки молоді до виконання військового обов'язку йде в глиб століть. Однак помітний розвиток військової педагогіки починається лише з періоду створення регулярних військ - армії і флоту в епоху Петра
  16.  Г. Г. Броневицький, С. Н. Ладнов. Психопедагогика Командира Корабельного Підрозділи, 2006
      У цьому підручнику на основі аналізу навчально-виховного процесу у вищих військово-морських навчальних закладах і досвіду виховної роботи, накопиченого на кораблях Військово-Морського Флоту, а також загальних положень військово-морський психології та педагогіки обгрунтовується интегративное науковий напрямок про теоретичні основи навчання і виховання курсантів, формування у них особистісних
  17.  Список використаної літератури
      Аболін Л. М. Психологічні механізми емоційної стійкості людини [Текст] / Л. М. Аболін. Казань: Изд-во Казанського ун-ту, 1987. 264 с. 2. Василюк Ф. Е. Психотехника переживання / Ф.Е. Василюк. Навчальний посібник. М.: Ахілл, 1991. 3. Військова педагогіка: Підручник для вузів / Під ред. О.Ю. Єфремова. СПб.: Питер, 2008. 640 с. 4. Кондрашенко В.Т., Загальна психотерапія / В.Т.Кондрашенко, Д.І.
  18.  Конспект лекцій військової кафедри. Військова конфліктологія,
      "Сутність конфліктів, їх роль в житті і діяльності людини, колективу та Збройних сил". "Історія становлення та розвитку сучасної конфліктологічної теорії та практики". "Методологічні проблеми конфліктології, класифікація і функції конфліктів". "Теоретико-методологічні проблеми конфлікту". "Об'єктивні причини конфліктів". "Типові психологічні причини
  19.  Додаток 3
      Програма становлення початківця викладача В результаті вивчення програми молодий викладач повинен знати: 1. Основи психології та педагогіки. 2. Керівні документи Міністра оборони Російської Федерації, Командувача військами округу, начальників Головних і центральних управлінь по спеціальності підготовки офіцерів запасу. 3. Керівні документи Міністра освіти
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...