ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
бархани Б.П., Сиромятніков І.В.. Введення в професію: від соціальної ролі до професійної суб'єктності, 2003 - перейти до змісту підручника

Місце психології в системі інших наук

Проблема положення психології в системі наук хвилювала багатьох дослідників . Більшість з них звертали увагу на те, що психологія інтегрує знання всіх наукових дисциплін, що вивчають людини і цим пояснюється її особливе місце в системі наукового знання.

Для визначення місця психології в системі інших наук необхідно уточнити їх класифікацію, беручи до уваги характеристику основних структурних елементів, властивих будь-якому науковому знанню: об'єкта, предмета, методологічних основ і, нарешті, самого психологічного наукового знання.

Насамперед, науки розрізняються за свого об'єкту. Часто об'єкт фіксується в самій назві науки: наприклад, геологія - наука про землю, біологія - наука про живу природу та ін Разом з тим жодна наука не в змозі описати свій об'єкт у всій повноті, так як пізнання нескінченно, як нескінченний світ. Вимушена спеціалізація наук являє собою серйозну проблему в плані побудови єдиної наукової картини світу: різниця підходів і мов ускладнює можливість узагальнення. У зв'язку з цим велику роль відіграють прикордонні науки.

Крім того, будь-яка наука обмежена у своєму підході до об'єкта тією традицією, в якій вона формувалася, тим категоріальним (понятійним) апаратом, тією мовою, яка в ній склався, тими засобами аналізу та емпіричного дослідження, які в ній домінують, і т.д.

Категоріальний лад психології - гранично загальна, глибинна, історично розвивається пізнавальна структура, що відображає психічну реальність в її цілісності і специфічних характеристиках



Якщо об'єкт існує незалежно від науки, то предмет формується разом з наукою і фіксується в її системі категорій. У певному відношенні можна сказати, що розвиток науки є розвиток її предмета.

За принципом об'єкта виділяються (за Б. М. Кедрову) два основних наукових об'єкта: природа (органічна і неорганічна) і людина (тобто людське суспільство і мислення). Грань між ними, природно, умовна. Відповідно особливостям цих об'єктів виділяються природничі науки та гуманітарні. Останні поділяються на соціальні та філософські.

Таким чином, виділені три головних розділи наукового знання, кожен з яких представлений комплексом наук. Крім трьох головних розділів виділяються великі розділи, що знаходяться на стику головних. Ця класифікація представлена ??у вигляді так званого «трикутника наук»:





Рис. 1.

Класифікація наук за Б.М. Кедрову





Поряд з класифікацією наук по об'єкту можливі інші способи їх розрізнення. Наприклад, прийнято поділ наук на фундаментальні та прикладні. Фундаментальними (іноді їх називають «чистими») вважаються науки, пізнають світ безвідносно до того, наскільки можливо практичне використання отриманих знань. Прикладні науки, навпаки, орієнтовані на практику, застосовуючи до неї знання фундаментальних наук, і служать безпосереднім потребам суспільства.

Підкреслюючи особливе положення психології в системі наук, Кедров помістив психологію майже в центр "трикутника наук", змістивши її ближче до філософії і підкресливши "родову зв'язок" з теорією пізнання (див. рис. 1). На схемі суцільні лінії характеризують зв'язку першого порядку (між трьома головними розділами науки), а пунктирні - зв'язки другого порядку.

Проблема визначення специфіки психологічної науки починається вже з уточнення об'єкта і предмета вивчення психології. Як відомо, об'єкт виступає такою частиною реальності, яка знаходиться у взаємодії з суб'єктом.

У всіх так званих природних науках об'єктно-предметна область є певною частиною матеріального світу, яка в процесі пізнання копіюється, фотографується, відображається нашими відчуттями, існуючи незалежно від них. Тобто в процесі наукового пізнання відбувається відображення об'єктивної реальності в ідеальних образах свідомості.

Для психології як об'єкт вивчення виступає психіка, тобто спочатку нематеріальний об'єкт. Свідомість за сформованою ще в рамках філософського знання различительной схемою належить до світу ідеальних об'єктів. Тому традиційні уявлення про науку як про ідеальний образ матеріального світу тут вже не «працюють». Бо, як тільки ми щось відображаємо і відчуваємо, ми автоматично маємо справу з матеріальним об'єктом.

Якщо ж ми хочемо вивчати "ідеальні" об'єкти, то повинні змиритися з думкою про неможливість їх наукового відображення в традиційному сенсі цього поняття (див. рис.2).

Як бачимо, суть проблеми полягає в тому, що психологія за своїм визначенням береться вивчати (а значить, і науково відображати) те, що саме по собі є відображенням, а значить, не існує як матеріальна реальність . Ця ситуація свого часу була добре проілюстрована Л.С.Виготським на прикладі вивчення дзеркального відображення. Нагадаємо, що Лев Семенович Виготський увійшов в історію психології як блискучий теоретик і практик психологічного дослідження. Отримавши університетську освіту юриста в Москві, і працюючи після революції шкільним учителем в Гомелі, він після першого ж свого виступу на 2-му Всеросійському психоневрологічному з'їзді в 1924 році активно включився в розробку проблем наукової психології. При цьому продуктивність його як психолога була виключно велика: за неповних десять років діяльності в якості професійного психолога він написав близько 180 робіт. Багато хто з них і донині визначають напрями розвитку психологічної думки у всьому світі. Трагічна смерть від сухот обірвала його життя, але не зупинила руху його ідей.



Рис. 2.

Особливості наукового відображення суб'єктивної реальності





"Порівняємо свідомість, - писав Л.С. Виготський, - як це часто роблять, з дзеркальним відображенням. Нехай предмет А відображений у дзеркалі, як а. Звичайно, було б можна сказати, що а так само реально, як А, але воно інакше реально, саме по собі. Стіл і його відображення в дзеркалі не однаково реальні, а по-різному. Відображення як відображення, як образ столу, як другий стіл в дзеркалі нереально, це примара. Але відображення столу як переломлення світлових променів в площині дзеркала - хіба не настільки ж матеріальний і реальний предмет, як стіл? Було б дивом все інше ".

У рамках запропонованої для аналізу моделі, ототожнити А і а, стіл та її дзеркальне відображення, було б ідеалізмом: а взагалі нематеріально, матеріально тільки А, і його матеріальність є синонім його незалежного від а існування. Але було б таким же точно ідеалізмом ототожнити а з Х - з процесами, що відбуваються самі по собі в дзеркалі. І А і Х суть реальні процеси, а а є що виникає з них, що здається, тобто нереальний, результат. Відображення не існує, а й стіл і світло однаково існують. Тоді ми сказали б: існують речі (стіл) і їх примари (відображення). Але існують тільки речі - (стіл) і віддзеркалення світла від площини, а привиди суть здаються відносини між речами.



Рис.
3.

Двоїстість "дзеркального" відображення об'єктів





Тому ніяка наука про дзеркальних примар неможлива. Але це не означає, що ми не зуміємо ніколи пояснити відображення, привид: якщо ми будемо знати річ і закони відбиття світла, ми завжди пояснимо, передбачу, по своїй волі викличемо, змінимо привид. Це і роблять люди, які володіють дзеркалами: вони вивчають не дзеркальні відображення, а рух світлових променів і пояснюють відображення. Неможлива наука про дзеркальних примар, але вчення про світло і відображають його речах цілком пояснює примари.

Те ж і в психології: суб'єктивне саме по собі як привид має бути зрозуміло як наслідок , як результат ... двох об'єктивних процесів. Загадка психіки вирішиться, як загадка дзеркала, не шляхом вивчення привидів, а шляхом вивчення двох рядів об'єктивних процесів, з взаємодії яких виникають примари як удавані відображення одного в іншому. Саме по собі удаване не існує.

Таким чином, у психології є два шляхи для виявлення свого об'єкта. У першому випадку психологія наполягає на нематеріальності свого об'єкта дослідження - душі, що робить в принципі неможливою розробку наукового знання про неї. І тоді своє подальше розвиток психологічні уявлення отримують в рамках того чи іншого філософського або релігійного уявлення про душу. Зокрема, широкий розвиток отримало психологічне знання в рамках християнського віровчення. При цьому, якими б "ненауковими", "суб'єктивними" не здавалися деяким способи і методи релігійного пізнання душі , вони, на думку їхніх прихильників, проявили себе як більш вірні й об'єктивні, ніж домагання «точних наук». Бо в цьому випадку спосіб пізнання психічної реальності більш відповідає великої таємниці людської душі, резонує, відповідає самому об'єкту, його мови та життя.

Інша лінія вивчення психічного пов'язана із спробою реалізації у відношенні його принципів і методів природничо-наукового пізнання. Оформлення психології як науки, що відповідає даній структурі, почалося в середині ХIХ століття, коли в якості найбільш прийнятної форми розумного підходу до світу стали розглядатися принципи природничо-наукового пізнання. Починаючи з цього часу, психологія намагається нарівні з такими науками, як фізика, хімія, біологія, та іншими використовувати в якості критеріїв достовірності знання, вимоги об'єктивності, загальності, необхідності. Це означає, що людська психіка починає розглядатися в логіці причинно-наслідкових відносин і пояснюватися законами природного світу.

Для уточнення питання про взаємовідносини та зв'язках психології з іншими науками звернемося до поглядів видатного вітчизняного психолога - Б.Ф.Ломова. Він виділив систему зв'язків психології: 1) з громадськими науками (через галузь психології - соціальну психологію і пов'язані з нею дисципліни); 2) природничими науками (через психофізику, порівняльну психологію і психофізіологію), 3) медичними науками (через патопсихологию, медичну психологію, нейропсихологию і психофармакологію), 4) педагогічними науками (через психологію розвитку, педагогічну і спеціальну психологію), 5) технічними науками (через інженерну психологію). На думку Б.Ф.Ломова, диференціація психології обумовлена ??саме її відносинами з іншими науками.

Зв'язок психології з природними науками досить тісний. Найбільш явна зв'язок - з біологічними та медичними науками. Вона припускає:

- запозичення деяких загально біологічних теоретичних положень для обгрунтування закономірностей розвитку психіки (еволюційна теорія Дарвіна , біогенетичний закон (онтогенез є скорочене повторення філогенезу), принцип рекапитуляции, принцип епігенетізма та інші положення).

- пошук біологічних витоків соціальної поведінки людини в психології, в ході якого широко залучаються дані, одержувані етологией ( напрямок біології, наука про співвідношення вродженого інстинктивного поведінки і впливу середовища);

- дослідження та пошук фізіологічних корелятів психопатологий і розладів та ін

Дуже важливими для психології є і дані генетики, надають матеріал щодо механізмів успадкування певних задатків, схильності до психічних захворювань та ін Прикордонна з генетикою область психології - психогенетика, виявляє роль генотипу і середовища у формуванні індивідуальних особливостей людини.

Зв'язок психології з фізіологією реалізується в дослідженні проблем співвідношення психічних і фізіологічних процесів. Це можна простежити в роботах багатьох видатних вітчизняних учених: І.П. Павлова, В.М. Бехтерева, А.А. Ухтомського, Н. А. Бернштейна, П.К. Анохіна. Безпосередньо з фізіологією вищої нервової діяльності співвідноситься така галузь психології, як психофізіологія, що вивчає психіку в єдності з її матеріальним субстратом - мозком.

Серед природничих дисциплін прикладного плану можна виділити медицину, насамперед такі її галузі, як невропатологія і психіатрія. Примітно, що багато видатних психологи були і клініцистами (В. М. Бехтерєв, В. Н. Мясищев, А.Р.Лурия та ін.) На стику медицини та психології виникла медична психологія, розробляє психологічні проблеми діагностики, лікування, профілактики, реабілітації хворих. Зв'язок психології та медицини зумовлена ??необхідністю визначити специфіку відносин між лікарем і хворим (лікувати не хворобу, а хворого). Ряд галузей медицини безпосередньо співвідноситься з психологією по ряду спільних проблем, зокрема з приводу порушень психічної діяльності. Особливо виділимо засновану А.Р.Лурия нейропсихологию - науку, існуючу на стику психології, фізіології та медицини і що вивчає мозкові механізми вищих психічних функцій на основі локальних уражень мозку. Тісно пов'язана з медициною так звана спеціальна психологія, що вивчає різні варіанти патології психічного розвитку.

Зв'язок психології з фізикою більш опосередкована, але проте вона існує. Розвиваючись поряд з природознавством, психологія відображала той світогляд, який визначалося основними відкриттями (або пануючими принципами) в галузі фізичної картини світу. Так, уявлення про атомарний будову світу призвели до «переносу принципу» - поданням про атомарний будову душі. Фізичні принципи експериментування в чому визначили вимоги об'єктивного підходу до психіки, а в ряд психологічних теорій на правах основних увійшли такі поняття, як «енергія», «поле».

Зв'язок психології та хімії багато в чому аналогічна, проте в ряді випадків більш певна. Так, існують області, щодо яких висуваються і хімічні, і фізіологічні, і психологічні теорії (наприклад, механізми пам'яті). Хімічні процеси розглядаються при аналізі важливих для психології біологічних явищ. Нарешті, існує психофармакологія - науково-практична дисципліна, що вивчає закономірності впливу на психіку лікарських препаратів.

  Не менш сильна зв'язок психології з громадськими (або гуманітарними) науками.
 Переважно це відноситься до тих галузей психологічного знання, які пов'язані з людською особистістю.

  Наприклад, з історією психологію зближує інтерес до особливостей душевного вигляду людини в різні історичні епохи і в різних культурах (особливості особистості, світосприйняття, мислення, формування еталонів поведінки, взаємин, особливості складних груп і т. д.), які виступають предметом історичної психології.

  З соціологією - наукою про соціальні системах і процесах - психологія пов'язана через вивчення закономірностей взаємодії особистості та її соціального оточення, внутрішньогрупових і міжгрупових відносин. Одна з провідних галузей психології - соціальна психологія, що вивчає психологічні особливості людини, зумовлені його існуванням в групі, і характеристики самих груп.

  Етнопсихологія вивчає особливості психіки людей різних народів і культур, розробляючи проблеми національного характеру, самосвідомості, національних особливостей світосприйняття, взаємин, формування спільнот та ін

  Політична психологія вивчає особливості людини і груп, обумовлені їх включеністю в політичне життя (політичне самосвідомість, цінності, особливості поведінки та діяльності та ін) як на рівні індивіда, так і на рівні малих і великих груп різного плану.

  Такі традиційно виділяються гуманітарні дисципліни, як мовознавство і мистецтвознавство, також пов'язані з психологією найбезпосереднішим чином. З першим психологію зближує проблема формування мови на основі засвоєння мовних структур; аналіз мови у зв'язку з мисленням; інтерес до змістовних і експресивним сторонам мовного спілкування, особливостям породження висловлювання, сприйняття мови залежно від мовних структур; нарешті вивчення мови в контексті аналізу культури та багато інше. На стику психології та мовознавства виникла психолінгвістика.

  Мистецтвознавство і психологія знаходять область дотику в підходах до проблем художньої творчості та особистості художника, сприйняття художніх творів, особливостей структури самих творів (психологія мистецтва).

  Зв'язок психології та філософії. Філософія зазвичай визначається як наука про найбільш загальні закони природи, суспільства і мислення, але за цим часто слідують доповнення, що трактують філософію як певну метанауку, «сверхнауці».

  Психологія довгий час розвивалася в рамках філософії, і виділення її в самостійну науку не могло означати повної автономії. Проблеми душевного життя людини не можуть розроблятися поза уявлень про відносини матеріального і ідеального, духовного і тілесного, біологічного і соціального, суб'єктивного та об'єктивного, а це проблеми філософського плану.

  У багатьох випадках психологи спираються на ті чи інші філософські системи, а іноді пропонують власні. Так, радянські психологи грунтувалися на філософії марксизму; вплив марксизму визнавали А. Адлер, В. Райх, Е. Фромм. У. Джеймс виступав відкритим противником матеріалізму. Гуманістична психологія використовує принципи екзистенціалізму і т.д. Для психології певні філософські концепції виступають методологічною основою, тобто системою принципових загальних теоретичних положень, що визначають підхід до проблем і спосіб їх аналізу.

  Крім того, в ряді випадків психологічні теорії переростали у філософські напрямки (або претендували на це) або впливали на виникнення і розвиток філософських теорій. Так, філософи часто розглядають психоаналіз як філософське протягом; психологічні погляди У. Джеймса відбилися на заснованому ним філософському напрямку («прагматизм» або «психологічний прагматизм»); роботи С.Л. Рубінштейна («Буття і свідомість», «Людина і світ» тощо) є філософськими не в меншій мірі, ніж психологічними.

  Вкажемо і на те, що в ряді випадків психологічне та філософське знання зближуються безпосередньо через конкретний об'єкт аналізу:

  - гносеологию (теорія пізнання) і психологію пізнавальної діяльності;

  - логіку і психологію мислення;

  - естетику і психологію мистецтва і т. д.

  Отже, ми обговорили зв'язок психології з низкою фундаментальних наук, задавшись питанням про її місце в системі наук та приладдя до природничо-наукового або гуманітарного знання. На перше питання відповідь очевидна: її місце - в центрі «трикутника наук», вона історично пов'язана з усіма основними областями знання. У психології представлені напрямки як природничо-наукової, так і гуманітарної орієнтації. Можна, однак, говорити про зростаючий «питомій вазі» гуманітарного підходу у зв'язку з тим, що в центр психології поміщається людська особистість, а це означає неможливість суворо об'єктивного підходу до людини без обговорення проблем людських цінностей, смислів, переживань і т.д.

  Відносно ж тих наукових областей, які орієнтовані насамперед на практику, відзначимо в першу чергу зв'язок психології з педагогікою і медициною - тими дисциплінами, для яких основною є проблема взаємодії людей.

  Зв'язок психології з педагогічними дисциплінами безпосередня. Не можна ефективно працювати з дитиною або дорослим, не уявляючи тих закономірностей, за якими розвивається його психіка. Психологія намагається виявити психологічні механізми, що лежать в основі педагогічних взаємодій, вивчити закономірності педагогічного процесу, визначити умови оптимальної його організації (педагогічна психологія). Відповідно до загальних принципів педагогіка орієнтована на те ж, тому взаємодія наук цілком закономірно. Не випадково імена видатних теоретиків і практиків педагогіки увійшли і в історію психології (Ж.-Ж. Руссо, І.-Г.Песталоцці, Я. Корчак, К. Д. Ушинський, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський і тощо), а багато видатних вчених були представниками як психології, так і педагогіки (Л.С. Виготський, П. П. Блонський, В.В. Давидов, Л. В. Занков, Д.Б. Ельконін та ін) .

  Предметом педагогічної психології є, насамперед, психологічні механізми та закономірності освоєння соціокультурного досвіду людини в освітньому процесі і викликані цим процесом освоєння зміни рівня інтелектуального та особистісного розвитку людини як суб'єкта навчальної діяльності, яку організує і керованої педагогом у різних умовах освітнього процесу. Виходячи з цього, ключовим завданням педагогічної психології є вивчення основних психологічних механізмів вчення. Крім цього в якості завдань можуть бути розглянуті: розкриття механізмів і закономірностей навчає і педагогічного впливу на інтелектуальний та особистісний розвиток дитини; визначення зв'язку між рівнем інтелектуального та особистісного розвитку учня і формами, методами навчає і виховує впливу; можливості врахування індивідуальних психологічних особливостей учнів; взаємини між педагогом і учнями, а також усередині навчального колективу; психологія вчителя. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Місце психології в системі інших наук"
  1.  Місце валеології в системі наук
      психологічного та соціокультурного розвитку та збереження здоров'я людини в умовах впливу на нього мінливих умов зовнішнього і внутрішнього середовища. Обсяг інформації у світі подвоюється кожні 10-12 років, тобто за вказаний час з'являється за обсягом стільки нової інформації, скільки накопичила вся попередня історія людства. А це означає, що вона розширює і поглиблює пізнання людини,
  2.  Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
      місце кожного соціально-економічного ланки: сім'ї, школи, органів охорони здоров'я, підприємств, фізкультурних організацій, держави та ін Але все це вимагало б і нового мислення, переосмислення концептуальної моделі здоров'я з урахуванням того, що у формуванні здоров'я населення важливе місце належить поведінкових факторів : режиму праці та відпочинку, взаєминам у сім'ї і на
  3.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      місце позитивного тону спілкування починається розмова «зі шпилькою», з глузуванням. Отже, у одних раніше, в інших пізніше, але у багатьох подружжя може з'явитися млявість в спілкуванні, елементи байдужості і навіть глузування. Як же це попередити? Як вчасно розпізнати ознаки відчуження? Ці питання стоять у багатьох сім'ях, навіть дуже молодих. Найлегше попередити відчуження подружжя, усунувши
  4.  Характеристика валеології як науки. Основні завдання валеології
      психології здоров'я ". 4. Розробка методології і методів формування, збереження і зміцнення індивідуального здоров'я. 5. Забезпечення первинної та вторинної профілактики захворювань шляхом підвищення рівня здоров'я. 6. Розробка програм підвищення рівня здоров'я популяцій через індивідуальне здоров'я. Валеологія як наукова дисципліна. Основні поняття валеології. За
  5.  Поняття про біологічні ритми людини
      місце теорії. Зважаючи на зазначені заперечення, не слід абсолютизувати певні критичні дні; проте великої шкоди від розрахунку трьох ритмів немає (попереджений-значить захищений). Таким чином, вивчення біторітмов дозволяє прогнозувати стан організму і розширювати його можливості .. При вивченні біологічних ритмів сформульовано нове поняття про десинхронозі
  6.  Валеологія як наука, її цілі і зміст
      місце серед інших наук Найтісніше вона пов'язана з: - біологією, яка формує еволюційний погляд на природу здоров'я, створює цілісну картину біологічного світу; - екологією, яка формує знання про аспекти залежності здоров'я від навколишнього середовища; - медициною (фізіологія, гігієна, санологія і ін), що розробляє нормативи забезпечення здоров'я, систему знань і
  7.  Резюме
      місце висуває роль виховання, становлення генеральної мети людини, особистості, оскільки розвиток починається з сім'ї. У перші три роки життя дитина володіє широким рецепторним полем, він сприймає те оточення, («ауру»), яку не відчуває доросла людина, що втратив з віком цю здатність. Найбільші успіхи емпірично досягнуті у дитячій спортивній фізіології, психології,
  8.  Деякі відомості про розвиток нейрофізіології
      місце розбіжність характеру порушених функцій з їх передбачуваної локалізацією в тому чи іншому центрі. Ця обставина змусила деяких дослідників більш обережно підходити до проблеми центрів. З'явилися погляди, що функцію не можна локалізувати завжди тільки в певних центрах, деякі функції є результатом діяльності ряду центрів. Більш точне наукове уявлення про
  9.  Розлади слухових функцій
      місце у деяких глухих, що не були прямим наслідком глухоти як такої, а породжувалися важкими умовами існування (безробіття, недоїдання, моральне безправ'я), в яких знаходилися глухі в буржуазних країнах, зокрема і в дореволюційній Росії. Проте ще в XVIII в. проти цього різко протествовал прогресивний письменник, педагог і філософ А.Н. Радищев. Завдяки роботам ряду
  10.  Загальні положення
      місце позитивного ефекту, зробить негативний вплив - шляхом активації як діючих, так і "дрімаючих" механізмів патогенезу. Випадки різкого погіршення стану дітей з ДЦП на тлі начебто правильних лікувальних заходів відомі. Вже пора, перефразовуючи думка Р.П.Нарціссова (1989), ставити завдання "ціни" перенесених дитиною лікування та реабілітації в його подальшому онтогенезі, а, бути
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека