загрузка...
« Попередня Наступна »

Криза новонародженості (3,5 - 7 міс.)

Цей період в житті дитини - час, коли у нього поступово зникають автоматичні рухові акти і складаються довільні форми поведінки. На цьому етапі розвитку дитина опановує нові рухові навички. Він починає повертатися з одного боку на інший і регулярно проробляє цю вправу під час неспання. Він починає перевертатися зі спини на живіт і назад. Коли дитина лежить на животі, він раз у раз піднімає голівку і тримає її в такому положенні все довше і довше, вивчаючи навколишнє.

Дитина поступово вчиться використовувати руки в якості інструменту для діставання предметів під контролем зору. Приблизно в 5 міс. відбувається перелом у розвитку дитини. Він пов'язаний з виникненням акту хапання - перший організованого спрямованої дії. Психологи називають цю подію справжньою революцією в розвитку дитини першого року життя. Становлення акта хапання означає, що дитині вже доступна координація декількох систем поведінкових актів. Перш ніж доторкнутися до предмета, дитина відшукує його очима. Потім він досить швидко і точно пересуває руку туди, де знаходиться предмет. Перед тим, як доторкнутися до об'єкта, дитина або розкриває пальці, або злегка змикає їх, щоб захопити предмет. Схопивши предмет, дитина може робити з ним самі різні дії.

Первісне формування хапання і подальше його вдосконалення відбувається у спільній діяльності з дорослим. Саме дорослий створює ті різноманітні ситуації, при яких вдосконалюється психічне управління рухами рук на основі зорового сприйняття предмета. Потім дитина навчається сидіти без підтримки. Таке вміння являє собою справжній крок вперед, оскільки розширює коло обдивляють і що втягуються в дослідження предметів.

Величезний інтерес для дитини цього віку представляють люди. У цьому віці діти крім посмішки та комплексу пожвавлення виявляють ще два цікавих емоційних прояви. У 4-5 міс. Дитина то і справа приходить в збуджений стан і голосно сміється. У цей же період більшість малюків починають бурхливо реагувати на лоскотання. На цій стадії у дитини переважає життєрадісне, благодушний настрій. Особливо яскраво він проявляє радість в присутності інших людей, насамперед - матері.

«Догляд - прихід» - нова форма спільності дитини і дорослого. Фундаментальне протиріччя, яке вирішується в кризі новонародженості - це протиріччя між максимальною соціальністю дитини та її мінімальними можливостями реалізувати власне соціальні зв'язки і відносини. У цьому закладена основа всього розвитку дитини в дитячому віці. У багатьох культурах це протиріччя просто не виникає або легко знімається тотальним соприсутствие дорослого і дитини в загальному для них життєвому просторі (тривале годування грудьми, носіння на руках або за спиною тощо), коли дорослий по суті вгадує, передбачає потреби і потреби дитини. Така симбиотическая сращенность дитини не залишає простору для появи у дитини засобів спілкування (та в цьому у нього і немає потреби).

Однак в європейській традиції існує особлива форма спільності дорослого і дитини: «догляд - прихід». Режим життєдіяльності «догляд - прихід» - це відновлення і переривання спілкування дитини і дорослого. Культура чуттєво-емоційних розривів і єднань в подієвості (типу: сон-неспання, голод-ситість, взяття-невзяття на руки та ін) утворює той простір, де вирощуються і реалізуються нові засоби затвердження і підтвердження самості дитини. Спочатку таким загальним засобом виявляється сам близький дорослий (його особа, мова, дії у відповідь), пізніше його предметні заступники (пустушка, гучна мова, іграшки тощо), які виконують представницьку (за дорослого) функцію. Як зауважив Д. Б. Ельконін, пустушка і погойдування - ерзаци, замінники дорослого, що говорять дитині: «Все спокійно!», «Все в порядку!», «Я тут». Тільки в будинках немовляти, при деяких формах патологічного розвитку (наприклад, аутизм) предмет набуває для дитини повну замісну функцію.

У кризі новонародженості дорослий особливим чином будує простір події; його основу становлять не органічні потреби дитини, а потреби спілкування і взаємин дитини і дорослого. Дорослий виявляє в дитині той адресат, до якого можливе тепер особисте звернення. Спілкування в дитячому віці психологи позначають як безпосередньо-емоційне. Тепер вже все поведінка дитини прочитується як «мова», потребує відповіді: на плач - прихід або предметне заміщення, на посмішку - підтвердження своєї присутності, на гуление - мова артикульована або наслідувальна, на позу - взяття на руки і т.п.

У 3-4 міс. Дитина і дорослий починають грати один з одним «в розмову». Зазвичай дорослий починає імітувати видаються дитиною звуки; дитина ж наслідує звукам дорослого. Наслідування виступає тут як своєрідна форма спілкування і механізм розвитку мови.

Всі кошти тілесно-поведінкової активності та ініціативності дитини спрямовані на зміцнення та відновлення єдності, події, на ототожнення дитини з дорослим. Тут дорослий вперше постає як мета, тут він не просто з дитиною, а для дитини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Криза новонародженості (3,5 - 7 міс.) "
  1. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  2. Фізіологія і патологія репродукції
    Мета заняття: ознайомити студентів з патологією періоду новонародженості. Студент повинен знати: фізіологію і патологію новонароджених; етіологію різних форм родового травматизму плода, групи ризику по розвитку цих ускладнень; лікарські препарати. Студент повинен вміти: діагностувати захворювання новонароджених і надати медичну допомогу при них. Зміст заняття Захворювання
  3. Прийняття рішень і вихід з кризи
    Ця книга - про прийняття рішень та оволодінні ситуацією кризи в анестезіології. Що таке криза? Це «період підвищеної небезпеки або тривоги, результат якого визначає ймовірність виникнення важких наслідків». У нашому випадку період підвищеної небезпеки звичайно являє собою короткочасне значна подія (або ланцюг подій), чревате безсумнівною і гострої загрозою для пацієнта.
  4. Нейман Олена Георгіївна. Внутрішньоутробна гіпоксія.Асфіксія і реанімація новонароджених, 2003
    У посібнику відображені сучасні підходи до діагностики асфіксії новонароджених дітей і її ранніх і пізніх ускладнень, висвітлені етіологія, патогенез, класифікація, клініка асфіксії у новонароджених, викладені сучасні підходи до надання невідкладної
  5. Інструкція щодо заповнення КАРТИ ПЕРВИННОЇ І реанімаційної допомоги новонароджених у пологових ЗАЛІ
    "Карта первинної і реанімаційної допомоги новонародженому в пологовому залі" - облікова форма 097-1 / y-95 заповнюється на кожного новонародженого в усіх лікувально-профілактичних установах, в яких виявляється родопомічна допомогу, лікарем (неонатологом або акушером-гінекологом) або, за відсутності лікаря, акушеркою після завершення комплексу реанімаційних заходів. Є вкладним листом
  6. клієнт-(РОДЖЕРОВСКАЯ) ПСИХОТЕРАПИЯ
    клієнт-терапія приділяє увагу повної опрацюванні пацієнтом чотирьох етапів суб'єктивного переживання кризи: 1. Відчуття психологічного дискомфорту - початок усвідомлення кризи. Прикладені зусилля, щоб вийти з травмуючого стану, призводять до посилення та ускладненню кризи. 2. Посилюється і наростає відчуття ізоляції і самотності. 3. Угода, торгівля, бартер.
  7. Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з криз
    Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з
  8. Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах анестезії
    Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах
  9. Теми семінарських занять
    1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  10. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  11. ВИСНОВОК
    Повноцінна мова є необхідною умовою становлення і функціонування людини, зокрема, його комунікативних можливостей, що лежать в основі формування особистості. Разом з тим різні мовні розлади мають значне поширення в усьому світі. Тільки заїканням страждають не менше одного відсотка дорослих і більше двох відсотків дітей. Що спостерігається в даний час в Росії
  12. канібалізм
    Канібалізм - поїдання самкою свого посліду. У хижаків - це відсутність реакції гальмування в момент перекушування пуповини і вилизування новонародженого, що відбувається без яких-або провісників. Деякі власники відзначають при цьому підвищену агресивність самки. Якщо самка зробила це один раз, то може повторити і при наступних пологах. Для попередження поїдання новонароджених їх забирають у
  13. Диференціальна діагностика жовтяниць новонароджених:
    Таблиця 7 - Патогенетична класифікація неонатальних жовтяниць {foto30} Таблиця 8 - Критерії "небезпечною" жовтухи новонароджених ( наказ МОЗ України № 255 від 27.04.2006) {foto31} Таблиця 9 - Диференціальна діагностика жовтяниць новонароджених (наказ МОЗ України № 255 від 27.04.2006) {foto32} * - діагноз не може бути підтверджений за відсутності симптомів, виділених жирним шрифтом. Наявність
  14. ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ
    Поняття асфіксії новонароджених дітей. 2. Епідеміологія асфіксії новонароджених. 3. Термінологія, застосовувана при кардиореспираторной депресії у новонароджених дітей. 4. Які причини гострої гіпоксії новонародженого. 5. Виділіть основні фактори ризику интранатальной гострої асфіксії новонародженого. 6. Назвіть основні механізми, що приводять до гострої асфіксії новонароджених.
  15. Криза отроцтва (предподростковий)
    У психологічній науці існує кілька принципових позицій розгляду періоду 9-11 років. Деякі дослідники вважають цей вік початком стабільного підліткового періоду (Л.С. Виготський), інші - частиною критичного (в цілому) підліткового віку (Л.І. Божович та ін) або закінченням дитячого віку, латентною стадією (3. Фрейд). У періодизації Д.Б. Ельконіна цей
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...