загрузка...
« Попередня Наступна »

Криза трьох років

Сутність кризи трьох років, як і будь-якої кризи, полягає у «вибуху» колишньої соціальної ситуації розвитку. Д. Б. Ельконін простежив етапи розвитку, призвели до цього «вибуху» [12].

Спочатку предметне дію дитини було «моє», але таке ж, яке виконував і дорослий. Потім дитина «побачив» за річчю людини, а за своїми діями - дії дорослого, що, зокрема, виражається в називання дитиною себе чужими іменами. Це в свою чергу тягне за собою виділення свого Я. Основне новоутворення - поява у дитини «Я сам», наслідком чого стає розпад колишньої соціальної ситуації «ми» [12]. Виникає криза трьох років, що супроводжується такими симптомами.

1. Симптом негативізму. Негативна реакція дитини на пропозиції дорослих. Однак ця ж прохання, висловлена ??іншою людиною (не включених) в конкретну ситуацію, легко дитиною виконується.

2. Упертість - реакція не на пропозицію, а на своє власне рішення.

3. Симптом знецінення. Діти починають улюблених мам, тат, бабусь називати лайливими словами.

Перераховані симптоми «обертаються» навколо виділення дитиною свого Я, з одного боку, і зміни соціальної ситуації - з іншого. Це криза соціальних відносин дитини з дорослими [12].

Прояв самостійності у всьому тому, в чому дитина дійсно може обійтися без допомоги дорослих, набуває характеру тенденції до самостійності; прагнення діяти незалежно від дорослих, без їхньої допомоги долати деякі труднощі навіть у сфері, ще недоступною дитині . Це знаходить своє вираження в словах «я сам» і проявляється не тільки у відділенні себе від своїх дій, а й до відокремлення себе від дорослого [12].

Виникнення прагнення до самостійності означає одночасно появу нової форми бажань, безпосередньо не збігаються з бажанням дорослих, що, зокрема, підтверджується наполегливим «я хочу».

Тенденції до негайного здійснення дій з предметами в ранньому дитинстві пов'язані з розширюється активністю і нестримної дослідницькою діяльністю. Багаторазове розбіжність тенденцій до дії з реально проведеними дитиною діями призводить до виділення цих тенденцій, до перетворення їх у власні бажання дитини, що можуть не збігатися з бажаннями дорослого.
трусы женские хлопок
Виникнення особистих (власних) бажань перебудовує дію, перетворюючи його в вольове. На цій основі відкривається можливість для супідрядності бажань, а, отже, і боротьби між ними. Це ж стає передумовою для широкого розвитку в дошкільному віці творчих типів діяльності, в яких дитина йде від власного задуму до його реалізації [12].

На кордоні раннього дитинства і дошкільного віку симптоми впертості і негативізму, що виникають у поведінці дитини, показують, що відносини спільної діяльності прийшли в протиріччя з новим рівнем його розвитку. Але гострота кризи виникає тільки тоді, коли дорослі, не помічаючи у дитини тенденцій до самостійного задоволення бажань, продовжують стримувати його самостійність, зберігають старий тип відносин спільної діяльності, обмежують активність дитини, його свободу. Якщо ж дорослі не противляться прояву самостійності дитини (звичайно, в певних межах), то труднощі або зовсім не виникають, або швидко долаються [12].

Л. І. Божович відзначала, що в період кризи трьох років наявність одночасно існуючих сильних, але протилежно спрямованих афективних тенденцій (робити згідно власним бажанням і відповідати вимогам дорослих) створює у дитини неминучий внутрішній конфлікт і тим самим ускладнює його внутрішню психічну життя. Вже на цьому етапі розвитку протиріччя між «хочу» і «треба» ставить дитину перед необхідністю вибору, викликає протилежні емоційні переживання, створює амбівалентне ставлення до дорослих і * визначає суперечливість його поведінки [2].

Таким чином, роздвоєння, розщеплення особистості може мати своє джерело вже наприкінці раннього дитинства, і ігнорування цього факту загрожує в наступних віках посиленням розриву між знанням норм і правил поведінки і безпосереднім бажанням їх виконувати. А це, в свою чергу, може надалі негативно позначитися на моральному розвитку дитини і гармонійний ському будові його особистості [2].

Отже, процес формування дитини раннього віку завершується виникненням центрального особистісного утворення у вигляді «системи Я».
У цю систему входить не тільки деяке знання, а й ставлення до себе. Все подальше формування особистості найтіснішим чином пов'язано з розвитком самосвідомості, що має на кожному віковому етапі свої специфічні особливості [1].

Контрольні питання і завдання

1. У чому Д. Б. Ельконін та П. Я. Гальперін бачили принципова відмінність гарматних операцій у людини (на прикладі раннього віку) від вживання допоміжних засобів приматами? [3, 12].

2. У чому принципова відмінність, по Д. Б. Ельконіну, формування предметних дій від формування функціональних і результативних? [12].

3. Яку роль відіграє активна мова дитини і процес співпраці з дорослим в оволодінні предметним дією? [5, 8, 12].

4. Прослідкуйте за книгою Н. А. Менчинська, у чому з'являється узагальнене знання про себе у дітей раннього віку. Проілюструйте це конкретними прикладами з книги [6].

5. У чому сутність внутрішніх конфліктів, що виникають у трирічної дитини? Як вони проявляються в емоційній сфері? [!, 2].

6. Як виявляється розвиток довільності в ранньому віці? [10].

7. Які засоби формування уяви дитини раннього віку в традиційних формах взаємодії «дитина - дорослий»? [9].

8. Дайте характеристику особистісних новоутворень, що виникають у дітей в період кризи трьох років [1,2, 4,12].



Дайте визначення наступних понять

Ситуативно-ділова форма спілкування.

Предметна діяльність.

Розділене дію.

Заміщення.

Автономна мова.

Орієнтовні дії;

Наочно-діюче мислення.

Наочно-образне мислення.

Знакова функція.

Уявне дію.

Система Я.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Криза трьох років"
  1. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  2. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  3. Підлітковий вік (11 -15 років)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші-пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  4. КРИЗА ОДНОГО РОКУ
    Новоутворення кризи - автономна мова (див. вище). Криза одного року характеризується освоєнням мовного дії. Організм немовляти регулювала біологічна система, пов'язана з біоритмами. Тепер же вона увійшла в суперечність з вербальної ситуацією, заснованої на самонаказів або наказі з боку дорослих. Таким чином, дитина у віці близько року виявляється взагалі без системи,
  5. КРИЗА ЮНАЦЬКОЇ ??ВІКУ
    Криза юнацького віку нагадує кризи 1 року (мовна регуляція поведінки) і 7 років ( нормативна регуляція). У 17 років відбувається ціннісно-смислова саморегуляція поведінки. Якщо людина навчиться пояснювати, а отже, регулювати свої дії, то потреба пояснити свою поведінку волею-неволею призводить до підпорядкування цих дій новим законодавчим схемами. У молодого
  6. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  7. Прийняття рішень і вихід з кризи
    Ця книга - про прийняття рішень та оволодінні ситуацією кризи в анестезіології. Що таке криза? Це «період підвищеної небезпеки або тривоги, результат якого визначає ймовірність виникнення важких наслідків». У нашому випадку період підвищеної небезпеки звичайно являє собою короткочасне значна подія (або ланцюг подій), чревате безсумнівною і гострої загрозою для пацієнта.
  8. КРИЗА 3-х РОКІВ
    На підході до кризи присутня чітка когнітивна симптоматика: - гострий інтерес до свого зображення в дзеркалі; - дитина спантеличується своєю зовнішністю, зацікавлений тим, як він виглядає в очах інших. У дівчаток інтерес до нарядів; хлопчики починають проявляти заклопотаність своєю ефективністю, наприклад, в конструюванні. Гостро реагують на невдачу. Криза 3-х років належить до
  9. Криза трьох років (2,5 - 3,5 року)
    Криза раннього дитинства або криза трьох років з боку своїх симптомів або проявів описаний досить докладно як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології. Основні симптоми кризи трьох років. Негативізм - перший симптом, яким характеризується настання кризи. При негативизме все поведінка дитини йде врозріз з тим, що йому пропонують дорослі. При цьому дитина не хоче
  10. клієнт-(РОДЖЕРОВСКАЯ) ПСИХОТЕРАПИЯ
    клієнт-терапія приділяє увагу повної опрацюванні пацієнтом чотирьох етапів суб'єктивного переживання кризи: 1. Відчуття психологічного дискомфорту - початок усвідомлення кризи. Прикладені зусилля, щоб вийти з травмуючого стану, призводять до посилення та ускладненню кризи. 2. Посилюється і наростає відчуття ізоляції і самотності. 3. Угода, торгівля, бартер.
  11. Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з криз
    Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з
  12. Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах анестезії
    Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах
  13. Розвиток особистості в ранньому дитинстві. Криза трьох років
    Відмітна особливість психіки дитини раннього віку - єдність емоційного і дієвого ставлення до безпосередньо сприймається світу. Поведінка дитини Ситуативно - кожен предмет, що потрапляє в поле зору дитини, привабливий. Наочна ситуація часто «керує» і сприйняттям, і поведінкою дитини. Коли з'являються особисті, власні бажання дитини, вони часто
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...