загрузка...
« Попередня Наступна »

Криза 30 років. Проблема сенсу життя

Приблизно у віці 30 років, іноді дещо пізніше, більшість людей переживають кризовий стан. Воно виражається в зміні уявлень про своє життя, іноді в повній втраті інтересу до того, що раніше було в ній головним, в деяких випадках навіть в руйнуванні колишнього способу життя. У чому ж причина виникає незадоволеності своїм життям?

На думку І.С. Кона, «ніхто не може реалізувати себе повністю», і властивий сформованому дорослій людині самоаналіз виявляє цю нереалізованість. А.В. Толстих, розвиваючи думку І.С. Кона, зазначає, що у людини «на межі третього десятиліття свого життя самоаналіз має особливе значення ... Озираючись на пройдений шлях, на свої досягнення і провали, він бачить, як при вже сформованій і зовні благополучній життя недосконала його особу. Як мало зроблено, хоча пройдено вже неабиякий відрізок життєвого шляху, як багато часу і сил витрачено «даремно», наскільки мало він реалізував свої здібності і можливості ... Відбувається переоцінка цінностей, що тягне за собою самоаналіз і критичний перегляд власної особистості ».

Згідно А.В. Толстих, «при цьому людина бачить, що« відпущені йому можливості », їх реальне поле пості пінно звужується - він вже не може« зробити все », Неволя повернути розвиток своєї особистості в довільному напрямку. Його «сковують» сім'я, професія, звичний спосіб життя ... Знайшовши себе у дорослому житті, утвердившись в ній як чоловік, батько, професіонал, громадський діяч, він раптом усвідомлює, що стоїть фактично перед тим же завданням - знайти себе в нових обставини життя, розміряючи в даному випадку масштаб своєї особистості з новими перспективами і новими обмеженнями які він побачив тільки тепер ».

Отже, криза 30 років виникає внаслідок нереалізованості життєвого задуму. Якщо ж при цьому происходи «переоцінка цінностей» і «перегляд власної особистості», то мова йде про те, що життєвий задум взагалі виявився невірним. Тільки в цьому випадку розвиток можуть «сковувати» сім'я, професія, звичний спосіб життя, може (хоча й не обов'язково) звузитися реальне поле «відпущених людині можливостей». Якщо ж життєвий шлях обраний вірно, то прихильність «до певної діяльності, певного укладу життя, певним цінностям і орієнтаціям» не обмежує, а, навпаки, розвиває його особистість. Адже при вдалому виборі життєвому шляху інші можливості меншою мірою відповідають особливостям людини і його особистісному розвитку.

Криза 30 років нерідко називають кризою сенсу життя. Дійсно, саме з періодом кризи 30 років (межі якого іноді можуть зрушуватися в ту або іншу сторону) зазвичай пов'язані пошуки сенсу існування. Ці пошуки, як і вся криза в цілому, знаменують перехід від молодості до зрілості.

У той же час проблема сенсу життя виникає не тільки в розглянутому кризовому періоді. Найчастіше він; з'являється вже на початку молодості, а іноді, при особистісної нерозвиненості - навіть у підлітковому віці. Досить часто стоїть ця проблема і в період зрілості.

Проблемі сенсу життя в її широкому прояві присвячені дослідження В. Франкла. Він пише:

«Сьогоднішній пацієнт вже не стільки страждає від почуття неповноцінності, як у часи Адлера, скільки від глибинного почуття втрати сенсу, яке пов'язане з відчуттям порожнечі, - тому я й кажу про екзистенціальному вакуумі.

Я б хотів просто процитувати тут пару фраз з листа, який написав мені один американський студент: «Тут, в Америці, я з усіх боків оточений молодими людьми мого віку, які відчайдушно намагаються знайти сенс свого існування . Нещодавно помер один з моїх кращих друзів, якому знайти цей сенс не вдалося ... »Що стосується покоління сьогоднішніх дорослих, я обмежуся лише посиланням на результат дослідження, проведеного ... на випускниках Гарвардського університету. Через 20 років після закінчення багато з них, незважаючи на те що за цей час вони не тільки зробили кар'єру, а й жили зовні цілком благополучної і щасливим життям, скаржилися на непереборне відчуття повної втрати сенсу ».

Що ж являє собою сенс як психологічна категорія? Згідно В.Франклом, «сенс-це те, що мається на увазі: людиною, яка ставить запитання, чи ситуацією, яка теж має на увазі питання, що вимагає відповіді». Це формулювання добре узгоджується з феноменологією сенсу, яка витікає з психологічної теорії діяльності.
трусы женские хлопок
Сенс як психологічний феномен виникає тоді, коли в складі діяльності з'являються операції і відповідні їм цілі, що не збігаються з мотивом. Нагадаємо, що операція - це дія, що виконується певним способом залежно від умов (ситуації). На відміну від діяльності, що становлять її дії зазвичай спрямовані не на сам предмет потреби (мотив), а на цілі, якими опосередковується його досягнення. Досягнення мети опосередковує або, по Франклу, має на увазі досягнення мотиву. Підкреслимо, що має на увазі не сам мотив, а саме його досягнення, адже «має на увазі» в даному випадку означає факт опосередкування мотиву метою. Сенс, таким чином, це те, що пов'язує мету і стоїть за нею мотив, це відношення мети до мотиву (якщо мета і мотив, як це зазвичай буває, не збігаються).

Звідси випливає, що проблема сенсу у всіх своїх варіантах, від приватних до глобального - сенсу життя виникає тоді, коли мета не відповідає мотиву, коли її досягнення не приводить до досягнення предмета потреби, тобто коли мета була поставлена ??невірно. Якщо мова йде про сенс життя, то помилковою виявилася загальна життєва мета, тобто життєвий задум.

Насправді, отже, ми маємо проблему не змісту як такого, а проблему депривації мотиву. Вона виникає через невірно поставлених цілей, досягнення яких за задумом повинно було реалізувати мотив. Але що ж це за мотив, депривація якого викликає проблему сенсу життя?

Наведемо ще одну цитату з книги В. Франкла «Людина в пошуках сенсу»:

«У житті не існує ситуацій, які були б дійсно позбавлені сенсу ... І все ж справа доходить до екзистенціального вакууму. І це - в серці суспільства достатку, яке ні одну з базових, по Маслоу, потреб не залишає незадоволеною ... «Мені 22 роки, - писав мені один американський студент, - у мене є вчений ступінь, у мене шикарний автомобіль, я повністю незалежний у фінансовому відношенні, і щодо сексу і особистого престижу я маю великими можливостями, ніж я в змозі реалізувати. Єдине питання, яке я собі ставлю, - це який у всьому цьому сенс ».

Легко бачити, що всі предмети потреб, перераховані в листі, являють собою егоїстичні мотиви і мотиви задоволень і розваг. Жодної сутнісного зв'язку зі світом в ньому не вказано. Але, як було показано нами вище, ні принцип задоволення, ні принцип реальності, контролюючі названі в листі мотиви, не відповідають рівню розвитку психіки людини.

Людина знаходить здатність бути самим собою, згоду з світом тільки в сутнісних сторонах життя. До цілісності особистості, спільною згодою з миром він приходив при сутнісної формі життя, коли любов, прихильності, глибокі неминущі інтереси і т.п. починаю визначати її основний зміст.

При гедоністичної спрямованості особистості в її крайньому вираженні, при відсутності будь-яких інших мотивів і за безпосередньої задоволенні мотивів задоволень і розваг (паразитичному існуванні), також у відомому сенсі можна говорити про згоду з миром, але на самому первинному, по суті допсіхіческом рівні мотивації. Але навіть у цьому випадку згода з миром досить відносно, адже це атавістична форма життя, людина і при повній особистісної нерозвиненості схильний пересиченню всім тим, що підконтрольне принципу задоволення. Поява ж при даній спрямованості особистості хоча б одного потенційного (нереалізованого) мотиву іншого характеру призводить до «екзистенціальної фрустрації», втрати сенсу життя. Приклад такої ситуації наведено нами вище (бесіда з підлітком, описана в розділі про кризу 17 років).

У всіх інших випадках - при егоїстичної спрямованості особистості, проміжної між нею і гедоністичної, духовно-моральної, а також проміжної між духовно-моральної і егоїстичної - людина, маючи складний і важкий чи складний і «як б легкий »життєвий світ, прагне до своєї особистісної цілісності, внаслідок чого з'являється життєвий задум. Життєвий задум являє собою сукупність цілей, спрямованих на оптимальний (з точки зору суб'єкта) варіант життя, на подолання складності внутрішнього світу і (якщо вона є) труднощі зовнішнього, тобто на максимально можливу гармонізацію життя. По суті, мова йде про цілі, спрямованих на набуття згоди зі світом і здатності бути самим собою, хоча і в суб'єктивному їх розумінні, далеко не завжди адекватному розвитку сутності людини.


Згода зі світом, здатність бути самим собою (нагадаємо, що це один і той же феномен, що виражає єдність зовнішнього і внутрішнього в сутнісної формі життя) - ось той мотив, депривація якого обертається втратою сенсу життя. Повна втрата сенсу життя («екзистенційний вакуум») можлива тоді, коли в життєвому світі немає жодного значущого сутнісного мотиву. Тільки сутнісні мотиви адекватні згодою людини зі світом, тільки в сутнісних сторонах життя він стає самим собою. Чим більше в його житті таких сторін, тим менше його екзистенційні проблеми.

Егоїстичні мотиви, як і мотиви задоволень, неадекватні згодою з миром, адже вони входять в структуру складного і зазвичай важкого життєвого світу, для якого характерні внутрішні протиріччя і зовнішні труднощі. Крім того, вони також схильні звикання і пересиченню, прикладом чого може служити ситуація, представлена ??в цитованому вище листі американського студента В. Франкл.

Виняток становлять випадки, коли той чи інший егоїстичний мотив набуває гіпертрофовану, несопоставимую з іншими спонуканнями значимість. Це випадок патологічного «опрощення» життєвого світу - він перетворюється на простий і важкий, без внутрішніх обмежень. Складність (внутрішні перешкоди) зникає, але зростає важливість проблеми, з якою пов'язаний страх втрати предмета потреби. Згадаймо останні роки, та й все життя володів величезною владою диктатора Сталіна.

Обговорюючи проблеми сенсу життя, E. Франкл підкреслює, що саме його втрата тягне за собою алкоголізацію і наркоманію: «... Гіпертрофована тяга до насолоди може бути простежена до свого джерела - фрустрації іншого, більш фундаментального мотиву».

Разом з тим суб'єктивне переживання насолоді за даних патологіях він ототожнює з переживанням щастя, тобто з переживанням реалізації того самого «фундаментального мотиву» - сутнісних сторін життя, що дають радість буття і наповнюють життя змістом. Наводячи як приклад алкоголіка, він пише: «... Щастя було результатом того, що обхідним біохімічним шляхом, за допомогою алкоголю він отримував задоволення».

Тут в плані суб'єктивного переживання, «відчуття принципу задоволення поширений не тільки на первинний, нижчий рівень мотивації, а й на вищий власне людський, підконтрольний принципом цінності і принципу сущностности. Аналогічна і позиція Е. Радова (див. попередню главу).

Правда, В. Франкл проте протиставляє духовність власне людської мотивації цього первинного рівня: «... Якщо духовні підстави підміняються хімічними причинами, то слідства виявляються лише артефактами. Прямий шлях кінчається тупиком ». Н все ж говорити тут про «прямому» шляху представляється нам неправомірним.

Це, звичайно ж, не прямий шлях, це шлях не до щастя, а шлях в нікуди. Як психологічний феномен алкоголізація і наркоманія, по суті, ідентичні гіпертрофованим біологічним потребам. Вони мають ту ж природу, що й загострилися на межі втрати життя вітальні біологічні потреби: спрага, голод брак кисню і т.п. Відмінність лише в тому, що питання життя або смерті поставлений тут в результаті прямо фізіологічної (біохімічної) залежності. В умовах даної патології і виникає повний відхід від всього іншого - важливо лише те, що веде до «порятунку». Звідси й «провалитися всього цього світу ...» (Є. Радов).

У молодості людина починає стверджувати себе в житті, здійснювати поставлені цілі. Дуже багато чого було зумовлено в юності, коли остаточно вирішувалися питання самовизначення. Однак роль молодості для усього подальшого життя важко переоцінити. У молодості більшість людей зустрічають супутника життя і створюють сім'ю, дають початок майбутньому поколінню. У молодості практикою самого життя перевіряється правильність зробленого раніше вибору життєвого шляху; набувається професійна майстерність. Молодість - це розквіт відносин любові і дружби.

Центральними віковими новоутвореннями цього періоду можна вважати сімейні відносини і професійну компетентність. Наприкінці віку, на кордоні зі зрілістю, людина вирішує екзистенціальні проблеми, усвідомлює сенс свого життя, підводить її перші підсумки.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Криза 30 років. Проблема сенсу життя "
  1. вузлові питання ПО КУРСУ« Вікова психологія »
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  2.  Логотерапии
      Логотерапия займається сенсом людського існування і пошуками цього сенсу. Травма порушує звичний хід життєвого шляху, деформує життєвий світ і створює відчуття втрати сенсу життя. У структуру ПТСР входить симптоматика, відповідна проявам так званих ноогенного неврозів. Специфічною сферою застосування логотерапии якраз і є ноогенного неврози, породжені
  3.  Підлітковий вік (від 11 до 15 РОКІВ)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  4.  Питання до іспиту
      1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  5.  Под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Коропової, В.Е. Чуковського. Сенс життя і АКМЕ: 10 років пошуку, 2004
      Збірник містить у собі вибрані матеріали трьох останніх наукових симпозіумів, присвячених психологічним і міждисциплінарним аспектам сенсу життя і акме. Психологам і представникам інших наук про
  6.  Прийняття рішень і вихід з кризи
      Ця книга - про прийняття рішень та оволодінні ситуацією кризи в анестезіології. Що таке криза? Це «період підвищеної небезпеки або тривоги, результат якого визначає ймовірність виникнення важких наслідків». У нашому випадку період підвищеної небезпеки звичайно являє собою короткочасне значна подія (або ланцюг подій), чревате безсумнівною і гострої загрозою для пацієнта.
  7.  Теми рефератів
      1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  8.  Клієнт-(РОДЖЕРОВСКАЯ) ПСИХОТЕРАПИЯ
      Клієнт-терапія приділяє увагу повної опрацюванні пацієнтом чотирьох етапів суб'єктивного переживання кризи: 1. Відчуття психологічного дискомфорту - початок усвідомлення кризи. Прикладені зусилля, щоб вийти з травмуючого стану, призводять до посилення та ускладненню кризи. 2. Посилюється і наростає відчуття ізоляції і самотності. 3. Угода, торгівля, бартер.
  9.  Криза юності (18 - 21 рік)
      Для опису кризи юності необхідно вказати вихідні умови його розвитку. При виході в самостійне життя перед молодими людьми відкривається широкий простір докладання сил і здібностей. Суб'єктивно - весь світ перед ними, і вони увійдуть до нього тим шляхом, який кожен намітив для себе. У своєму виборі юнаки та дівчата вибудували перспективу свого життя. Вихід в самостійне життя
  10.  Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога
      У вітчизняних і зарубіжних дослідженнях проблема криз професійного становлення особистості тісно пов'язана з віковою періодизацією життя людини. Межі дорослості різні дослідники визначають неоднаково. РЄ. Піняєва і Н.В. Андрєєв вважають, що така різноманітність у визначенні меж розглянутого періоду може пояснюватися дією тимчасових, економічних, соціальних та
  11.  Психологія людини в період ранньої дорослості (молодості)
      Межі віку - від 21 до 30 років. Провідна діяльність в молодості - професійна діяльність. Психологічні новоутворення віку - соціальна зрілість, суб'єктність, потреба в батьківстві. Особливості розвитку пізнавальної сфери: відзначається високий обсяг вербальної пам'яті, запам'ятовування характеризується довготривалість, спостерігається пік розвитку властивостей і видів
  12.  Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з криз
      Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з
  13.  Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах анестезії
      Принципи мобілізації ресурсів при виникненні криз в умовах
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...