ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Козлова Н.В.. Сучасна професійна освіта: психолого-акмеологічний підхід, 2007 - перейти до змісту підручника

Особистісно-професійне становлення як визначальний спосіб життя

Розуміючи особистісно-професійне становлення як адекватний для людини , наділеного свідомістю, спосіб саморозвитку, самоздійснення, ми пов'язуємо його з усвідомленим способом існування особистості. Це дозволяє говорити про особистісно-професійному становленні як визначальному спосіб життя особистості на етапах професійної освіти, а багатовимірний світ людини виступає у своїх ціннісних координатах як простір для самотворення.

Процес особистісно-професійного становлення припадає на період «молодості» (І.Ю. Кулагіна, В.М. Колюцкий), безпосередньо пов'язаний з особистими, соціальними і культурними подіями життя (Г.С. Абрамова , Г. Крайг, І.Ю. Кулагіна, В.М. Колюцкий, Е.Е. Сапогова).

Дослідження показують, що на особистісно-професійне становлення впливає величезна кількість факторів: особливості організації навчально-виховного процесу, соціально-демографічні характеристики складу студентів, соціально-побутові умови, особливості студентської групи, джерела культурної, політичної і професійної інформації, особливості особистості і т.п. (Д.А. Андрєєва, В.М. Безсонова, Н.А. Довгалівська, А.Г. Доманов, А.Н. Зімічев, В.А. Якунін, В.Н. Донцов, А.Є. Дружинін, П . Н. Іванов,

Н.В. Комусова, В.Т. Лісовський, А.І. Дмитрієв, Д.І. Фельдштейн, Л.І. Катаєва, Т.М. Буякос, В.А. Міхєєв, А.В. ЮПІТІ, А.А. Зотов, А.Є. Сазонтова, Е.С. Романова, Ю.П. Поваренко, Д.А. Леонтьєв, Є.В. Шелобанова, Г. Ю. Любимова, Н.С. Пряжников).

Постановка мети, пов'язаної з майбутньою професійною діяльністю, викликає мобілізацію на тривалий час. У цей період молода людина починає нести відповідальність за власне життя, і разом з тим триває інтенсивний процес самовизначення, «пошук себе», сенсу власного існування (І.С. Кон). Це та стадія становлення життєвого світу людини, на якій він стає здатним до самореалізації своїх можливостей, і яка забезпечує рівень самоорганізації для самостійної реалізації своїх потенцій (Е.В. Галажінскій).

Особливості, характер, рівні особистісно-професійного становлення забезпечуються, як показано вище, такими психологічними новоутвореннями, як цінності і смисли, від яких безпосередньо залежить вибір життєвих середовищ для найбільш повної реалізації себе. При цьому, смисли визначають особистісно-професійне самовизначення по продуктивно-адаптивному типу, а цінності - по продуктивної-сверхадаптівному типу (Е.В. Галажінскій).

Методологічно важливо підкреслити, що зміна буття особистості саме по собі не приводить її до розвитку. Розвиток проходить цей шлях внаслідок активності особистості, яка пропускає через внутрішню фільтрацію, через свідомість і почуття всі зміни і переломлює їх через власний практичний досвід у ході професійного становлення. У цьому випадку людська активність наповнюється сенсом і «описується з урахуванням предметного характеру діяльності людини» (К.А. Абульханова-Славська).

Представляючи особистісно-професійне самовизначення з позиції теорії психологічних систем, важливе розуміння ступеня відкритості-закритості системи, що власне зумовлює її стійкість і рухливість, легкість чи труднощі виходу за «межі», особливості перебудови поведінкових стереотипів і вироблення нових норм. Така категорія аналізу психологічної системи розроблена Томської психологічної школою в рамках теорії фіксованих форм поведінки (Г.В. Залевський) і представлена ??континуумом «ригідність-флексибильность». Розгляд ригідності як явища загальносистемного порядку, забезпечує саму можливість існування системи (Г.В. Залевський, В.Є. Клочко, Е.В. Галажінскій, Т.Г. Бохан, Н.В. Козлова, В.А. Непомняща, В . Г. Залевський, Г.Н. Прозументова, І.М. Трофимова, І.М. Чікішева), дозволяє бачити за цією категорією інтегральний показник. Чим вище ригідність, тим сильніше блокуються канали виходу в зовнішнє середовище, тим сильніше ігноруються можливості особистісно-професійного стаю-ня, які відкриваються у взаємодії людини з середовищем.

Як явище загальносистемного порядку, тобто входить до числа умов, що забезпечують саму можливість існування системи, особистісно-професійне становлення проявляє себе в різних аспектах, і може вивчатися і як якість особистості, і як особлива потреба, і як діяльність (за самоздійснення), і як процес, але за всім цим варто вихідне властивість людини бути відкритою самоорганізується психологічної системою. Отже, для того щоб говорити про ригідності як одному з підстав особистісно-професійного становлення, необхідно подання і ригидно-сти як системного утворення.

Проблема ригідності загострюється при зміні способу життя (ломці життєвих стереотипів в умовах климатогеографических, соціально-виробничих та соціально-психологічних змін) (В.Я. Семке, В.Н. Судаков, Г.В. Залевський). Рівним чином можна охарактеризувати вищу професійну освіту, динамічні особливості якого породжують необхідність гнучко реагувати на мінливі обставини, пов'язані як з внутрішньою логікою ускладнення діяльності в ході освітнього процесу, так і з модернізаціями переходу освіти на полюс інноваційного. Ясно, що зміна способу життя для одних буде означати втрату життєвих стереотипів, відтворення яких перетворилося на сенс буття, а для інших може стати умовою, що розширює життєвий простір, який в цьому випадку виступає як ними ж організований простір для самореалізації і саморозвитку. У першому випадку заявить про себе проблема ригідності, у другому настільки ж опукло проявиться проблема флексибільності. Г.В. Залевський, Е.В. Галажінскій вважають, що існує общесистемное якість, що характеризує одночасно як ступінь відкритості системи в світ - назустріч змінам, що забезпечує приріст можливостей - детермінант подальшого саморуху, так і ступінь стійкості системи, вимушеної зберігати свою якісну специфіку в потоці змін, які забезпечує сам факт відкритості системи, і розглядають показником цієї якості континуум «ригідність-флексибильность» (убування одного означає приріст іншого). У кінцевому рахунку, відкритість системи є гарантом її стійкості. Гіперустойчівость, про-що є у фіксованих формах поведінки, настільки ж небезпечна, як і гіпероткритость, неминуче призводить до патології іншого типу - різним формам «польового поведінки», блуканню в просторі можливостей, жодна з яких так і не буде реалізована повною мірою.

Тенденція до зміни може переважати над тенденцією до збереження (і навпаки), але на рівні конкретної людини обидві тенденції представлені однією, що характеризує його як цілісну систему зі своєю мірою відкритості та стійкості. Саме тому уявлення про ригідності як загальносистемному властивості є визначальним особливості особистісно-професійного становлення, в якому здійснюється переклад можливостей, що відкриваються діяти в дійсність.

Г.В. Залевський вказує на те, що в якості синонімів ригідності і / або флексибільності вживаються такі терміни: інертність,

тугоподвижность, неповороткість, стереотипія, персеверация, торпідність, в'язкість, відсталість, фіксованість, фіксація, персистенція, догматизм , консерватизм, етноцентризм, впертість, рухливість, динамічність, лабільність, пластичність, еластичність, гнучкість, варіативність, переключаемость, швидкість, адаптивність, механізований, функціональна фіксованість, тормозимость, фіксована установка, set, Einstel-lang та ін Упорядкування цих категорій можливо за рахунок виділення ригідності як загального властивості відкритих самоорганізованих психологічних систем, що має своє конкретне вираження на різних рівнях її організації. Саме загальносистемний характер ригідності-флексибільності відображає той факт, що в різних наукових школах, що використовують різні методологічні принципи і підходи, які вивчають різні психологічні реалії і навіть рівні функціонування і прояви психічного, неминуче виділяються поняття, покликані зафіксувати факт наявності механізмів, що забезпечують тенденцію до збереження і зміні.

Ригідність є тим загальносистемним властивістю, яке може не тільки блокувати вихід людини за межі усталених поведінкових схем, а й за межі життєвих обставин, діяльність у яких передбачає трансформацію фіксованих форм поведінки. Вона, тим самим, може блокувати і сам висновок у свідомість певних життєвих обставин, які пов'язані з невдачами реалізації в них стереотипів, що склалися в інших обставинах, а крім того, блокувати в свідомості і ті обставини, які пов'язані з можливостями, що відкриваються виходу за межі вимог ситуації - туди, де найбільш явно заявляє про себе самореалізація (Е.В. Галажінскій).

Уявлення про єдиному та загальносистемному характері механізму, що забезпечує збереження і зміна, стійкість і рухливість, ступінь відкритості-закритості системи, що не суперечить ідеї про існування різних способів відтворення життя, диференціація яких може призвести до типології особистостей по вказаному критерію «відкритості-закритості». Більш того, тільки маючи на увазі загальносистемний характер цього механізму, можна говорити про індивідуальні його проявах на рівні типів особистості. Інакше ми взагалі не прийдемо ні до якої типології. Тому континуум «ригідність-флексибильность» інтерпретується нами як загальносистемний конструкт - як основоположний (по відношенню до інших психологічним феноменам), що представляє собою загальну характеристику відкритості системи, показник її самоорганізації, проявом кото-рій є особистісно-професійне становлення.

Л.С. Виготський говорив про те, що психіка «є орган відбору, решето, процеживающее світ, і змінює його так, щоб можна було діяти». У цьому випадку ригідність виявляється тим, що забезпечує чи не найголовнішу функцію свідомості - його вибірковість (Е.В.Галажінскій). Вона має пряме відношення до осередків того решета, за допомогою якого людина «проціджує світ», забезпечуючи цим саму можливість діяти в ньому. Ригідність насправді вказує на співвідношення сенсу і цінності того, що включає в себе готівкова ситуація з наявним досвідом поведінки в аналогічних ситуаціях, що зустрічалися в минулому. Без такого припущення виникає розрив між ціннісними та смисловими координатами багатовимірного світу людини і тим, як людина усвідомлює цінність і сенс власних дій в ньому.

Як багатьма авторами (Г.В. Залевський, П. Фресс, М.С. Роговин), саме гнучкість як певна готовність перебудувати себе, здатність «творчо сприймати і критично оцінювати наявний досвід, прогнозувати свою діяльність з урахуванням виникаючих проблем »лежить в основі варіативного, а значить адекватної поведінки, і може, на наш погляд, визначати якість особистісно-професійного становлення. У процесі сучасної освіти, зверненого до потенціалом особистості, відсутня можливість жорсткої регламентованості, а, отже, велику роль в регуляції здійснюваної діяльності грають гнучкі форми у взаємозв'язку з системою цінностей, а також можливість їх трансформації відповідно до мінливих умов життя.

У разі ж фіксації поведінковий акт не є адекватною реакцією на об'єктивний вплив, ситуацію, він як би знаходиться поза ситуацією. Дія (думка, почуття, ставлення і власне сама дія - рух) фіксується і повторюється, хоча і є вже неадекватним, недоцільним. Звідси випливає таке визначення фіксованих форм поведінки, дане професором Г.В. Залевським: «Фіксовані форми поведінки - це акти поведінки, наполегливо і мимоволі повторювані або триваючі і в ситуаціях, які об'єктивно вимагають їх припинення і (або) зміни». Сутність поняття ригідності полягає у відносній нездатності особистості в разі вимог певної ситуації: змінити свою психічну установку (Н.С. Warren); реагувати на нову ситуацію (B. Wand); поставити себе на місце іншої людини (H. Bonner); переструктурировать способи поведінки (R. Cattell); засвоїти нові засоби пристосування, коригувати програму діяльності (В.В. Давидов). Психічна ригідність, згідно А.В. Петровському і М.Г. Ярошевському, визначається через категорію індивідуально-психологічних особливостей, які є умовою успішного виконання тієї чи іншої діяльності.


Експериментально-психологічне дослідження психічної ригідності, її вікових, статевих, преморбідні особливостей, проведене Г.В. Залевським, було взято нами за основу в дослідженні проблеми виявлення ступеня вираженості ригідності в особистісно-професійному становленні ще й тому, що психічну ригідність характеризує повільний темп діяльності, труднощі перемикання, інертність, труднощі корекції програми поведінки в цілому або її окремих елементів у зв'язку з об'єктивною необхідно-стю і різним ступенем усвідомлення і прийняття цієї необхідності (Г.В. Залевський).

Однак у більшості робіт з проблеми ефективного функціону вання професіонала недостатньо уваги, на наш погляд, приділяється спобності / нездатності до зміни, розуміння і прийняття необхідності змін, функціональної і поведінкової варіативності, що мають певне значення в структурі життєвого шляху особистості.

Проблема ригідності і професіоналізму вивчалася нами в контексті змін змісту професійних діяльностей у відповідність з принципом комплексності (Б.Г. Ананьєв), націленим на інтеграцію знань про різних якостях, властивостях, станах людини і досить широко освітленим в теорії та методології акмеології (Б.Г. Ананьєв, А.А. Бодальов, Л. І. Анциферова, К.А. Абульханова-Славська, А.А. Деркач, Н.В. Кузьміна), і з опорою на теорію фіксованих форм поведінки (Г.В. Залевський). Це дало нам можливість сформувати, по-перше, дослідницьку позицію в акмеологічному ключі, а по-друге, якісно по-новому підійти до актуальної сучасної проблемі - вивченню чинників, що сприяють або перешкоджають розвитку професіоналізму та становленню професіонала.

  В якості основної гіпотези ми вийшли на припущення про те, що властивістю інваріантності, що забезпечує активний саморозвиток фахівця незалежно від специфіки професійної діяль ності, може бути визначена психічна ригідність-флексибильность і розглядатися як загальний акмеологический інва-риант професіоналізму поряд з розвиненою антиципацією, високим рівнем саморегуляції, умінням приймати рішення, креативністю та високою адекватною мотивацією досягнень (М.В. Васіна, В.Г. Зазикін, І.Є. Еліна, Л.Б. Забелова, Т.Н. Копченова, К.І. Лисенко).

  Поняття акмеологічних інваріант професіоналізму введено акмеології при аналізі особистісно-професійних якостей фахівців високої кваліфікації. Ці характеристики мають свій ством інваріантності, тобто відносною незалежністю від специфи ки виконуваної професійної діяльності. Це основні якості, що характеризують професіоналізм і забезпечують високу стабільну ефективність виконуваної діяльності незалежно від її змісту і специфіки. Акмеологические інваріанти професіоналізму проявляються і у внутрішніх спонукальних причинах, забезпечу ? активний саморозвиток фахівців, реалізацію їх творчого потенціалу (Е.Н. Богданов, В.Г. Зазикін).

  У відповідність з вищевикладеної якісною специфікою акмеологические інваріанти професіоналізму поділяються на загальні, тобто практично повністю не залежать від професійної специфіки діяльності, і специфічні (особливі), певною мірою відображають специфіку професійної діяльності. Проведені дослідження показали, що спільними акмеологическое інваріантами професіоналізму є (А.А. Деркач, В.М. Дьячков):

  ? розвинена антиципація, що виявляється в умінні точно, «далеко» і надійно прогнозувати, передбачати розвиток ситуацій, що виникають в процесі виконання діяльності;

  ? високий рівень саморегуляції, що виявляється в умінні управ лять своїм станом, висока працездатність, стессоустойчі вості, постійна готовність до екстрених дій, здатність мобілізувати свої ресурси в необхідний момент;

  ? вміння приймати рішення, в тому числі - сміливість у прийнятті рішень, надійність рішень, їх своєчасність і точність, нестандартність та ефективність;

  ? креативність, яка проявляється не тільки у високому творчому потенціалі, а й спеціальних уміннях творчо вирішувати і ставити завдання, пов'язані з виконуваної професійною діяльністю;

  ? висока і адекватна мотивація досягнень.

  У професіоналів високого рівня ці інваріанти розвинені в набагато більшому ступені, ніж у інших фахівців. Факторний аналіз ефективності діяльності показав, що саме ці характеристики володіють найбільшим «вагою» в сукупності факторів забезпечення високої результативності виконуваної діяльності (Е.Н. Богданов, В.Г. Зазикін).

  Виділення ригідності-флексибільності як акмеологічного інваріанта професіоналізму ми обгрунтовуємо тим фактом, що однією з кардинальних проблем психології є проблема взаємин змінюваних і незмінних форм поведінки. Людина живе і діє в об'єктивному світі, який одночасно постійний і мінливий. Рівновага між організмом і середовищем досягається за рахунок по стоянства одних елементів організму і психіки та готовності до вимірюв нению інших. А оскільки людина завжди прагне до такого рівноваги, то його поведінка має бути стійким, постійним - з одного боку, і мінливим, динамічним - з іншого. Протилежним поняттям рівноваги зовнішнього і внутрішнього, є поняття фіксованих форм поведінки. У цьому випадку має місце порушення гармонії, оскільки поведінка обумовлюється лише внутрішнім зі стоянням без урахування об'єктивних вимог зовнішньої ситуації (Г.В. Залевський).

  Для уникнення перешкод прогресивного поступального особистісно-професійного становлення необхідна здатність і го товності «до перегляду сформованих життєвих стереотипів, до реф лексівному погляду на зміст своєї психічної реальності» (Г.В. Залевський).

  У зв'язку з усім вищесказаним можна констатувати, що важ нейшее місце серед характеристик професіоналізму займає психи чна ригідність-флексибильность, оскільки її вираженість в особистості не вичерпується параметрами мислення, переконань, емо циональной сфери та інших нюансів внутрішнього світу - вона набагато ширше й охоплює всі підструктури особистості (психосоціальну, емо тивную, когнітивну, праксические, динамічну). Особистість, струк туру якій у тій чи іншій мірі «вражена» психічної ригідністю, реалізує свої відносини з середовищем за допомогою преимуществен але фіксованої форми поведінки (Г.В. Залевський).

  Враховуючи, що немає такої акмеологической задачі або проблеми, у вирішенні якої в тій чи іншій мірі не використовувалися б психоло гические методи (Е.Н. Богданов, В.Г. Зазикін), ми застосували Томський опитувальник ригідності (Г.В. Залевський) в акмеологічних цілях, надавши йому властивість комплементарності, тобто задаючи особистості смислове ко ордінатних простір, в якому вона повинна «розмістити» себе, од новременно показували і напрямок актуалізації та розвитку.

  Вивчення ригідності-флексибільності як акмеологічного ін варіанту професіоналізму здійснювалося за допомогою порівняльно го аналізу високопродуктивної і малопродуктивною діяльності (Н.В. Кузьміна, А.А. Деркач) на основі експертних оцінок.

  Високопродуктивної, з акмеологической точки зору, вважається діяльність, що відрізняється високими характеристиками якості за основними показниками, що допускають квантифікацію виробник ності, оптимальної інтенсивності і напруженості, високої точності і надійності, організованості, стабільності та опосредованности (термін К.К. Платонова), яка має на позитивні соціально значимі цілі, що зберігає здоров'я спеціаліста та розвиваюча його як особистість. Малопродуктивною діяльністю вважається, таким чином, діяльність, що не відрізняється високими показниками якості та продуктивності, а також, якщо в ній не висловлено прагнення до дости жению позитивних соціально значущих цілей, і вона мало сприяє розвитку.

  У різних дослідженнях, що проводяться з метою виявлення наи більш важливих компонентів професійної майстерності современ них фахівців, що вносять найбільший внесок у забезпечення продуктивності усієї професійної діяльності, автори (В.П. Бранський, С.Д. Пожарський, М.В. Вудкок, Д. Френсіс, Н.В. Кузьміна, А.П. Ситников, Ж. Стоікова, Р. Хизрич, М. Пітерс, I. Brianas, CA Garfield) приходять до висновку, що крім різного роду процес суальних навичок істотний, а часом і вирішальний внесок у досягне ння високої ефективності діяльності вносять такі характери стіки суб'єкта діяльності, які традиційно відносяться не до про процесуальним здібностями - умінням, але до особистісних якостей - індивідуальних особливостей мислення, характеру, темпераменту, особливим характеристикам мотиваційно-потребностной сфери особисто сти, її ціннісних уявлень і практично-ціннісних ориента цій.

  Так, широке фундаментальне дослідження з аналізу та вияв лению професійних якостей менеджерів вищої кваліфікації, що проводилося в Інституті прикладних досліджень (США) протягом 18-ти років і охопило в цілому 1500 осіб (CA Garfield), показало, що найбільшу важливість мають якості, серед яких дуже важливе місце займають власне особистісні якості: яскраво виражена здатність до стратегічного планування нию і прогнозуванню; прийняття правильних і своєчасних перспективних рішень про виділення і розподіл ресурсів; прагнення збільшити число своїх обов'язків за рахунок розширення масштабів діяльності або в результаті переходу на роботу більш високого рівня; неабияке вміння приймати творчі та раціональні рішення в умовах великої ступеня ризику, уникнення тривалого перебування в «зоні комфорту»; виняткова впевненість у власних силах: невдачі сприймаються лише як тимчасові негаразди; прагнення мати значні права і, отже, нести велику відповідальність; великі схильності до інтуїтивного передбачення і абстрактного аналізу ходу розвитку складних процесів і критичних ситуацій; розуміння роботи як головної цінності, в яку вкладаються всі здібності і сили, володіння почуттям «внутрішньої оцінки» своїх дій, які не завжди узгоджуються з оточуючими; концентрація уваги на вирішенні проблеми , а не на виявленні винуватців, бажання працювати з співробітниками, які не бояться ризику і вміють приймати самостійні рішення; власницьке ставлення до реалізованим ідеям і результатами їх впровадження. Ці характеристики були прийняті нами за критерії високопродуктивної діяльності.

  Оцінка факторів, що негативно впливають на здатність оптимально справлятися зі своїми обов'язками, визначалася нами на основі досліджень В.Г. Зазикін і А.А. Деркача: невміння управ лять собою; слабо розвинені навички виробничої саморегуляції своєї поведінки; невміння боротися зі стресами і протистояти їм; невміння розслабитися; невміння раціонально планувати свій час; невміння підтримувати стан здоров'я і працездатності; раз митость особистих цінностей, відсутність чіткої ієрархії цінностей, що мають мотиваційне значення; суперечливість суджень; недо оцінка альтернативних варіантів, коли головне приноситься в жертву другорядному; зупинка в саморозвитку, заспокоєність на досяг нутом, схильність уникати напруги розуму і волі, звичка не риско вать; нерозвиненість креативного підходу у вирішенні проблем, неспособ ність самому висувати нові ідеї та стимулювати тих, хто їх перед-лага; невміння впливати на людей, слабке володіння комунікативними навичками, невміння грамотно говорити, уважно слухати і участ вовать в діалозі. Ці характеристики були визначені як критерії низькопродуктивної діяльності.

  В якості об'єкта дослідження виступили співробітники Томських компаній (професійні групи за класифікацією Е.А. Климова - «людина-техніка», «людина-колектив», «людина-людина»): «Сі ам» (розробка та впровадження сучасних нафтових технологій) , Регіональна корпорація менеджерів ресторанного бізнесу, творча компанія «Акме» (кадрова та організаційно-консультативна робота з організаціями). Всього 137 чоловік.

  Експертні оцінки дозволили представити всю вибірку трьома групами: з високими показниками продуктивності діяльності - продуктивні (9 осіб, що становить 6,7% від усієї вибірки); з ви сокімі показниками низькопродуктивної діяльності - непродуктивні (4 людини, що становить 2,9% від всієї вибірки); з невираженими показниками продуктивності діяльності - невизначені (124 особи, що становить 90,4% від усієї вибірки).

  Виразність ригідності показала відмінність виділених груп за даним критерієм (результати представлені в табл.
 1).

  Таблиця 1

 Розподіл показників психічної ригідності-флексибільності в групах по продуктивності діяльності





  Умовні позначення: AR - актуальна ригідність; SKR - симптомокомплекс ригідності; SR - сенситивная ригідність; RSO - ригідність як стан; PMR - преморбидная ригідність; SHR - шкала реальності; UR - установча ригідність.

  Низькі показники психічної ригідності у продуктивний гру пи (коефіцієнт кореляції - 0,98) свідчать про психологічну готовність до зміни думок, відносин, мотивів, модусу пе реживаний у відповідність з мінливим контекстом соціальної і професійної дійсності. Професіонали такого рівня продуктивно справляються зі складнощами, використовують прийоми конст руктівних виходу з кризових і конфліктних ситуацій, здатні самостійно будувати і реалізовувати індивідуальну стратегію свого розвитку, спираючись на «висхідний порівняння» (термін А.І. Анциферова), тобто ускладнюють завдання майбутнього розвитку в порівнянні з справжнім його етапом, усвідомлюють значущість свого внеску в суспільний прогрес.

  Високі показники за шкалою ригідність як стан в групі низькопродуктивних (коефіцієнт кореляції - 0,97) свідчать про схильність у високому ступені до ригідного поведінки, що супроводжується неадекватними реакціями на несподівані подразники, призводить до звуження діапазону дій, низького ступеня навченості і, як наслідок, неготовність до переходу на нові рівні профессиона лизма, а також низькою ступеня усвідомлення ходу свого професійно го розвитку. Враховуючи той факт, що актуальна ригідність представле на в даній групі середніми значеннями, можна зробити висновок, що саме виконувана професійна діяльність сприяє виникненню у випробовуваних стану психоемоційного напру ження в ситуаціях, що вимагають гнучкого реагування.

  Аналіз вибірки в просторі двох змінних (продуктивність / непродуктивність діяльності і психічна ригідність) поки що найбільш складною, неоднорідною є група з неопре ділення показника продуктивності діяльності. Ми пояснюємо цей факт нерівномірністю професійного становлення та розвитку (А.А. Деркач, В.Г. Зазикін, А.К. Маркова). Ця група цілком може бути представлена ??суб'єктами професійного розвитку, свідомо організуючими цей процес, що ставлять цілі, реалізовують їх, свідомо збагачують свій досвід, рухатися шляхом професіоналізації. Професіонал - це працівник, який вже досяг об'єктивно високих рівнів виконання професійної діяльності.

  Враховуючи той факт, що не всякий суб'єкт професійного розвитку досягає рівня професіоналізму, виділений нами критерій - психічна ригідність-флексибильность представляє прогностіче ську цінність, оскільки є не тільки якісні характеристики, що відбиває високий рівень професіоналізму особистості, а й показником потенціалу професіоналізму на шляху до його досягненню (особистісний ресурс професіоналізму).

  Результати проведеного дослідження, спрямованого на вивчення взаємозв'язку професіоналізму та вираженості психічної ригідності-флексибільності у фахівців різних професій, за казали, що у професіоналів високого класу, незалежно від виду їх професійної діяльності, низькі показники вираженості пси хіческім ригідності. Отримані результати цілком узгоджуються з дослідженнями різних сторін розвитку особистості з даного крите рію (Г.В. Залевський, В.Є. Клочко, Е.В. Галажінскій, В.Г. Залевський, Н.В. Козлова, Т.Г. Бохан , С.А. Богомаз, Т.Є. Лівицька, В.А. Непомняща та ін.) Це дозволяє нам зробити висновок про володіння ригідності-флексибільності властивістю інваріантності, і розглядає вать її як акмеологічний інваріант професіоналізму. Крім того, показник ригідності-флексибільності може виступати «мішенню» акмеологічних технологій (сукупності методів і прийомів, при кликаних змінювати властивості і стани), спрямованих на здійснення ня прогресивного особистісно-професійного розвитку до рівня високого професіоналізму.

  Ряд психологічних досліджень Томської психологічної школи, здійснених під керівництвом професора Г.В. Залевського, показали зв'язок психічної ригідності з іншими акмеологическое інваріантами.

  Відмічені однозначні зв'язки психічної ригідності і креатив ності (Н.В. Козлова). Використовуючи міру Кульбака, нами визначена оцен ка значущості відмінностей показників творчих можливостей і ригідності і відбір найбільш інформативних з них. Ми отримали чет ревірку показників - продуктивності, оригінальності та унікальності як показників креативності та ригідності. Крім того, дослідження показало, що успішність вирішення творчих завдань, а також ступінь інтелектуальної активності випробовуваних також визначається ступенем нью вираженості ригідності.

  Цікаві дані отримані при вивченні взаємозв'язку психічної ригідності і копінг-стратегій (І.Н. Чікішева, Е.В. Галажінскій). Це важливо для розуміння особливостей стрессо стійкості як показника ефективності здійснюваної діяльності. Нездатність при об'єктивній необхідності змінити думку, ставлення, установку, мотиви, модус переживання може приріст ваги ти до складнощів в міжособистісному спілкуванні і, в цілому, негативно вплинути на впевненість у можливості самостійного здійснення ня життєвого вибору. Поєднання цих особистісних особливостей мо же виступати фактором ризику розвитку стресових станів, криз, внутрішньоособистісних конфліктів, які, в свою чергу, можуть призводити до соціально-психологічної дезадаптації, психічному і соматичному нездоров'ю, зниження ефективності і якості професійної діяльності.

  Показники симптомокомплексу ригідності, що відображають схильність до широкого спектру фіксованих форм поведінки (персеверация, нав'язливість, стереотипія, упертість і власне ригідність), безпосередньо пов'язані з антиципацією. Високі показники по цьому кри терию пов'язані з фаталізмом, переконаністю в тому, що життя людини не підвладна свідомому контролю, що свобода вибору ілюзорна, і безглуздо що-небудь загадувати на майбутнє. Чим більше людина схильна проявляти негнучкість в стані страху, стресу, поганого на будови, стомлення, тим більшою мірою він незадоволений прожитого частиною життя і тим меншою мірою йому представлено майбутнє.

  Виходячи з методологічних орієнтирів нашого дослідження розгляду вищої професійної освіти як психолого-акмеологічного процесу, результатом якості та оцінки якого, з нашої точки зору, є особливості особистісно-професійного становлення, представленого в образі світу (професійний образ), а психічна ригідність розглядається як показник відкритості / закритості системи, з'являється можливість розглядати психологічні інваріанти професіоналізму як індивідуальні характеристики системи за ступенем їх вираженості. Крім того, вони можуть представляти рівні професійного образу світу студентів, сформованих у них в ході професійної освіти.

  У акмеології сформовані уявлення про становлення професіонала розглядаються, виходячи з принципу суб'єктності: становлення професіонала як суб'єкта (професійної діяльності, професійного розвитку, професіоналізації, професійного життя або шляхи). Власне вихід до поняття суб'єкта дійсно був необхідний, щоб спростувати адаптивні моделі профессиона лізації, і не розглядати професійний розвиток в контексті пристосування людини до вимог професії, як пасивний процес накопичення індивідом якостей і властивостей, достатніх для здійснення професійної діяльності. При цьому ознаками суб'єктності розглядалися наступні параметри активності людини:

  ? активна орієнтування (у новій ситуації, новому матеріалі і т.д.), що припускає вміння виділяти притаманні певній (професійної, освітньої) ситуації сукупність умов і за дач, коло учасників спільної діяльності, прийоми аналізу здійснюваної діяльності тощо;

  ? усвідомлення як уміння бачити і називати компоненти осуществляе мій діяльності (завдання, умови, засоби, результат); усвідомлювати будову особистості і охоплювати свідомістю етапи свого профе нального шляху;

  ? ініціатива, самостійне цілепокладання, планування, перед захоплення, що дозволяє без тиску з поза реалізовувати собст ються мети, використовуючи власні можливості і мобілізуючи власні ресурси, незважаючи на наявність перешкод і перешкод;

  ? прагнення до саморозвитку, до самореалізації, творчості в самотворення, самоексперіментірованію та саморегуляції (до самоконтролю, до самокорекції, до самокомпенсации), що характеризує про рощення на власну особистість. Постановка людиною віз розтануть по складності завдань вказує на здатність до самораз витію, прагненню вийти за межі своїх можливостей. Саморі гуляція означає вміння навмисно будувати і перетворювати свою поведінку з урахуванням умов здійснюваної діяльності;

  ? включеність у діяльність, інтенсивність прикладених зусиль, що розглядаються як одна з ознак зрілості особистості;

  ? усвідомлене усунення протиріч свого розвитку, забезпечення балансу між сторонами розвитку, що характеризує ставлення до свого минулого досвіду;

  ? постійна готовність до саморозвитку і самооновлення, до виходу за свої межі, інтеграція свого професійного шляху, упорядкування досвіду, вміння бачити перспективи в професійному становленні.

  Дійсно, людина, спираючись на власні рефлексивні можливості, здатний оцінити обставини життя і власну життєдіяльність, свій спосіб життя і стати в позицію суб'єкта активної корекції того й іншого, але саме це зажадає від нього колосальних зусиль та енергії, активності, - тому, що в природному стані все це є різними проявами єдиного - самоорганізується відкритою психологічної системи. Більше того, якраз ригідність і є тим загальносистемним властивістю, яке може не тільки блокувати вихід людини за межі усталених по веденческіх схем, а й за межі життєвих обставин, діяльність у яких передбачає трансформацію фіксованих форм поведінки (Е.В. Галажінскій).

  Людина як психологічна система включає в себе і суб'єктивну компоненту (образ світу, що становить для людини дійсність), і діяльнісну компоненту (спосіб життя людини в її дійсності), і саму дійсність - багатовимірний світ чоло-століття як онтологічну підставу його життя, що визначає сам образ життя і визначається нею (В.Є. Клочко).

  Виходячи з цього, акмеоріентірованний процес особистісно-професійного становлення як процес руху до «вершинним» етапам свого становлення представляється як особливий процес транс формації складається образ світу людини, що задає ценност но-смислові підстави способу життя, які, в свою чергу, ви полняют функції « ненасищаемой »мотиваційних підстав« вір шинного »самоздійснення. Включеність в акмеоріентірованний процес є найважливішою ланкою процесу трансформації образу світу і забезпечує єдність змістовного та ціннісно-смислового складу образу світу людини.

  Таким чином за особистісно-професійними становленням ми бачимо проблему становлення людини, як реально здійснює перехід від можливості до дійсності. Індивідуальні вариан ти особистісно-професійного становлення розглядаються з точ ки зору досягнутих рівнів багатовимірного світу. Крім того, особистісно-професійне становлення виступає характеристикою і по казателем багатовимірного світу людини. Професійний образ світу при цьому є тим системним новоутворенням, який складається в процесі оформлення багатовимірного світу і представлений смис лами і цінностями. Виділена категорія особистісно-професійного становлення містить властивості системності, багатовимірності, об'єктивності, змінності в часі і формується самою людиною в процесі професійної освіти. Загально системними властивостями при цьому виступають акмеологические інваріанти професіоналізму, що визначають якісні рівні і спеці фіку особистісно-професійного становлення людини в умовах вищої професійної освіти. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Особистісно-професійне становлення як визначальний спосіб життя"
  1.  АНОМАЛІЇ РОЗВИТКУ ТА ВРОДЖЕНІ ПОРОКИ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
      Дж.Р.ДеЛонг, Р. Д. Адамі (С. R. DeLong, RDAdams) У цій главі йтиметься про хвороби, обумовлених ушкодженнями або вадами розвитку нервової системи, що виникли в процесі її формування, але надають несприятливий вплив і у дорослих осіб. В результаті виникають труднощі в питаннях їх діагностики та лікування хворих, з якими мають справу общепрактікующіе лікарі та
  2.  Класифікація валеології
      Незважаючи на свою очевидну молодість, валеологія розвивається досить динамічно. Перебуваючи на стику багатьох наук, валеологія своїми методологією, проблемами, даними змушує представників цих наук в окремих аспектах по-новому поглянути на їх власні проблеми. Не дивно тому, що в самій валеології відбувається помітна диференціація, що відображає специфіку інтересів вчених, що прийшли
  3.  Умови і спосіб життя
      Останнім часом, коли стало зрозуміло, що медицина не може не тільки запобігти, але і впоратися з обрушився на неї обвалом патології, інтерес до здорового способу життя привертає все більш пильну увагу і фахівців, і широких кіл населення. Це не в останню чергу зумовлено усвідомленням істинності і серйозності стародавнього вислову: мистецтво продовжити життя - це мистецтво
  4.  Валеологічний аналіз здоров'я і хвороби
      Поняття здоров'я є центральним у валеології, в той час як хвороба - в медицині. Мабуть, саме це і визначає принципову відмінність цих двох найважливіших галузей людинознавства. Незважаючи на багатовікові спроби вивчення здоров'я людини, воно досі залишається поняттям ідеальним, оскільки не має чітких критеріїв оцінки. Очевидно, саме тому досі немає чіткого загальноприйнятого
  5.  Вікові особливості рухової активності
      Повноцінне розгортання генетичної програми людини в часі визначається адекватним рівнем його рухової активності. Ця умова проявляє себе вже з моменту зачаття. У тваринному світі (втім, як це було і у наших первісних і навіть набагато більш пізніх предків) спосіб життя самки після запліднення змінюється мало, так як вона як і раніше повинна боротися за виживання, уникаючи
  6.  Вікові психофізіологічні особливості
      Психофізіологічні особливості, людини зазнають певних змін в онтогенезі. Вони пов'язані з анатомо-фізіологічними перебудовами, що відбуваються в організмі людини і його нервовій системі, що йдуть за певною генетичною програмою. Розвиток механізмів діяльності мозку, необхідних для формування психіки, починається ще до появи дитини на світ, під час
  7.  СОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ'Я
      Загальновідомо, що на здоров'я людини впливають не тільки ті чи інші люди, але й суспільство в цілому. Завдяки спеціально підібраним тестам ви зможете вивчити свої сильні і слабкі сторони, особливості взаємодії з іншими людьми. Ви дізнаєтеся, як зберегти і зміцнити здоров'я, як зробити більш здоровим наше суспільство. Такі поняття, як соціалізація, лідерство, гуманність,
  8.  Поняття про соціальне здоров'я
      Соціальне здоров'я - стан організму, що визначає здатність людини контактувати з соціумом. Соціальне здоров'я складається під впливом батьків, друзів, коханих людей, однокласників в школі, однокурсників у вузі, колег по роботі, сусідів по будинку і т.п. Різниця між психічним і соціальним здоров'ям умовно: психічні властивості і якості особистості не існують поза
  9.  Класифікація валеології
      В даний час у валеології можна виділити наступні її основні напрямки. Загальна валеологія являє собою основу, методологію валеології як науки. Вона визначає місце валеології в системі наук про людину, предмет, методи, цілі, завдання, історію її становлення. Сюди ж слід віднести і питання биосоциальной природи людини та її ролі в забезпеченні здоров'я. Загальну валеологію
  10.  Душевне здоров'я: особистісний та соціальний аспект
      У формуванні душевного здоров'я лежить психічний код (архетипальну структура людини). Тут задіяні як несвідомий рівень психіки, пов'язаний з біологічним існуванням, так і усвідомлювана її частина (емоційно-вольова, розумова, інтелектуальна сфери). Говорячи про душевне здоров'я педагога, ми умовно ділимо його на психічне здоров'я (у медико-психологічної
  11.  Предмет і понятійний апарат акмеології
      План 1. Класифікація наук, які досліджують розвиток людини в онтогенезі. 2. Зміст предмета акмеології на початковому етапі формування її як нової гілки наукового знання. 3. Зміст предмета акмеології сьогодні. 4. Головні завдання, які вирішуються наукою акмеології. Ключові слова: педологія, геронтологія, акмеологія, феномен. - Педологія [від грец. pais (paidos) - дитя + логія,
  12.  Взаємозв'язки акмеології з людинознавства
      На відміну від взаємозв'язку акмеології з обществознанием, основною категорією, що характеризує її взаємодія з науками про людину, є творчість. Саме ця категорія визначає такі ключові для акмеології психологічні поняття, як майстерність, розвиток, зрілість, обдарованість, здібності, креативність, вдосконалення, евристика, рефлексіка, свідомість, особистість, індивідуальність і
  13.  Общеметодологические принципи наукового дослідження (детермінізму, розвитку, гуманізму)
      Принцип детермінізму. Пануванню суб'єктної парадигми, визнанню ролі категорії суб'єкта передував складний процес подолання механічного лінійного розуміння принципу детермінізму, який на початку століття був підданий критичного подолання у фізиці, але продовжував панувати в психології. Забігаючи вперед, звертаючись до принципу соціальної детермінації особистості в гуманітарних науках,
  14.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  15.  Загальна характеристика діагностичних методів. Тестові методики в акмеології
      Діагностичні методи. У акмеології застосовуються всі основні діагностичні методи, які використовуються в психології, психіатрії, педагогіки, соціальної психології та деяких інших суміжних науках. При цьому було б невірно недооцінювати такі перевірені методи, як бесіда, спостереження, експеримент, тестові методики та ін Ці методи володіють потужними діагностичними функціями.
  16.  Співвідношення психологічного і акмеологічного підходів до особистості
      Особистість (як предмет акмеології і саме поняття особистості) визначається в континуумі інших якостей людини як індивіда, як суб'єкта, і як індивідуальності. (Хоча психологія також оперувала цими поняттями, в силу різнобою трактувань різних авторів їх не вдавалося вибудувати в єдиній логічній системі.) Першою підставою при розгляді співвідношення акмеологічного і психологічного
  17.  Акмеологическое якість і критерії визначення суб'єкта
      Перша характеристика суб'єкта в акмеології має методологічний характер, оскільки пов'язує принцип суб'єкта з принципом розвитку (оптимізація, вдосконалення). Дві наступні характеристики є теоретичними визначеннями суб'єкта. 1. Основна парадигмальна характеристика особистості як суб'єкта полягає в тому, що всі свої особливості, можливості, психічні та
  18.  Основні характеристики людини в період пізньої дорослості і старості
      Головною особливістю віку від 60-70 років і далі є процес старіння, який являє собою генетично запрограмований процес, що супроводжується певними віковими змінами, що проявляються, насамперед, у поступовому ослабленні діяльності організму. У процесі старіння когнітивної сфери більшість сенсорних функцій у людини істотно погіршується. Ті
  19.  Інтегральна індивідуальність як результат і як умова розвитку людини
      Цілісну характеристику індивідуальних властивостей людини В.С.Мерлин позначив поняттям індивідуальна інтегральність, розглядаючи її як об'єкт міждисциплінарного дослідження, як об'єкт дослідження всіх наук про природу і обществе1. Теорія індивідуальна інтегральність виникла в руслі диференціальної психофізіології, що й зумовило її особливості. Відповідно до теорії, індивідуальна
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека