загрузка...
« Попередня Наступна »

Метод переконання

Метод переконання у вихованні-це шлях впливу на знання навчають для роз'яснення фактів і явищ суспільного і особистого життя, формування поглядів.

Метод переконання є провідним у виховній роботі. Вміло користуватися словом зобов'язаний каждийпедагог. Не можна безвідповідально кидатися словами, що містять великий сенс, не можна повторювати часто загальні фрази. Слово може бути найбільшою виховною силою, може переконувати людей, кликати їх на подвиг. Але слово базіки і лицеміра сіє недовіру, викликає розчарування і протести, народжує конфлікти і образи.

Передові вихователі наполегливо працюють, опановуючи мистецтвом переконувати. Вони намагаються зробити слово сильним і вірним знаряддям педагогічного дії.

Метод переконання служить для формування поглядів, які у свідомості воспитуемого, в його тезаурусі раніше не були (або не були закріплені), або для актуалізації наявних знань.

Діалог - основний шлях обміну думками з метою переконання, універсальна форма інформаційної взаємодії педагога з виховуваними. Діалог-прекрасний спосіб впливу на свідомість і формування певних поглядів, мотивів, почуттів. Через діалог реалізується спілкування, вирішуються багато виховні завдання.

Успішне використання педагогом діалогу можливо при дотриманні наступних умов;

Перше, своєчасний вибір ролі мовця чи слухача. Це визначається моментами виникають ситуації і тими проблемами, які з'являються. Якщо конкретний навчаний горить бажанням щось сказати першим - нехай говорить і вчитель повинен набути роль терплячого зацікавленого слухача. Молодий чоловік не здатний сприймати слова педагога в той момент, коли він "перевантажений" власними думками і почуттями. Йому треба "розрядитися" - висловитися.

Друге, здатність слухати співрозмовника. Від того, як педагог слухає своїх вихованців, залежить хід і виховна сила діалогу. За допомогою уваги слухача розмова може розвиватися, а неувага - викликає роздратування і обриває його. Хто слухає всім своїм виглядом (позою, жестами, очима, мімікою) "виставляє оцінку" тієї інформації, яку повідомляє мовець. Останньому треба дати виговоритися. Не можна переривати його словами; "Все ясно, вистачить". Це неповага і його не слід допускати. Коли говорить закінчить свою промову, то можна поцікавитися, наскільки Ви точно зрозуміли його міркування.

Третє, здатність надати своїм міркувань правильну форму. У педагогіці присутні дві форми висловлювань: "Я- повідомлення "і" Ти-повідомлення "Перше - шлях до взаєморозуміння, другий - рух у зворотному напрямку.

Як конкретних рекомендацій щодо застосування методу переконання у практичній діяльності педагога є наступні:

- метод переконання необхідно систематично використовувати в практичній роботі. З його допомогою вирішуються завдання розширення і поглиблення у виховуваних світоглядних знань;

- у виховній роботі доцільно використовувати різноманітні форми переконання. Треба прагнути вести розмови з учнями так, щоб слова вихователя глибоко западали в їх свідомість, а для цього треба постійно вдосконалювати мистецтво бесіди і переконання. У слові педагога вихованець повинен відчувати його щиру впевненість, пристрасть, ерудицію та культуру;

- інформація, підносить учнем за допомогою навіювання, розповіді, діалогу має бути: а) наукової, тобто об'єктивно викладати факти, б) пов'язаної з практикою; в) переконливою. доступною, яскравою за формою викладу;

- виховні впливу треба звертати не тільки до розуму учнів. але і до їх почуттів, які відіграють величезну роль у засвоєнні знань, у формуванні демократичних переконань;

- вихованців слід вчити відстоювати, доводити істину. справедливість, людинолюбство, миролюбність;

- не слід зловживати довгими виступами, бесідами, доповідями; будувати їх треба з урахуванням віку своїх вихованців;

- не слід вважати метод переконання єдиним. У виховній роботі необхідно поєднувати його з методом вправ (привчання) та іншими.

Володіючи мистецтвом переконання, можна вирішувати різноманітні педагогічні завдання і досягати конкретних цілей виховання.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Метод переконання"
  1. Види професійної діяльності педагога-психолога
    Згідно з «Загальною характеристиці спеціальності 031000 Педагогіка і психологія» (див. Додаток 2) основними видами діяльності педагога-психолога є корекційно-розвиваюча, викладацька, науково-методична , соціально-педагогічна, виховна, культурно-просвітницька та управлінська. Корекційно-розвиваюча діяльність. Корекція в буквальному перекладі з латинської
  2. Особливості особистості педагога-психолога
    Під словом « особистість »люди розуміють цілісного, зрілої людини, яка досягла високого рівня розвитку, в якому нерозривно сплетені біологічні (тобто дані людині від народження) і соціальні (придбані ним за життя, в ході навчання, виховання і самостійного розвитку) якості. Крім загальних вимог, запропонованих до всіх займаються педагогічної діяльністю, для
  3. Уявлення про практичної психології бізнесу, реклами та менеджменту
    Найважливіші проблеми психології бізнесу пов'язані з вивченням особливостей особистості сучасного підприємця; найважливіших вимог, що пред'являються до людини, починаючому «свою справу»; психологічних засобів і методів підприємницької діяльності; характеристик ділового спілкування бізнесмена; основ ефективної мотивації співробітників і т. д. Для розуміння психологічного змісту діяльності
  4. Розвиток теорії і практики військового виховання в радянський та сучасний періоди
    Після Жовтневої революції 1917 р., змінила політичну систему держави, виникла необхідність в інший військово-педагогічної концепції, іншому баченні проблем виховання військовослужбовців. В результаті була створена радянська військова педагогіка, яка, тим не менш будувалася на досягненнях вітчизняної військово-педагогічної думки. Радянська військова педагогіка пройшла складний і
  5. Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини
    У Збройних Силах нашої держави більше 30 років існує інститут прапорщиків і мічманів, який був введений з 1 січня 1972 Указом Президії Верховної Ради СРСР. Слово «прапорщик» походить від старослов'янського «прапор», що означає стяг, знамено. прапорщик в російській армії іменувалися прапороносці. В 1712 був введений молодший офіцерський чин прапорщика, який проіснував до
  6. Форми і методи виховання військовослужбовців-жінок
    При визначенні технологій педагогічного впливу на професійне свідомість військовослужбовців-жінок враховувалася специфіка їх мислення, спрямованість ціннісних орієнтацій, особливість самопрезентаціонних моделей в міжособистісному спілкуванні з чоловіками. Враховуючи, що військово-професійне виховання жінок має виражену прикладну спрямованість щодо військової діяльності,
  7. Поняття про методи виховання
    Виховання як організований процес прямого і опосередкованого впливу на особистість і військовий колектив здійснюється за допомогою різних методів. Методи виховання - це сукупність педагогічних прийомів і засобів однорідного впливу на свідомість, почуття і волю з метою формування і розвитку високих морально-бойових і психологічних якостей. Досвід передових командирів
  8. Педагогічна характеристика основних методів виховання
    Метод переконання. Виховання - це насамперед переконання, вплив на свідомість людей в потрібному напрямку. Звідси і особлива роль методу переконання. За своєю психологічної структурі переконання - це знання, що злилися з емоційною сферою і насичені вольовими устремліннями. Саме злиття пізнавальної діяльності воїна з його почуттями і волею призводить до того, що впроваджувані ідеї
  9. Педагогічна профілактика різних видів відхилень в поведінці військовослужбовців
    Проблема виявлення і обгрунтування профілактичних і перевоспітательних методів, прийомів, засобів і форм, а також умов їх ефективного використання представляє для офіцерів і сержантів особливу значимість, так як системний підхід передбачає поруч із змістом та організацією розгляд методики превентивної роботи офіцерів з важкими військовослужбовцями. При виборі тих чи інших методів,
  10. Сутність і структура педагогічної майстерності вихователя
    Одним з найважливіших факторів і умов, що визначають ефективність і якість виховної роботи, є високий рівень педагогічної майстерності офіцера-вихователя. Проблема професійної майстерності педагога відноситься до тих питань педагогічної теорії та практики, які завжди входять до числа вічно актуальних. Людська історія залишила нам безліч фактів, прикладів, ідей,
  11. Основи організації виховної роботи
    Організація виховної роботи починається з вивчення її стану на всіх рівнях в конкретний момент часу і передбачає з'ясування стану таких параметрів, як: наявність і якість планів виховної роботи; укомплектованість кадрами вихователів, їх психолого-педагогічна підготовленість і рівень педагогічної культури; ступінь особистої участі керівного складу в
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...