загрузка...
« Попередня Наступна »

Місце позашкільних форм життя дітей у виховно-освітній системі

У нас в країні досить широко розгорнуті позашкільні установи різного типу - міські палаци і районні будинки піонерів і школярів, будинки юних техніків, різноманітні дитячі та юнацькі секції при заводських будинках культури, спортивних товариствах і т. п. Тяга до таких позашкільним (клубним) видам діяльності і життя серед школярів дуже велика, і вона природна і зрозуміла. Учні прагнуть до нових форм відносин і зі своїми однолітками, і з дорослими, протилежною або у всякому випадку відмінним від тих, які є в школі, - у цих видах діяльності вони більш самостійні і близькі до діяльності, характерної для дорослих. Підліток - учасник якого виду художньої або технічної самодіяльності здійснює форму життя, близьку до форм життя дорослих. Крім того, футбольна команда, дитячий хор або драматичний гурток - це справді колективна форма життя. Це не шкільний клас, в якому кожен зайнятий своєю індивідуальною формою діяльністю, в якій немає колективного продукту.

Ми не говоримо вже про те велике значення, яке мають естетичні та спортивні види діяльності для формування особистості дитини. Мистецтво виховує в дитині індивідуальні форми громадських почуттів, дає йому високу культуру почуттів, всієї емоційної сфери. Заняття спортом і фізкультура прищеплюють дітям уміння володіти своїм тілом, культуру краси тіла, яка за своєю внутрішньою психологічною природою є, звичайно, культура «духу». Ці форми життя дітей складають важливу частину виховно-освітньої системи.

На жаль, позашкільними дитячими установами охоплена мала частина учнів. В деякій мірі це компенсується роботою з дітьми, підлітками та юнаками за місцем проживання. Школа до організації діяльності учнів у подібних сферах їхнього життя не має відношення. Часто трапляється, що ці сфери стають центральними для підлітка чи юнака, і тоді школа відступає для них на другий план.
трусы женские хлопок
Мотивація шкільного навчання перекручується і починає визначатися зовнішніми стосовно до засвоєння знань стимулами (перебування в гуртку, спортсекцій і т. п. ставиться в залежність від шкільних успіхів).

Перебудова виховно-освітньої системи повинна передбачити з'єднання шкільної та позашкільної (клубної) життя дітей. Участь в інших формах життя має стати обов'язковим, хоча і не єдиним для всіх дітей по утриманню, а враховує їх індивідуальні інтереси, схильності і здібності.

Шлях до цього лежить через перетворення школи в «школу-клуб» для всіх дітей. Так як в школі, як правило, навчаються діти одного мікрорайону, то вона повинна стати центром позашкільної життя всіх дітей мікрорайону. Це справа нова і важке. У вирішенні деяких матеріальних і кадрових питань такій формі може надати значну допомогу залучення батьків для керівництва позашкільними видами діяльності. (Так, навіть у маленькій школі, в якій навчаються 300-400 осіб, є кілька сотень батьків. Це в основному люди у віці від 30 до 40 років, в більшості своїй мають середню або вищу освіту. Серед них безсумнівно є і висококваліфіковані фахівці. Якщо кожен з них віддасть школі всього 2-4 години на тиждень, то це величезна сила.) Залучення батьків до організації клубного життя дітей мало б величезне виховне значення і для них самих.

Можливо, слід подумати і над можливістю включення бажаючих батьків в клубні самодіяльні колективи (шкільний хор, естрадний оркестр, драмгурток, радіостудія і т. п.). Точно так само, як діти включаються в продуктивну працю дорослих, спільно з ними входять у виробничі колективи, так і дорослі можуть входити в клубні колективи дітей. Питань організації клубного життя ми не торкаємося. Ясно, що основними господарями клубу повинні бути самі діти за допомогою дорослих, що мають спеціальну підготовку по керівництву такими клубами.


Тепер ми можемо зробити наступне загальне висновок до своїх роздумів. Основна стратегія перебудови виховно-освітньої системи полягає в реалізації низки серйозних «заходів. По-перше, потрібно забезпечити охоплення всіх дітей у віці від 3 років і до кінця дитинства єдиної виховно-освітньої системою, побудованої на принципах наступності при переході від однієї вікової сходинки до іншої, з урахуванням специфічних особливостей кожного окремого періоду. Система повинна складатися з двох взаємопов'язаних ступенів - дитячий садок-школа.

По-друге, центральна ступінь - школа повинна складатися з трьох сполучених ланок - школа - виробництво - клуб. Така виховно-освітня система буде робити свій вплив не тільки на всебічний розвиток підростаючого покоління, а й на організацію та утримання його життя після закінчення школи, будучи своєрідною моделлю тих форм життєдіяльності та їх зміни, які характеризують високу культуру праці, самоосвіти, побуту та вільного часу (відпочинку).

Пропонована перебудова потребують відносно великого часу. Необхідно передбачити, щоб тактичні рішення, які прийматимуться у зв'язку з деякими поточними потребами, йшли в напрямках, передбачених основною стратегією. Реалізація перебудови повинна бути добре підготовлена ??і проходити поступово. З метою її проведення повинні бути організовані спеціальні експериментально-практичні дослідницькі центри, в яких може відбуватися дослідницька, теоретична і експериментальна розробка основних проблем, досвідчена перевірка прийнятих рішень і оцінка їхньої ефективності. Крім сказаного експериментально-практичним центрам слід взяти на себе підготовку педагогів і у широку практику досвіду побудови нової виховно-освітньої системи.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Місце позашкільних форм життя дітей у виховно-освітній системі "
  1. гігієнічне нормування позакласних і позашкільних занять дітей і підлітків
    Загальноосвітня і виховна робота з учнями не вичерпується навчальними заняттями в школі і вдома. Досягненню цієї ж мети допомагають участь у громадській роботі, заняття в різноманітних гуртках, спортивній школі і т.д. Всі види громадської роботи не повинні займати більше 4-5 годин на тиждень в старших класах і 3-4 годин - в молодших. Питання про додаткові позашкільних заняттях вирішується
  2. Гігієнічне нормування навчальної, позакласної та позашкільної навантаження
    Для попередження різкого падіння працездатності учнів протягом навчального дня і навчального тижня, для профілактики раннього стомлення і перевтоми велике значення має розпорядок занять у школі. При складанні розкладу уроків в першу чергу необхідно брати до уваги відповідну віковим можливостям дітей і підлітків тривалість навчального дня і навчального тижня.
  3. Висновок
    Основне завдання здоров'язберігаючих педагогіки - такий режим праці та відпочинку школярів, при якому у дітей зберігається висока працездатність протягом усього періоду занять. Вирішити це завдання неможливо без правильної організації умов зовнішнього середовища, бо на здоров'я, а як наслідок і на працездатність школярів, великий вплив робить гігієнічний стан навчальних приміщень.
  4. Експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах в системі шкільної та позашкільної роботи
    Експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах в системі шкільної та позашкільної
  5. Освітній стандарт РБ. Психолог. Викладач психології, 2008
    Зміст. Область застосування. Нормативні посилання. Основні терміни та визначення. Загальні положення. Кваліфікаційна характеристика фахівця. Вимоги до рівня підготовки випускника. Вимоги до освітній програмі. Склад освітньої програми. Вимоги до розробки освітньої програми. Вимоги до термінів реалізації освітньої програми. Типовий
  6. Область застосування
    Справжній освітній стандарт встановлює цілі і завдання професійної діяльності фахівця, вимоги до рівня підготовки випускника вузу, вимоги до змісту освітньої програми спеціальності 1-23.01.04 "Психологія" та її реалізації, вимоги до забезпечення освітнього процесу та підсумкової державної атестації випускника. Стандарт застосовується при розробці
  7. Деркач А.А. (Ред.). Акмеологія, 2002
    Викладаються теоретико-методологічні та практичні питання за програмою курсу. Глави та розділи підручника за структурою і змістом відповідають державному освітньому стандарту з дисципліни "Акмеологія". Рекомендовано Навчально-методичною радою РАГС для слухачів різних форм підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації, що вивчають навчальний курс "Акмеологія". Видання
  8. ВСТУП
    Стан здоров'я учнів освітніх установ в чому залежить від організації спеціалізованої системи умов шкільного середовища, що сприяють формуванню, збереженню і зміцненню здоров'я суб'єктів виховно-освітнього процесу, реалізація яких можлива при тісній взаємодії фахівців усіх рівнів освітнього та виховного процесів, які впроваджують у навчальний
  9. Вимоги до рівня підготовки випускника
    Загальні вимоги до рівня підготовки Випускник повинен мати достатній рівень знань і умінь у сфері соціально-гуманітарних, природничих, общепрофессіональних і спеціальних дисциплін, дисциплін спеціалізації для здійснення соціально-професійної діяльності. Випускник повинен вміти аналізувати сучасні тенденції та проблеми психологічної науки, дослідити
  10. Мельникова Н.А., Лук'янова В.Н.. Основи медичних знань та здорового способу життя, 2005
    Навчально-методичний посібник, розроблене на основі Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти і покликане заповнити недостатній обсяг інформації, дати рівень знань, необхідний для успішного формування умінь і навичок з курсу «Основи медичних знань та здорового способу життя». У роботі представлені наступні розділи: «Фізіологічні проби
  11. Теми для рефератів, есе
    Організація проблемного навчання: прогноз результатів. 2. Контекстний підхід як форма підвищення активності студента в процесі навчання. 3. Розробка способів побудови навчальної проблеми у Вашому профілі навчання. 4. Реалізація суб'єктного підходу в системі активних освітніх форм. 5. Можливість синтезу освітніх технологій з вираженим акмеологическое потенціалом.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...