загрузка...
« Попередня Наступна »

Метод спостереження

Як науковий, об'єктивний, метод спостереження передбачає планомірне і цілеспрямоване фіксування психологічних фактів у природних умовах повсякденного життя. Спостереження як науковий метод дослідження не повинно бути зведене до простої реєстрації фактів, його основна мета - наукове пояснення причин того чи іншого явища. Необхідні умови наукового спостереження: постановка мети; розробка плану; вибір об'єкта і ситуації спостереження; підтримання природних умов життя; невтручання в діяльність випробуваного; об'єктивність і систематичність спостережень; розробленість способів фіксації результатів.



Басов розглядав об'єктивне спостереження як основний метод дитячої психології. У 1924 р. він запропонував спеціальну методику психологічного спостереження за дітьми, спрямовану проти суб'єктивізму в описі поведінки. Їм була складена спеціальна схема, в якій були співвіднесені особливості психічних функцій (рухової сфери, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення, мовлення, сфери почуттів, вольових процесів) дітей дошкільного віку та поведінкові моменти, в яких ці особливості, як правило, проявляються. Наприклад, стомлюваність (працездатність) пропонувалося оцінювати по тривалості того зусилля, яке зазвичай прикладає дитина при досягненні мети, наполегливості або ж більшою характерності пориву, одномоментного зусилля. При оцінці сфери почуттів Басов виділяв ознаки, доступні об'єктивної реєстрації, а саме: легкість збудження; стійкість; велика кількість або бідність зовнішніх проявів.



Існували наукові установи, де цей метод спостереження був основним. Так, Н.М. Щелованов в Ленінграді в 1920-х рр.. організував клініку нормального розвитку дітей2. Цілодобове

спостереження фахівців за поведінкою дітей дозволило виявити й описати особливості розвитку дитини на першому році життя (поява комплексу пожвавлення, становлення хапання і ходьби).
трусы женские хлопок


Труднощі використання методу об'єктивного спостереження: надзвичайна трудомісткість; великі часові витрати; пасивна, вичікувальна позиція дослідника; необхідність психологічної освіченості спостерігача; висока ймовірність пропуску психологічних фактів, якщо вони нові або злиті з безліччю попутних явищ; небезпека суб'єктивності при зборі та обробці даних, при інтерпретації результатів; неможливість перевірки; обмежене використання математичних методів обробки даних.

У процесі спостереження дослідник фіксує тільки зовнішні прояви поведінки дитини, симптоми (дії з предметами, висловлювання), а цікавлять його ховаються за ними психічні процеси, стани, про які він може будувати лише припущення, припущення. Спостерігач повинен бути досить обережний у висновках і брати до уваги ту обставину, що у випробуваного в ході якої діяльності може скластися особлива мотивація, здатна надати значущий вплив на результат.

У роботі В.І. Леніна «Про умови надійності психологічного експерименту» (1941) 1 було показано, що молодші і старші діти, вирішуючи на перший погляд однакові завдання, насправді розуміють їх по-різному. При пред'явленні інтелектуальної задачі, типу келлеровской, дошкільнята дійсно, не мудруючи лукаво, намагаються дістати віддалений предмет за допомогою палички. А старші діти 7-12 років ніби не в змозі вирішити завдання, вони навіть не намагаються використовувати палицю, що знаходиться в полі зору. Виявляється, вони для себе пере-формулювали завдання, ускладнили її, бо очевидний спосіб видався їм занадто легким.

Спостереження може бути організовано як суцільне і вибіркове. Суцільне спостереження охоплює одночасно багато сторін поведінки дитини протягом тривалого часу і, як правило, проводиться у відношенні одного або декількох дітей.
Не виключена при цьому певна вибірковість: новизна, значимість якостей і можливостей дитини виступають як критерії відбору при записі спостережень (як у щоденнику психолога BC Мухіної «Близнюки» 2). При вибірковому спостереженні фіксується будь-яка сторона поведінки дитини або поведінку в

певних ситуаціях, в певні проміжки часу (так, Ч. Дарвін спостерігав за виразом емоцій сина, лінгвіст О.М. Гвоздьов записував мовні прояви сина протягом перших 8 років життя).

Цінність методу спостереження полягає в тому, що не існує вікових обмежень для досліджуваних; тривалий простежування життя дитини дозволяє виявити переломні моменти - так були отримані знання про критичні періоди і переходах в розвитку.

Сучасні дослідники частіше використовують спостереження як метод збору даних на початковому етапі. Проте іноді він використовується і як один з основних.



Так, при вивченні якостей матері, необхідних для психічного розвитку дитини раннього віку, використаний метод «відкритого спостереження з прихованими цілями» 1. Ситуації взаємодії матері та дитини у віці від одного року до двох років (предметна гра, читання книжки) були виділені як найбільш адекватна модель для вивчення відносин матері до дитини. Предметом систематичного спостереження, розгорнутої фіксації та аналізу стала система взаємин матері з дитиною і якості матері як суб'єкта спілкування з дитиною і суб'єкта навчання його предметної діяльності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Метод спостереження "
  1. Експеримент в системі методів психологічного дослідження
    Організація психологічного дослідження. Класифікації методів психологічних досліджень (класична систематика, своєчасна систематика). Метод спостереження і постулат безпосередності. Види психологічного спостереження. Контроль суб'єктивних факторів у звітах спостерігачів. Методики спостереження в експериментальних схемах. Типи емпіричних даних у психологічному
  2. Методи дослідження
    Комплексний і системний підходи, реалізовані в цьому дослідженні з його багатоплановим характером поставлених завдань зажадав застосування різноманітних методів збору емпіричних даних, діагностики та формування процедури їх математичної обробки. Емпіричні методи дослідження: спостереження і метод самооцінки з використанням комп'ютерних технологій; психодіагностичні методи в
  3. Класифікація психодіагностичних методів, їх загальна характеристика та психологічне обгрунтування
    Різні автори пропонують різні способи класифікації психодіагностичних методів. Наприклад, на думку Р. С. Немова (1995), можна виділити: 1. Методи психодіагностики на основі спостереження (стандартизоване і вільне спостереження); 2. Опитувальні методи, психодіагностичні методи (анкети; опитувальники, які
  4. Методи дослідження
    Для реалізації поставлених завдань було використано комплекс наукових методів, об'єднаних у рамках констатуючого і формуючого експериментів. Основні методи: вивчення літературних джерел; ретроспективний системно-ситуативний аналіз процесу становлення професіоналізму вчителів; аналіз документів, анкетування, психологічне тестування, опитування, узагальнення експертних оцінок, спостереження,
  5. Епідеміологія
    Найбільш об'єктивно показники популяційної частоти захворювання відображені в межклініческом аутопсійного дослідженнях, відповідно до яких на 100 тис. розтинів феохромоцитома виявляється в 20-150 спостереженнях (у середньому - 50 спостережень). При екстраполюванні секційної статистики США та Австралії на чисельність населення Росії кількість хворих в нашій країні може скласти близько 70 тис.
  6. Методи дослідження
    Основні методи дослідження включали 1) загальнонаукові: системний аналіз, моделювання, номотетики-ідеографічний аналіз, проектування, екстраполяція , теоретичний аналіз, 2) комплекс психологічних і акмеологічних методів, об'єднаних у рамках констатуючого і формуючого експерименту; 3) методи, розроблені в рамках компоненціального підходу: опитування, спостереження, інтерв'ю,
  7. Ведення вагітних з резус- негативною кров'ю
    . Завдання спостереження 1. Виявити наявність сенсибілізації у вагітної. 2. Оцінити фактори ризику виникнення гемолітичної хвороби плода. 3. Провести неспецифічну десенсибілізуючу і специфічну профілактику резус-сенсибілізації. 4. Віднести вагітну до однієї з диспансерних груп спостереження для визначення обсягу оптимального обстеження і лікування. Виділяють три групи
  8. Профілактика порушень статутних правил взаємовідносин
    Профілактика порушень статутних правил взаємовідносин, як складова частина забезпечення безпеки військової служби, включає: 1. Діагностику фактів нестатутних взаємин. В інтересах діагностики поведінки застосовуються методи спостереження, аналізу документів, індивідуальної і групової бесід, соціологічного опитування. У ході спостереження фіксуються особливості поведінки військовослужбовця в
  9. Діагностична та прогностична цінність методу
    Елементи термінології: - Досліджуваний метод - метод чи критерій, діагностичну цінність якого слід визначити. - Високоточний метод - метод або комплекс методів, в т. ч. інвазивних, дорогих і ретроспективних, що дозволяють з найбільшою ймовірністю виявляти певну патологію. - Кількість обстежених (КО) - число пацієнтів, які пройшли обстеження. - Кінцева точка -
  10. Диспансерне спостереження пацієнтів
    {foto6} Диспансеризація - це організація медичної діяльності, в основу якої покладені постійне, активне спостереження за станом здоров'я людей, виявлення захворювань на ранніх стадіях, вивчення та усунення причин їх виникнення, цілеспрямоване проведення соціальних, лікувально-оздоровчих, санітарно-гігієнічних і господарських заходів, спрямованих на поліпшення
  11. Методи дослідження
    Виходячи з методологічних посилок для вирішення поставлених завдань, було обрано такі методи та методики поглибленого теоретичного та емпіричного дослідження розглянутої проблематики: системного і структурно-діалектичний аналіз, порівняльно-історичний метод, метод контент-аналізу, метод експертних оцінок, включене і зовнішнє спостереження, напівструктуроване інтерв'ю , диференціал
  12. Діяльність стаціонарів різної підпорядкованості. 2007
    ? -За рахунок вибулих з відділень з інтенсивним спостереженням в психіатричних лікарнях спеціалізованого типу {foto17} Закінчення таблиці 1.11. {Foto18}? -За рахунок вибулих з відділень з інтенсивним спостереженням в психіатричних лікарнях спеціалізованого
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...