загрузка...
« Попередня Наступна »

Методика і результати експериментального дослідження формування аутопсихологической компетентності в ході розвивального тренінгу

Розвиваючий аутопсихологической тренінг (12 годин) проводився з директорами московських шкіл, що проходять професійну перепідготовку в РАЦСі за спеціальністю "Психологічне забезпечення держслужби".

Технічні засоби, що використовуються в розвиваючі тренінгу: кодоскоп, мультимедіа, відеокамера, телевізор.

Тренінг включав теоретичну підготовку - 6 годин; діагностичний етап - тестова діагностика не входила в навчальний час (слухачі самостійно тестувалися в додатковий час за запропонованими методиками); тренінгове заняття - 6 годин.

Теоретична підготовка була спрямована на формування уявлень:

- про сутнісно-змістовних особливостях аутопсихологической компетентності;

- про типологічних особливостях характеру, мислення (слухачі в ході порівняльно-порівняльного аналізу були ознайомлені з типологіями характеру К.Леонгарда, К. Юнга, Г. Айзенка, підходом Л.Н.Собчік); типами психологічних захистів. Цей матеріал дозволив слухачам надалі за допомогою тестів визначити свої індивідуально-типологічні особливості і на основі цього виділити сильні і слабкі сторони особистості, що вимагають компенсаторного та коригуючого розвитку;

- про структурну множинності "Я" (на прикладі концепції РВД (Батько-Дорослий-дитина) Е. Берна);

- про технології антистресової і антіманіпулятівного поведінки.

Діагностичний етап включав самостійне тестування учасників за такими методиками:

1. Тест-опитувальник самоставлення (В.В.Столина, С.Р.Пантелеев).

2. Опитувальник "Хто Я".

3. Опитувальник Айзенка (екстраверсія-інроверсія, емоційна стабільність-емоційна нестабільність).

4. Опитувальник Кейрсі (тип особистості та темпераменту).

5. Визначення стилю мислення (модифікація опитувальника особистісних типів Майєрс-Брігс).

6. Опитувальник FIRO-B (фундаментальні орієнтації в міжособистісному спілкуванні).

Наприкінці теоретичної та діагностичної частини учасникам тренінгу було запропоновано скласти власної психологічну характеристику з урахуванням знань, отриманих в ході проведених занять і результатів діагностики - "Психологічний автопортрет".

Тренінговий етап включав шестигодинне заняття з розвитку автентичного професійного самосопознанія і самоставлення.
трусы женские хлопок
На початку тренінгу були проведені необхідні процедури, що вводять учасників у ситуацію тренінгу (провідним оповістили правила тренінгового поведінки, вибір тренінгового імені, вправу "Мої сильні і слабкі сторони" - кожен учасник називає по черзі свої сильні і слабкі сторони).

В основній частині були проведені два основних вправи:

1. Вправа "Я очима інших", в ході якого аутохарактерістікі - "Психологічні портрети" кожного учасника тренінгу розміщувалися в середині тренінгового кола (на столі чи стільці), провідний у випадковому порядку вибирав одну з характеристик, зачитував вголос і пропонував учасникам тренінгу визначити, чий це портрет. Послідовні (по колу) виступи учасників дозволяли тій людині, чия характеристика в даний момент обговорювалася, отримати зворотній зв'язок з приводу того, наскільки він зрозумілий для оточуючих, який обсяг своєї прихованої від інших частини "Я", наскільки великі розбіжності між його самооцінкою і оцінкою інших. Крім того, в результаті такого обговорення відбувалося закріплення навичок аутопсихологической оцінювання.

2. Вправа "Переконай колегу" проводилося в парах. Розвивався навик ефективних комунікацій на основі діагностики провідною Я-позиції партнера по спілкуванню (Я-батько, Я-дорослий, Я-дитина) і вибору оптимальної (паралельного або прихованої) власної Я-позиції.

Аналіз поведінки учасників проводився на основі коментарів ведучого і перегляду відеоматеріалів.

Результати розвиваючого тренінгу:

1. Я-концепція учасників тренінгу стала більш психологизировать і глибокої з погляду виділення власних типологічних особливостей, сильних і слабких сторін. За результатами тесту "Хто Я", проведеного на початку тренінгу були отримані типові відповіді, мало розрізняються в учасників семінару та представляють набір стереотипних характеристик:

- рольові позиція (дочка, чоловік, керівник, пенсіонер, слухач і т. д.);

- астрологічні позиції (стрілець, яскраво виражений сова);

- психологічні характеристики типу: сумлінний, ініціативна, "равлик - сама в собі "," спринтер у житті та спорті "і т. д.

Поглиблення саморозуміння виразилося в принциповій зміні набору аутохарактерістік в написаних учасниками після теоретичної та діагностичної частин тренінгу" Психологічних автопортретах ".
У них типовими характеристиками були такі формулювання:

- "тривожний інтроверт, який намагається піти від конфліктів, що має власну установку на очікування"; або "інтроверт по суті, екстраверт - на роботі "(тобто розведення" глибини "і" фасаду "поведінки);

- називалися переважаючі механізми психологічного захисту: ідентифікація, освіта реакцій, раціоналізація і т. д.;

- вказувалися типи мислення: "вербальний стиль мислення", "формально-логічне мислення", "цілісно-інтуїтивне прогнозування" і т. д.

На тренінгу учасники при визначенні автора "Психологічного портрета" компетентно користувалися показниками аутопсихологической оцінювання, виділяючи сильні і слабкі сторони, типологічні особливості своїх партнерів по тренінгу.

2. Поглиблення саморозуміння вплинуло на зміну самоставлення учасників тренінгу, що відбилося в збільшенні показників аутосимпатії, самоповаги, самоприйняття, Самоінтерес, саморозуміння по тесту самоставлення (проводилося два виміру по даному тесту: до і після тренінгу). (Див. табл. 13).

Результати аутопсихологической тренінгу доводять правильність висунутої гіпотези, яка полягає у тому, що пошук і розвиток акмеологічного потенціалу особистості професіонала відбувається через розвиток і активізацію його професійного "Я", що включає саморозуміння (Я-концепцію), самоставлення, самореалізацію.

Таблиця 13

Зміна самоставлення учасників тренінгу







На основі отриманих в ході тренінгу аутопсихологической знань, умінь і навичок учасниками тренінгу були розроблені авторські програми особистісно-професійного зростання з освоєння психотехнологій розвитку в необхідній області (емоційно-вольова саморегуляція, розвиток інноваційного мислення, вдосконалення особистісних детермінант комунікативності і т. д.).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методика і результати експериментального дослідження формування аутопсихологической компетентності в ході розвивального тренінгу "
  1. Акмеологические закономірності розвитку аутопсихологической компетентності
    Акмеологические закономірності розвитку АК включають: диференційно-типологічні, соціально-психологічні, соціально-перцептівие, психологічні та організаційно-психологічні закономірності розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовця. У ході експертної роботи держслужбовців у навчальних групах за орієнтовними схемами та вивчення порівняльних характеристик аутопсихологической
  2. Фактори, що забезпечують продуктивний розвиток аутопсихологической компетентності держслужбовців
    Важливим методологічним підгрунтям комплексно-цільової програми розвитку аутопсихологической компетентності з'явилося положення про єдність зовнішніх і внутрішніх факторів (С.Л.Рубинштейн). Фактори продуктивного розвитку АК є активними детермінантами та ініціаторами процесу становлення АК. Їх вплив може надавати як позитивне, так і негативний вплив на розвиток АК. Наприклад,
  3. онкоген І неопластичними ЗАХВОРЮВАННЯ
    Поль Нейман (Paul Neiman) При розподілі ракові клітини передають дочірнім клітинам неопластичний фенотип. Але цієї причини отримало загальне поширення думка про те, що спадкування неопластичного фенотипу зумовлюється специфічними генами. Це припущення пояснює надзвичайний інтерес дослідників-онкологів до онкогенних вірусів. Незважаючи на порівняльну генетичну
  4. Г
    + + + габітус (лат. habitus - зовнішність, зовнішність), зовнішній вигляд тварини в момент дослідження. Визначається сукупністю зовнішніх ознак, що характеризують статура, вгодованість, положення тіла, темперамент і конституцію. Розрізняють статура (будова кістяка і ступінь розвитку мускулатури): сильне, середнє, слабке. Вгодованість може бути гарною, задовільною,
  5. С
    + + + сабур (тур. sabur), висушений сік листя рослини алое (Aloe arborescens) сімейства лілійних; проносний засіб. Темно-бурі шматки або порошок. Добре розчинний у гарячій воді, спирті, розчинах лугів. Діючі початку - антрагликозиди (алоин). У малих дозах діє як гіркота, покращуючи апетит і посилюючи травлення, желчегонно. Місцево чинить слабку подразнюючу,
  6. Офіційне визнання хірургії
    У Європі важливим кроком на цьому шляху стало підняття правового статусу хірургії, її офіційне визнання як науки. Це сталося у Франції, коли в 1731 р. в Парижі була заснована Королівська хірургічна академія. «Це спеціальне хірургічне установа незабаром піднеслася до такого ступеня, що вся хірургія Європи майже ціле сторіччя перебувала під його впливом, - вважав відомий хірург Т.
  7. Вітчизняні хірурги: від С.П. Федорова до Б.В. Петровського
    Сергій Петрович Федоров (1869-1936) в 1891 р. з відзнакою закінчив медичний факультет Московського університету і в 1891-1892 рр.. працював під керівництвом свого батька в хірургічному відділенні Басманний лікарні. У 1892-1903 рр.. Федоров навчався, а потім і працював у факультетської хірургічної клініці Московського університету під керівництвом професора А.А.Боброва-ординатором,
  8. Еволюція права громадян на надання згоди з приводу медичного втручання (історико-правовий аналіз)
    В даний час право на інформовану добровільну згоду з приводу медичного втручання пацієнта або особи, залученого в клінічне дослідження, є загальновизнаною нормою права. Конституція Російської Федерації, як правовий акт, що володіє вищою юридичною силою, в статті 21 визначає: "Ніхто не може бути, без добровільної згоди, піддана медичним, науковим чи
  9. Програма тренінгу, екзаменаційна процедура
    Вхідний процедурою тренінгу є вибір учасниками ігрових імен та розробка ними спільно з тренерами-керівниками груп ігрових іміджів. Ігровий імідж, виступаючи, з одного боку, як елемент створення ігрової макроситуації тренінгу, а з іншого, - істотно необхідним інструментом впровадження та відбору ефективних психотехнологій, є важливим методичним елементом тренінгу.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...