ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Носко. Психологія розвитку та вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

Криза першого року життя

Емпіричне зміст кризи першого року життя пов'язане з декількома моментами. Перший - розвиток ходьби. Наприкінці першого - початку другого року життя про дитину не можна впевнено сказати, що ходить він або ходить, ходьба вже є або її ще немає, що складає суперечливе діалектичну єдність. Головне в набувала акті ходьби, по Д. Б. Ельконіна, - не тільки те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Вперше відбувається роздроблення єдиної соціальної ситуації «Ми»: тепер не мати веде дитину, а дитина веде свою матір, куди захоче. Ходьба тому - важливе основне новоутворення дитячого віку, що знаменує собою розрив старої ситуації розвитку.

Другий момент відноситься до мови, до появи першого слова. Наприкінці першого року життя дитини ми стикаємося з двоїстим моментом, коли не можна сказати, чи є він мовцем чи ще ні. Про дитину, що має автономну, ситуативну, емоційно забарвлену промову, зрозумілу тільки близьким, дійсно неможливо сказати, є у нього мова чи ні, тому що у нього немає й мови в нашому розумінні слова, але й немає безсловесного періоду, оскільки він говорить. Таким чином, ми знову маємо справу з перехідним освітою, що відзначає кордону кризи. Значення його те ж: таким, де була єдність, стає двоє - дорослий і дитина (стара ситуація розпалася, і між ними виросло нове зміст - предметна діяльність).


Третій момент кризи, по Л. С. Виготському, відноситься до сфери афектів і волі. У зв'язку з кризою у дитини з'являються перші акти протесту, опозиції, протиставлення себе дорослому. Поява негативізму у дітей цього віку - абсолютно нормальне явище. Дитина починає вести себе як незалежне істота, пручається найпростішим вимогам і вказівкам дорослого. Усією своєю поведінкою дитина відокремлюється від безпосередньо-практичної зв'язності з дорослим, наполягає на своїй незалежності, демонструє негативізм, якщо блокується його дослідницька ініціатива, дії з предметами і т.п.

Негативні реакції дитини в кризовому віці іноді виявляються з дуже великою силою і гостротою. Зазвичай дитина, якій в чомусь відмовлено або якого не зрозуміли, виявляє різке наростання афекту, в своїй поведінці дитина як би повертається до більш раннього періоду свого розвитку. Всі діти цього періоду проявляють подібні реакції, навіть ті з них, які розвиваються благополучно. У деяких дітей негативізм може тривати 6-7 місяців. Все залежить тут від поведінки дорослих, від їхнього терпіння, мудрості і тактовності.

Дорослій слід визнати зрослі можливості і самостійність дитини, не зловживати заборонами, а запропонувати йому нові форми співпраці, засновані на предметних діях.
Саме на потужній потреби, з одного боку, у своїй самостійності, яку необхідно забезпечувати і підтримувати, а з іншого - на потреби у співпраці з дорослими легко будувати взаємини з дитиною: він швидко і без проблем переключається на інше, відволікається, включається в нову ситуацію, якщо бачить можливість проявити свою самостійність і активність.

Негативізм в поведінці дитини, афективні спалахи є симптомом назрілих суперечностей між збільшеними потребами дитини і можливостями його дій з предметами, протиріч між новими потребами і колишніми відносинами з дорослими, коли активність дитини прямо опосередкованих діяльністю дорослого. Ці протиріччя вирішуються через виникнення власне мовного спілкування з дорослими і нових відносин з ними. Відносини дитини і дорослого стають предметно опосередкованими; виникає нове ставлення дитини до світу - предметне ставлення. Воно здійснюється дитиною не самостійно, а спільно з дорослими і на основі мовного спілкування. У процесі спільної предметної діяльності відбувається зародження суб'єктності дитини, розвиток свідомості власної самості, починається дійсне одухотворення само-буття дитини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Криза першого року життя "
  1. вузлові питання ПО КУРСУ« Вікова психологія »
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  2. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  3. ЛІТЕРАТУРА
    Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  4. Основні характеристики людини в період дитинства
    Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  5. Прийняття рішень і вихід з кризи
    Ця книга - про прийняття рішень та оволодінні ситуацією кризи в анестезіології. Що таке криза? Це «період підвищеної небезпеки або тривоги, результат якого визначає ймовірність виникнення важких наслідків». У нашому випадку період підвищеної небезпеки звичайно являє собою короткочасне значна подія (або ланцюг подій), чревате безсумнівною і гострої загрозою для пацієнта.
  6. Основні характеристики людини в період дитинства
    Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  7. клієнт-(РОДЖЕРОВСКАЯ) ПСИХОТЕРАПИЯ
    клієнт-терапія приділяє увагу повної опрацюванні пацієнтом чотирьох етапів суб'єктивного переживання кризи: 1. Відчуття психологічного дискомфорту - початок усвідомлення кризи. Прикладені зусилля, щоб вийти з травмуючого стану, призводять до посилення та ускладненню кризи. 2. Посилюється і наростає відчуття ізоляції і самотності. 3. Угода, торгівля, бартер.
  8. Психологічні новоутворення дитячого періоду. Криза одного року
    Найголовніші придбання - ходьба і перші слова. До кінця першого року дитина набуває здатність самостійного пересування: з'являється повзання, потім вертикальна хода (ходьба). Світ відкривається перед ним у новому ракурсі. Ходьба дає можливість відділення дитини від дорослого, перетворення дитини в суб'єкт а дії. Наприкінці першого року відбувається
  9. Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога
    У вітчизняних і зарубіжних дослідженнях проблема криз професійного становлення особистості тісно пов'язана з віковою періодизацією життя людини. Межі дорослості різні дослідники визначають неоднаково. РЄ. Піняєва і Н.В. Андрєєв вважають, що така різноманітність у визначенні меж розглянутого періоду може пояснюватися дією тимчасових, економічних, соціальних та
  10. Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з криз
    Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з
  11. Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах анестезії
    Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека