ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Єрмолаєва М. В.. Психологія розвитку: Методичний посібник для студентів заочної та дистанційної форм навчання, 2003 - перейти до змісту підручника

Криза новонародженості

Сутність і значення кризи новонародженості були докладно описані Д. Б . Ельконіна [10]. Він вважав, що саме народження - це криза, бо народжена дитина потрапляє в зовсім нові умови свого існування. Психоаналітики народження називали травмою і вважали, що вся наступна життя людини носить друк пережитої ним при народженні травми.

Крик новонародженого - це його перший подих, тут ще немає ніякої психічного життя. Перехід від всередині утробного життя до позаутробного - перш за все перебудова всіх фізіологічних механізмів дитини. Він потрапляє в більш холодну і світлу середу, переходить на нову форму харчування та кисневого обміну. Те, що відбувається вимагає періоду пристосування. Ознакою цього пристосування є втрата дитиною у вазі в перші дні після народження. Після першого подиху апарат дихання дитини починає працювати автоматично. Дещо гірші справи з механізмом пристосування до холоду. Єдиний механізм, який працює, - прийняття «внутрішньоутробної» пози, якщо дитину розповити, тобто не що інше, як зменшення площі тепловіддачі. Деякі вчені вважають, що дитина народжується з готовим механізмом харчування. Ні, вказував Д. Б. Ельконін, дитина повинна навчитися смоктати. Це дуже складний механізм: ротова порожнина діє як вакуумний всмоктуючий насос, губами забезпечується почергове зрівнювання тисків і створення різниці в тиску. Людське дитя найбільш безпорадно серед всіх дитинчат в момент свого народження. Це незрілість не тільки вищих регуляторних, а й багатьох нижележащих фізіологічних механізмів, що призводить до виникнення нової соціальної ситуації [10].

Для психології питання q сутності незрілості новонародженого має принципове значення. Дитинча примату народжується з повним набором видових форм поведінки. Дитина на момент народження озброєний певною кількістю безумовних рефлексів - це цеплятельний рефлекс, рефлекс відштовхування та ін Однак у дитини, на відміну від дитинчат тварин, наявні безумовні рефлекси не забезпечують появи людських форм поведінки, в той час як складний набір безумовних рефлексів дитинчат тварин дозволяє скластися дорослої особини з активними захисними, мисливськими, материнськими та іншими реакціями, необхідними для нормального існування [8].

Новонародженості є єдиним періодом в житті людини, коли ще можна спостерігати в чистому вигляді прояв вроджених, інстинктивних форм поведінки, спрямованих на задоволення органічних потреб (в кисні, їжі, теплі).
Ці органічні потреби не можуть, однак, скласти основу психічного розвитку, вони лише забезпечують виживання дитини [8].

Безумовні рефлекси не закріпилася в поведінці, вони відімруть, оскільки всі форми поведінки людини складаються прижиттєво. Відмирання інстинкту П. Я. Гальперін вважав важливим психологічним наслідком онтогенезу [4]. Він підкреслював, що в ході антропогенезу між людиною та її природним середовищем вклинюється система суспільних відносин (прийоми громадського впливу, ідеологія) і завдяки цьому відбувається систематичне гальмування інстинктивного ставлення до предметів, удовлетворяющім1 потреби. В результаті виникає нова структура поведінки: потреби втрачають свій біологічний характер і стають органічними; предмети, що задовольняють потребу, перестають бути умовними подразниками. Те, що буде предметом, що задовольняє потребу, залежить від виховання в своєму середовищі. Органічні потреби не визначають ні об'єкта, ні форми поведінки, в той час як біологічні потреби зумовлюють тип життя. Органічні потреби не визначають його, все залежить від виховання, то, як потреба задовольняється, диктується способами, виробленими в суспільстві. Для розуміння природи людини, стверджував П. Я. Гальперін, важливо, що у дитини немає біологічної зумовленості поведінки [4].

Як вказував Д. Б. Ельконін [10], в період новонародженості дитини взагалі не можна розглядати окремо від дорослого, оскільки дитина ще не володіє ніякими способами взаємодії з дорослим. Д. Б. Ельконін стверджував, що питання про терміни закінчення новорожденноcті залишається спірним. Існують три точки зору [10].

1. Згідно рефлексологической точці зору, цей період закінчується з моменту появи у дитини умовних рефлексів з усіх основних аналізаторів (кінець 1-го - початок 2-го місяця).

2. Фізіологічна точка зору базується на припущенні, що цей період закінчується тоді, коли дитина відновлює свій первісний вагу, тобто з моменту встановлення рівноваги обміну із середовищем.

3. Психологічна позиція пов'язана з визначенням кінця цього періоду через поява у дитини хоча б натяку на його взаємодію з дорослим (1,6 - 2,0 місяці).

Первинними формами такої взаємодії служать специфічні виразні рухи дитини, які для дорослих є сигналами, що запрошують їх зробити якісь дії по відношенню до дитини, і таким першим виразним рухом вважається поява у дитини посмішки при вигляді людського особи.
Д. Б. Ельконін вважав, що єдність з дорослим представляє для дитини ситуацію максимального комфорту. Сигнал про некомфортності викликає відповідні дії у дорослого. Причому сигнали можуть подаватися як у зв'язку з відсутністю комфорту, так і його наявністю. Особа дорослого викликає у дитини стан «блаженства» - він посміхається [10]. Посмішка становить центр комплексу пожвавлення. При цьому дитина не просто посміхається, він реагує на дорослого рухами всього тіла. Немовля весь час знаходиться в русі, він відгукується емоційно. Діти, що відстають у, розвитку, насамперед, відстають саме в появі комплексу пожвавлення. Комплекс пожвавлення як перший специфічний поведінковий акт дитини стає визначальним для всього подальшого його психічного розвитку [10].

Дослідження, проведені під керівництвом М. І. Лісіна, показали, що комплекс пожвавлення - перший акт спілкування дитини з дорослим [6]. І лише потім (до 4 місяців) у немовляти виникає реакція на Нове. Вона виступає передумовою всієї маніпулятивною діяльності дитини.

Позиція Д. Б. Ельконіна щодо змісту та значення комплексу пожвавлення не є єдиною. Так, В. С. Мухіна вважає, що комплекс пожвавлення, що виявляється в тому, що дитина зосереджує погляд на обличчі схилився над ним людини, посміхається йому, жваво рухає ручками та ніжками, видає тихі звуки, є вираз з'явилася потреби в спілкуванні з дорослим - першої соціальної потреби дитини. Виникнення комплексу пожвавлення є кордоном між періодом новонародженості і дитинством [8].

Практично всі вітчизняні психологи сходяться на тому, що посмішка на обличчі дитину є кінцем кризи новонародженості. З цього моменту у нього починається індивідуальна психічне життя (1,6 - 2,0 місяці). Подальше психічний розвиток дитини є насамперед розвиток засобів його спілкування з дорослими [10].

Д. Б. Ельконін особливо підкреслював, що те, що в критичний період викликає появу відповідного новоутворення, і являє собою генеральну лінію подальшого розвитку в стабільному періоді [10].
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Криза новонародженості "
  1. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  2. Фізіологія і патологія репродукції
    Мета заняття: ознайомити студентів з патологією періоду новонародженості. Студент повинен знати: фізіологію і патологію новонароджених; етіологію різних форм родового травматизму плода, групи ризику по розвитку цих ускладнень; лікарські препарати. Студент повинен вміти: діагностувати захворювання новонароджених і надати медичну допомогу при них. Зміст заняття Захворювання
  3. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  4. Підлітковий вік (11 -15 років)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші-пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  5. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  6. КРИЗА ОДНОГО РОКУ
    Новоутворення кризи - автономна мова (див. вище). Криза одного року характеризується освоєнням мовного дії. Організм немовляти регулювала біологічна система, пов'язана з біоритмами. Тепер же вона увійшла в суперечність з вербальної ситуацією, заснованої на самонаказів або наказі з боку дорослих. Таким чином, дитина у віці близько року виявляється взагалі без системи,
  7. КРИЗА ЮНАЦЬКОЇ ??ВІКУ
    Криза юнацького віку нагадує кризи 1 року (мовна регуляція поведінки) і 7 років ( нормативна регуляція). У 17 років відбувається ціннісно-смислова саморегуляція поведінки. Якщо людина навчиться пояснювати, а отже, регулювати свої дії, то потреба пояснити свою поведінку волею-неволею призводить до підпорядкування цих дій новим законодавчим схемами. У молодого
  8. Нейман Олена Георгіївна. Внутрішньоутробна гіпоксія.Асфіксія і реанімація новонароджених, 2003
    У посібнику відображені сучасні підходи до діагностики асфіксії новонароджених дітей і її ранніх і пізніх ускладнень, висвітлені етіологія, патогенез, класифікація, клініка асфіксії у новонароджених, викладені сучасні підходи до надання невідкладної
  9. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  10. Прийняття рішень і вихід з кризи
    Ця книга - про прийняття рішень та оволодінні ситуацією кризи в анестезіології. Що таке криза? Це «період підвищеної небезпеки або тривоги, результат якого визначає ймовірність виникнення важких наслідків». У нашому випадку період підвищеної небезпеки звичайно являє собою короткочасне значна подія (або ланцюг подій), чревате безсумнівною і гострої загрозою для пацієнта.
  11. Інструкція щодо заповнення КАРТИ ПЕРВИННОЇ І реанімаційної допомоги новонароджених у пологових ЗАЛІ
    "Карта первинної і реанімаційної допомоги новонародженому в пологовому залі" - облікова форма 097-1/y- 95 заповнюється на кожного новонародженого в усіх лікувально-профілактичних установах, в яких виявляється родопомічна допомогу, лікарем (неонатологом або акушером-гінекологом) або, за відсутності лікаря, акушеркою після завершення комплексу реанімаційних заходів. Є вкладним листом
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека