загрузка...
« Попередня Наступна »

Механізм психічного розвитку дитини

Для розуміння механізму психічного розвитку дитини, її значення в ході психічного розвитку дитини виділимо основні складові .

1. Першим основним поняттям механізму психічного розвитку є так звана соціальна ситуація розвитку дитини. Це та конкретна форма відносин, в яких дитина перебуває з дорослими в той чи інший період свого життя. Соціальна ситуація розвитку-це вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються у розвитку дитини протягом даного вікового періоду. Вона повністю визначає форми і шляхи розвитку дитини, що здобуваються їм нові психічні властивості і якості. Спосіб життя дитини обумовлений характером соціальної ситуації розвитку, тобто сформованою системою взаємин дитини з дорослими ". Кожен вік характеризується специфічною, єдиною і неповторною соціальної ситуацією розвитку. З'ясувавши і зрозумівши її, ми тим самим можемо з'ясувати і зрозуміти, як з життя дитини виникають і розвиваються ті чи інші психологічні новоутворення, які є результатом вікового розвитку дитини.

Саме в рамках соціальної ситуації розвитку виникає і розвивається провідний вид (тип) діяльності. Це, - мабуть, центральне поняття механізму психічного розвитку дитини.

2 . Провідна діяльність - це діяльність дитини в рамках соціальної ситуації розвитку, виконання якої визначає виникнення і формування у нього основних психологічних новоутворень на даному ступені розвитку.

Кожна стадія психічного розвитку дитини (кожна нова соціальна ситуація розвитку) характеризується відповідним типом провідної діяльності. Ознакою переходу від однієї стадії до іншої є зміна ведучого типу діяльності. Провідна діяльність характеризує певний етап розвитку, виступає значущим критерієм для його діагностики. Вона (провідна діяльність) не з'явився відразу, а проходить свій розвиток в рамках тієї чи іншої соціальної ситуації. Важливо відзначити, що поява в кожному періоді розвитку нової провідної діяльності не скасовує попередню. Провідна діяльність обумовлює основні зміни в психічному розвитку і, насамперед, поява нових психічних утворень. Сучасні дані дозволяють виділити наступні види провідної діяльності.

Безпосереднє емоційне спілкування дитини з дорослими, притаманне немовляті з перших тижнів життя і до року. Завдяки йому у немовляти формуються такі психічні новоутворення, як потреба в спілкуванні з іншими людьми, хапання як основа мануальних і предметних дій.

2. Предметно-маніпулятивна діяльність дитини, характерна для раннього дитячого віку (від 1 року до 3-х років).

3. Ігрова діяльність або сюжетно-рольова гра. притаманна дітям дошкільного віку (від 3-х до 6-ти років).

4. Навчальна діяльність молодших школярів від 6-ти до 10-11 років.

5. Спілкування підлітків у віці від 10-11 років до 15 років у різних видах діяльності (трудової, навчальної, спортивної, художньої і т.д.).

На прикладі провідної діяльності немовлят ми показали її ефекти, що виражаються у виникненні до кінця цього періоду психологічних новоутворень. Кожен вид провідної діяльності породжує свої ефекти у вигляді нових психічних структур, якостей і властивостей. Більш докладно про них ми будемо говорити в наступних розділах, присвячених тому чи іншому віковому періоду.

В рамках провідної діяльності відбувається тренування і розвиток всіх психічних функцій дитини, що, в кінцевому рахунку, призводить до їх якісних змін. Зростаючі психічні можливості дитини природним чином є джерелом протиріч в системі взаємин дитини з дорослими. Ці протиріччя знаходять своє вираження у невідповідності нових психологічних можливостей дитини старою формою його взаємин з оточуючими людьми. Саме в цей момент настає так званий криза розвитку.

3. Криза розвитку - це наступний основний елемент механізму розвитку дитини. Л. С.Виготскій під кризою розвитку розумів зосередження різких і капітальних зрушень і зсувів, змін і переломів в особистості дитини '. Криза - це ланцюг внутрішніх змін дитини при відносно незначних зовнішніх змінах. Сутністю кожної кризи, зазначав він, є перебудова внутрішнього переживання, що визначає ставлення дитини до середовища, зміна потреб і спонукань, рушійних його поведінкою. Суперечності, складові суть кризи, можуть протікати в гострій формі, породжуючи сильні емоційні переживання, порушення у поведінці дітей, в їх взаєминах з дорослими.

Криза розвитку означає початок переходу від одного етапу психічного розвитку до іншого. Він виникає на стику двох віків і знаменує собою завершення попереднього вікового періоду і початок наступного. Джерелом виникнення кризи виступає протиріччя між зростаючими фізичними і психічними можливостями дитини і раніше сформованими формами його взаємин з оточуючими людьми і

-видами (способами) діяльності. Кожен з нас зустрічався з проявами таких криз.

Першим в науковій літературі був описаний криза

-статевого дозрівання. Пізніше був відкритий криза трьох років. Ще пізніше був вивчений криза семи років. Поряд з ними виділяють криза новонародженості і криза одного року. Таким чином, дитина від моменту народження і до періоду юнацтва переживає п'ять кризових періодів.

Розкриваючи психологічний зміст і значення кризи для подальшого розвитку дитини, слід вказати на дві його сторони.

Перша з них - це руйнівна сторона кризи. Дитяче розвиток включає в себе процеси згортання і відмирання. Виникнення нового неодмінно означає відмирання старого. Процеси відмирання старого сконцентровані переважно в кризових віках. Але негативна сторона кризи - це зворотна, тіньова сторона позитивної, конструктивної боку. Йдеться про вже відомих нам психологічних новоутвореннях. На закінчення кілька слів про особливості перебігу кризи розвитку.

По-перше, для нього характерна невиразність меж, що відокремлюють початок і кінець кризи від суміжних віків. Тому батькам, педагогам, вихователям або лікарям-педіатрам важливо знати психологічну картину кризи, а також індивідуальні особливості дитини, що накладають відбиток на його протікання.

По-друге, ми стикаємося з трудновоспитуемостью дітей у цей момент. Загалом слід мати на увазі, що етап кризи завжди супроводжується зниженням темпу просування дитини в ході навчання .

Наявність кризових періодів у розвитку дитини передбачає існування стабільних періодів. Якщо для них характерно прогресивний розвиток дитини, то розвиток самої кризи носить негативний, руйнівний характер. Відбувається загасання прогресивного характеру розвитку. Напевно, тому Л. Н.Толстой називав цей час «пустелею самотності».

4. Психологічне новоутворення. Саме в процесі розвитку, а не зростання, виникають якісно нові психологічні освіти, і саме вони становлять сутність кожного вікового етапу.

Психологічне новоутворення - це, по-перше, психічні та соціальні зміни, що виникають на даному ступені розвитку, і визначають свідомість дитини, його ставлення до середовища, внутрішню і зовнішню життя, хід розвитку в даний період часу. По-друге, новоутворення - це узагальнений результат цих змін, всього психічного розвитку дитини у відповідний період часу, коли він стає вихідним для формування психічних процесів і особистості дитини наступного віку '.

Кожен віковий період характеризується специфічними для нього психологічними новоутвореннями. Під новоутвореннями слід розуміти широкий спектр психічних явищ від психічних процесів (наприклад, наочно-діюче мислення в ранньому дитинстві) до окремих властивостей особистості (скажімо, рефлексія в підлітковому віці).

Значимість цього поняття полягає в тому, що поява принципово нових психічних характеристик істотно змінює психологічну картину віку. Вже сама по собі ця нова картина може викликати неадекватну реакцію батьків, педагогів чи лікарів. Для батьків і педагогів нове в поведінці дитини нерідко здається проявом їх впертості або якихось примх. А для лікарів, нові властивості або якості, які проявляються у поведінці дитини, можуть стати причиною невірних діагностичних рішень і помилкових лікувальних заходів, особливо якщо це «нове» поведінку розгортається на тлі патологічного процесу. Імовірність діагностичних помилок у такі періоди вікового розвитку збільшується, тому що лікар може не знати ні про знову виникають психологічних якостях, ні про особливості періоду розвитку, який передує їх появі (криза розвитку).

Підіб'ємо підсумки аналізу основних понять, що описують процес психічного розвитку дитини. До них відносяться соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, періоди кризового і стабільного розвитку дитини, психологічні новоутворення.

Примірний характер взаємодії між ними представлений на рис.1. Коротко прокоментуємо його.



психічне новоутворення





Рис. I.

Схема психічного розвитку дитини



Раніше ми відзначали, що розвиток психіки - це закономірне зміна психічних процесів у часі, виражене в їх кількісних, якісних і структурних перетвореннях. Ми бачимо, що саме психічні новоутворення як би завершують кожен віковий етап розвитку дитини, саме вони результи-руют плоди провідної діяльності, що розвивається в рамках конкретної ситуації розвитку, розгорнутої в часі. Ми говорили про те, що саме новоутворення становлять сутність кожного вікового періоду в життя дитини і, дійсно, з їх появою завершується один період розвитку і відкривається наступний.

Нарешті, ми бачимо , що нові психологічні придбання з'являються в кризові періоди, якими завершується стабільний етап. Саме в цей момент і відбувається той самий перелом у психічному розвитку, про який говорилося вище.

Отже, ми підійшли до ще одного важливого питання-питання про періодизацію психічного розвитку дитини. Звернемося до короткої історії цього питання, з якої завжди корисно витягти деякі уроки.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Механізм психічного розвитку дитини"
  1. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його першого ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  2. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік ). {foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку ( від 3-х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  3. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОГО ДИТИНСТВА
    Раннє дитинство в житті дитини займає досить своєрідне становище. Порівняно з дитинством в цьому віці кілька знижуються темпи збільшення ваги і росту тіла, але при цьому значно удосконалюється безліч навичок і вмінь. Дивовижні результати психічного розвитку в цьому віці. Це впевнена ходьба і розгорнута предметна діяльність, досить розвинена мова і предметне
  4. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає її майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  5. Поняття «шкільна зрілість», методи визначення у дітей .
    Під шкільною зрілістю розуміється досягнення дитиною такого рівня психічного розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і
  6. Методика батьківських оцінок і домагань
    Анкета дозволяє використовувати її для порівняльної характеристики оцінного ставлення батьків (вихователів) особистості дитини, аналізувати розбіжності в оцінках вихователів, батьків, самої дитини. Спеціальна таблиця відображає результати оцінок і самооцінки дитини. Анкета складається з 16 пунктів, які називають психічні процеси і здібності дитини. Батькам і вихователям
  7. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  8.  Підлітковий вік (від 11 до 15 РОКІВ)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  9.  Підлітковий вік (11 -15 років)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші-пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  10.  ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
      Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
  11.  Психічного розвитку НЕМОВЛЯТИ
      У момент народження відбувається фізичне відділення дитини від матері або, кажучи словами Е. Фромма, початок процесу послідовного усвідомлення індивідом своєї окремішності, свого «Я». Тому не можна не погодитися з думкою відомого англійського психолога Т.Бауера про те, що дитинство є одним з найбільш критичних періодів у розвитку людини. Саме в цей час складаються моторні
  12.  Програма
      ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  13.  Підготовка дитини до вступу в д / у.
      Раціональна і завчасна підготовка дитини до вступу в д / у, яка зводить до мінімуму ризик розвитку важкої адаптації, включає наступні заходи. 1. Забезпечення оптимального стану здоров'я дитини. Для цього необхідно перед оформленням у д / у провести поглиблений огляд дитини всіма необхідними для даного віку фахівцями, проведенням лабораторних досліджень
  14.  Раннє дитинство (від 1 року до 3 років)
      Народившись, дитина відділяється від матері фізично, але біологічно зв'язаний з нею ще тривалий час. Наприкінці дитинства, набуваючи деяку самостійність, він стає біологічно незалежним. Починає руйнуватися ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого - ситуація «Ми», як назвав її Л.С. Виготський. А ось наступний етап - психологічне відділення від матері-настає вже в
  15.  Стаття 53. Народження дитини
      1. Моментом народження дитини є момент відділення плоду від організму матері допомогою пологів. 2. При народженні живої дитини медична організація, в якій відбулися пологи, видає документ встановленої форми. 3. Медичні критерії народження, в тому числі терміни вагітності, маса тіла дитини при народженні і ознаки живорождения, а також порядок видачі документа про народження та його
  16.  КРИЗА НОВОНАРОДЖЕНОСТІ (0-2 місяці)
      Криза новонародженості був не відкритий, а вирахуваний останнім і виділений як особливий, кризовий період у психічному розвитку дитини. Ознака кризи - втрата у вазі в перші дні після народження. Соціальна ситуація новонародженого специфічна і неповторна і визначається двома моментами. З одного боку, це повна біологічна безпорадність дитини, він не в змозі задовольнити жодної
  17.  Корекція нервово-психічних порушень у дітей
      Як правило, з такими дітьми проводяться лікувально-оздоровчі та психолого-педагогічні заходи. Безперервність лікувально-корекційного процесу забезпечується наступністю у роботі різних служб та установ, в яких перебуває дитина (пологові будинки, спеціалізовані лікарні, дитячі садки, будинки, школи-інтернати та ін.) Комплексна лікувально-корекційна робота включає
  18.  Психічний розвиток дитини: вплив середовища
      Соціолог і етнопсихолог М. Мід прагнула показати провідну роль соціокультурних факторів у психічному розвитку дітей. Порівнюючи особливості статевого дозрівання, формування структури самосвідомості, самооцінки у представників різних народностей, вона підкреслювала залежність цих процесів в першу чергу від культурних традицій, особливостей виховання і навчання дітей, домінуючого стилю
  19.  РАННИЙ ВІК
      Після дитинства починається новий етап розвитку людини-раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...