ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
А. М. Столяренко, Г. А . Броневицький, Ю. П. Зуєв, В. Я. Коркін .. Введення у військово-морську психологію, 1970 - перейти до змісту підручника

Критичний аналіз ОСНОВ І ЗАСТОСУВАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ВМФ КРАЇН НАТО

Події наших днів свідчать про все зростаючою мілітаризації імперіалістичних держав. Імперіалісти наполегливо готують третю світову війну. Вони нарощують зусилля по сколачіванію агресивних блоків, ведуть інтенсивну підготовку особового складу збройних сил країн, що входять в агресивні блоки. Імперіалісти вперто готують до війни і військово-морський флот, який є протягом століть в їх руках знаряддям агресій і придушення національно-визвольного і робітничого руху.

Підготовка особового складу імперіалістичних флотів занижує в системі військових приготувань одне з головних місць. У сучасних умовах вона ведеться в обстановці запеклої боротьби двох ідеологій - комуністичної та буржуазної Тому імперіалістична вояччина робить все можливе, щоб принизити класову самосвідомість своїх матросів і унтер офіцерів, вдихнути в них силу, здатну протистояти духовної енергії воїнів країн соціалістичної співдружності. Поряд з акціями придушення робляться великі зусилля з ідеологічної та психологічній обробці військовослужбовців, для цього використовується арсенал рекомендацій буржуазної науки, в тому числі і військової психології.

Вивчення теорії і практики буржуазних військових психологів і дозволяє нам краще розгадувати підступні плани агресорів і готуватися до боротьби з ними, а також уміло користуватися в цілях зміцнення Радянського Військово-Морського флоту деякими знахідками буржуазної науки. «Всякий погодиться, - писав В. І. Ленін,-що нерозумно або навіть злочинно поведінку тієї армії, яка не готується опанувати всіма видами зброї, всіма засобами і прийомами боротьби, які є або можуть бути у ворога». В. І. Ленін не раз нагадував про необхідність ретельного вивчення противника, обліку всіх його слабких і сильних сторін. Знання буржуазної військової психології допомагає нам успішніше впоратися з цим.

В системі військово-морських сил імперіалістичних держав військова психологія являє собою прикладну галузь буржуазної науки. Виділення військової психології із загальної буржуазної психології відбулося в роки другої світової воїни, це було викликано новими завданнями, пов'язаними з управлінням системами зброї, появою радіолокації, необхідністю керівництва великими масами військ, підготовкою людей до дії в екстремальних умовах. Над вирішенням цих завдань працювали психофізіологи, психологи-експериментатори, соціальні психологи, клініцисти. Ці люди були вихідцями з різних психологічних шкіл, тому разом з новими завданнями буржуазна військова психологія в свою спадщину отримала застарілі теорії буржуазного суспільства з їх вадами і ідеалістичним фундаментом. У структурі буржуазної військової психології виділилися специфічні напрямки, обумовлені видами збройних сил. Найбільш бурхливий розвиток отримала психологія в авіації і військово-морському флоті.

В імперіалістичних військово-морських силах психологія залучається до вирішення великого комплексу завдань. Так, програми ВМФ США, як правило, передбачають прикладні психологічні дослідження проблем професійного відбору, розробки критеріїв для просування по службі, оцінки придатності, мотивів поведінки, аналізу організаторських здібностей, визначення вимог до методикою та програмами o6v4eraiH. З цією метою створюються комплексні моделі кораблів, призначені для попереднього визначення вимоги, яким повинен відповідати особовий склад різних класів, поліпшення програм фахівців традиційних професій, розробки систем «людина-машина», дослідження засобів боротьби з втомлюваністю.

Названі проблеми вивчаються в США у ряді науково-дослідних установі, серед них можна відзначити Центр навчального обладнання ВМС, Науково-дослідну військово-морську лабораторію, нейро-психіатричну станцію, Науково-дослідну лабораторію підводної медицини, Інститут авіаційно-космічної медицини ВМС, Дослідницький інститут людських ресурсів ВМС. Окрім військових дослідних закладів проблеми психології в інтересах військово-морських сил розробляють багато цивільних закладу. Наприклад, в планах американської психологічної асоціації замовлення військово-морського флоту поряд з ВВС займають центральне місце. Подібна картина тільки в більш скромних масштабах, характерна для флотів більшості країн НАТО.

Як видно, імперіалістична вояччина прагне поставити психологію на службу вирішення завдань щодо забезпечення боєготовності і утриманню в узді матроських мас. Однак у силу своєї порочної методологічної основи вона сильно обмежена в своїх можливостях.

Серед великого кола названих вище сфер застосування психології на флотах імперіалістичних держав виділяються чотири найбільш важливі напрямки: 1) керівництво людьми; 2) професійний відбір; 3) навчання; 4) питання інженерної психології.

Для вирішення завдань керівництва людьми залучається соціальна психологія. Її теоретичною основою служать соціологічні теорії, Складові її соціальний аспект, і общепсихологические вчення, складові її психологічний фундамент. Методичні різних філософських течій. течій.

Незважаючи на відмінність філософських позицій і розбіжності по ряду другорядних питань всі ці школи об'єднуються в найголовнішому - в розумінні соціального. З нього вихолощується головна основа - суспільний зміст, яке відноситься до розряду індивідуально-психологічних категорій, а взаємодія між особистостями розглядається як процес встановлення простого контакту одного з іншим.

Серед численних шкіл соціальної психології, що роблять вплив на систему керівництва особовим складом флоту, в НАТО, найбільш виразно виділяється соціометрія. Діяльність її представників на флотах спрямована, головним чином, на вишукування прийомів переконання військовослужбовців в тому, що всі пороки, з якими доводиться стикатися в житті, залежать від неорганізованості взаємин, а не від прогнилої суспільно-економічної структури експлуататорського суспільства. За допомогою ретельно розроблених тестів соціометрісти вивчають питання оптимального переміщення військовослужбовців у групах, а також всілякі проблеми казарменого побуту.

Соціометрісти вважають, що в роботі з людьми сьогодні доцільніше відмовитися від методу «авторитарного, управління, та впроваджувати у взаємини з підлеглими« демократичні прийоми ». Так Дж. Морено пише, що «сліпе підкорення наказам годиться тільки до тих пір, поки пропозиції начальства опиняються в кінцевому рахунку логічними і забезпечують успіх в бою. Але коли настають поразки і невдачі, протест і обурення з таємними каналами поширюється на поверхні ». Тому, з метою зміцнення духу військовослужбовців він пропонує використовувати соціометричні методики, «що приховують групову атмосферу шляхом виявлення зв'язків« симпатій »або« антипатій »між членами групи. Ці методики певною мірою забезпечують командуванню флотів певний успіх.

Панівні в буржуазному суспільстві соціально-психологічні теорії якнайкраще пристосовані до соціальної атмосфері флотів імперіалістичних країн, тому їх практичні рекомендації знаходять благодатний грунт у психології буржуазного матроса і унтер-офіцера. Саме тому основні положення цих теорій закріплюються в офіційних статутах і положеннях. У військово-морських силах США на висновках таких теорій розроблено принципи керівництва. Вони зведені в спеціальне наставляння. «Принципи керівництва людьми».

На перше місце в повчанні поставлений принцип обліку панують у групі «усвідомлених і неусвідомлених» потреб. І це не випадково. Адже в буржуазному суспільстві потреби людей розвиваються в дусі користолюбства, погоні за наживою, накопиченнями, отримання переваги одного над іншим. В умовах капіталізму людина повинна вивертатися, хитрувати, зіштовхувати зі свого шляху слабших, не бути педантичними у виборі засобів, прагнути до об'єднання з людьми, які обіцяють йому відповідно до названими потребами більше вигод. А на базі потреб, як відомо, формуються мотиви поведінки. Практичні поради в цьому плані в імперіалістичних країнах часто виходять з положення фрейдизму, відповідно до якого мотивами людської поведінки є несвідомі тварини потягу, що кореняться у глибинних відділах мозку. Вони, за твердженнями фрейдистів, повністю визначають характер поведінки особистості.

Головним двигуном поведінки людини Фрейд та його послідовники визнають сексуальний потяг. Воно нібито керує всім комплексом людської діяльності і служить джерелом як насолод, так і страждань. Керуючись цією концепцією, військове командування імперіалістичних країн шляхом задоволення «непереборних» сексуальних тенденцій створює в збройних силах атмосферу культивування збочених статевих пристрастей і тим самим проводить політику відволікання мас військовослужбовців від насущних проблем. На багатьох флотах країн НАТО положення фрейдистів про сексуальний потяг приймається до уваги при організації та плануванні життя і діяльності особового складу військово-морських баз і кораблів.

За офіційними поштовим каналам військовослужбовцям розсилаються численні видання типу «Тільки для чоловіків», по кубрику і казарм щедро лунають яскраво ілюстровані журнали з відривними вкладишами, на яких зображуються оголені дівиці. Це на сторінках навчальних посібників та інструкцій не можуть визнати морально виправданими. Подібні прийоми, як і всіляке заохочення матроських візитів в «гостьові будинки», спрямовані на відвернення матроських мас від «бунтарських роздумів». Це легко робиться, за порадами Фрейда, шляхом спонукання людей до отримання задоволення,-хорошої їжі, рясного алкоголю, грошей.

Особливе місце в ієрархії визнаних двигунів отримання задоволення займає система підкупу. Підкуп на флотах країн - учасниць НАТО розрахований на розпалювання у матросів приватновласницьких пристрастей. У збройних силах імперіалістичних країн підкуп військовослужбовців зведений в ранг офіційної політики. В офіційній брошурі міністерства оборони США «Розповідь про корпусі морської піхоти» з цинічною відвертістю визнається той факт, що служба в американських збройних силах - це не що інше, як купівля - продаж. Один купує, а інший продає. При вступі на службу рекрут здійснює з Пентагоном угоду. Пентагон, надаючи чекову книжку, набуває право розпоряджатися його особистістю, виходячи з «вищих міркувань нації». Навіть за даними буржуазних соціологів, служба офіцерів на флотах вже давно не визначається такими факторами, як «почуття боргу», «любов до батьківщини» і т. п. Гроші, кар'єра, жага пригод-основні мотиви вступу американських юнаків у офіцерські школи і військово -морську академію.

«Людина доісторичних століть, - писав Фрейд,-не змінившись, продовжує жити в нашому несвідомому». Складовою частиною цих повелевающих людиною інстинктивних потягів, на його думку, є агресивність, жага вбивства. У сучасних умовах це використовується для заохочення та розпалювання агресивних устремлінь серед особового складу і спрямування їх на боротьбу з комунізмом, на удушення волелюбних народів у всіх районах світу.

Головним змістом ідеологічної обробки особового складу імперіалістичних армій і флотів є антикомунізм. Отрутою антикомунізму просякнутий весь військовий побут. На ідеях антикомунізму готуються масові контингенти вбивць і жандармів. Однак виховуючи особовий склад у імперіалістичний дусі, вояччина цих країн не-може висунути перед ним будь-яких доводів. Тому вона вдається до фальсифікації суті комунізму, вигадкам і жахливої ??наклепі на політику Радянського Союзу і країн соціалізму, присмачуючи все це горезвісним міфом про «комуністичну загрозу».

Капіталістична армія, говорив В. І. Ленін, є «знаряддям реакції, слугою капіталу в боротьбі проти праці, катом народної свободи». Щоб виправдати її існування в очах народних мас і, більше того, змусити народ, одягнений в уніформу, воювати за інтереси буржуазії, західна вояччина змушена викручуватись в обробці психіки солдатів і матросів, вдаючись до методів політичного та ідеологічного впливу, натаскування, спеціальним прийомам розвитку агресивності (кіно, радіо, телебачення, література, натуралізація картини бою, тренування у вбивстві, парирування нападу, «пленоустойчівості» тощо).

Молодих хлопців, вихідців з трудящих верств населення, не можуть не хвилювати питання етичного плану. Важко собі уявити людину, яка б не намагався виправдати свою поведінку перед своєю совістю. Вихований з дитинства на нормах загальнолюдської моралі, проста людина не може не замислитися над тим, як же поєднати біблійну заповідь «не убий» з усім тим, на що його заохочують, що він сам творить, виконуючи накази представників чужого йому класу. Тому в системі керівництва особовим складом військово-морського флоту питання етичного плану в останні роки ставляться на одне з перших місць. Етична сторона керівництва людьми стала виділятися в статутах і настановах в самостійний напрям. Воно пов'язане з діяльністю на флотах військових священиків (капеланів).

І хоча капелани вже давно займаються духовним «вихованням» особового складу, їх функції, пов'язані з керівництвом, лише недавно були офіційно закріплені в статутах країн НАТО. На капеланів, крім завдань з організації богослужіння, покладають сьогодні завдання «по вихованню характеру» військовослужбовців. Капелан нашого часу не може обмежитися знанням лише питань теології. Для виконання своєї місії, він «повинен бути обізнаний у питаннях філософії виховання, психології та інших наук про людину».

Військові капелани на флотах НАТО ведуть інтенсивну ідеологічну та психологічну обробку особового складу. Їх функції у збройних силах як функції попів в буржуазному суспільстві полягають у тому, щоб відволікати людей «від революційних дій, підривати їх революційний настрій, руйнувати їх революційну рішучість». Діяльність капеланів носить яскраво виражений реакційний характер. Своїми діями вони розбещують душі матросів, роблячи їх слухняними до сприйняття наказів імперіалістичної вояччини.

  Соціальним цілям буржуазії служить і система професійного відбору.

  Професійний відбір на флотах імперіалістичних країн став практикуватися ще перед першою світовою війною. У період підготовки до війни методи відбору посилено впроваджувалися на флотах Великобританії, Франції, Італії. Саме широке використання методик відбору зазначалося в США, де в роки першої світової війни було вперше здійснено масове тестування військовослужбовців.

  У роки другої світової війни професійний відбір практикувався у всіх імперіалістичних країнах. Найбільшу популярність в той час набула система відбору у військово-морському флоті США. Вона склала основу і нині діючої на флотах НАТО системи відбору.

  Незважаючи на великий розмах професійного відбору в імперіалістичних країнах до цих пір не створено ще наукової теорії. Усе визначається емпіричним шляхом. Буржуазні вчені, виходячи з порочних методологічних посилок про фатальної зумовленості людини, зазвичай пов'язують всі зміни з нібито вродженої обдарованістю. Тому вони допускають свавілля як у підборі фактів, так і в їх обробці.

  Розглянемо коротко систему відбору, яка застосовується у військово-морському флоті США.

  Перед початком служби молодь США проходить кілька етапів відбору. Спочатку особи, попередньо відібрані для зарахування на службу, випробовуються на предмет загального розумового розвитку. Для цієї мети застосовується узаконений конгресом США в 1950 році кваліфікаційний тест збройних сил.

  У цій тесту всі випробувані розбиваються на п'ять категорій. Особи п'ятої категорії, отримали найнижчі бали, визнаються непридатними. Решта чотири групи рівномірно розподіляються за видами збройних сил.

  У навчальних центрах ВМФ рекрути проходять випробування на предмет визначення професійних здібностей. Для цього застосовується тестова батарея ВМФ, яка складається з серії тестів: загальних здібностей, арифметичного, механічного та канцелярського.

  Тест загальних здібностей призначений для визначення умінь і навичок у читанні тексту, міркувань з прочитаного, знаходженні протилежних знань слів і аналогій, заповненні пропусків. Наприклад:

  Заповнити пропуск одним з п'яти даних слів.

  Хороший моряк ................... накази старших.

  1) знає, 2) боїться, 3) читає, 4). Виконує, 5) любить.

  За допомогою арифметичного тесту визначаються вміння оперувати цифрами і вирішувати найпростіші завдання. Наприклад:

  Зробіть вибір одного з чотирьох наведених чисел:

  1) 51, 2) 55, 3) 275, 4) 1375.

  У порт кожні п'ять днів входить по одному судну.

  Скільки судів зайде за 275 днів?

  Механічний тест служить для визначення знань в області елементарної механіки та електротехніки, а також для виявлення практичної кмітливості. Він складається із завдань на просторове сприйняття, на впізнавання приладів, інструментів, деталей, на додаток деяких принципів механіки та електрорадіотехніки. Наприклад:

  Завершіть пропозицію одним з даних нижче слів:

  В радіоприймачі, працюючому від змінного струму, постійний струм

  подається на .......................

  1) випрямляч, 2) анод радіолампи, 3) дроселі, 4) силову частину.

  Канцелярський тест складається з серії завдань на звірення чисел, розстановку слів за алфавітом, підрахунок знаків, заповнення пропусків і т. д. Він служить для виявлення здібностей випробуваного швидко засвоювати інструкції і акуратно виконувати їх припис. Приклад:

  Вкажіть, які цифри однакові:

  436815 - 435815

  9614381 - 9614281

  86135 - 86135

  Крім названих вище основних тестів у ВМФ США застосовуються спеціальні тести. Серед них часто використовується практичний тест, за допомогою якого визначаються ремісничі навички випробуваного: паяння, свердління і т. п. Для відбору осіб, здатних навчатися в тактичній радіолокаційної школі, застосовується тест КП. Він складається з вправ з визначення координат точки, оцінці відстаней за масштабами, заміром щодо руху об'єктів. Для відбору осіб, здатних швидко опановувати спеціальністю радіооператора, застосовується радіотест.

  На підставі тестування кожного рекрута попередньо відносять до певної зони здібностей. Наприклад, один з відомою ймовірністю відноситься до фахівців з ремонту техніки, іншого-операторам, третій-писарям, секретарям, інструкторам і т. д. Однак остаточне визначення профілю підготовки рекрута робиться після уточнення даних на бесіді-інтерв'ю, вивчення даних, отриманих за допомогою анкет та оціночних таблиць. При цьому особливо враховується надійність випробуваного.

  Подібні системи відбору застосовуються і на флотах інших країн НАТО.

  У всіх флотах імперіалістичних країн класова сутність процесу відбору проявляється на кожній стадії: в підборі і характеристиці питань, в методиці постановки їх і нарешті, в оцінці піддослідних. Система тестів тут не має на меті виявити реальні здібності людей. Вона фіксує лише їх підготовленість. У групи з високим рівнем підготовки потрапляють люди, які належать до заможних верств населення, тобто що мають можливість ще в дитинстві отримати певний розвиток. Ці особи направляються на навчання в школи, де готуються фахівці складних професій. Деякі з них згодом стають офіцерами, У той час як в групах з «низьким рівнем розвитку» виявляються трудящі маси з найбідніших верств населення. У цих групах виявляється абсолютна більшість негрів. За даними американських соціологів, більше 80% негрів ВМФ США складається на посадах нижчих класів. Вони зайняті, в основному, у сфері обслуговування.

  Просування багатьох з них до вищим професійним категоріям практично неможливо.

  Подібні факти свідчать про те, що система відбору на. імперіалістичних флотах перетворилася на засіб класового поділу особового складу. За допомогою методів здавалося б неупередженого аналізу здібностей вояччина майстерно маскує класову підгрунтя, створюючи у особового складу ілюзію об'єктивності. Цьому значною мірою сприяє теоретична основа відбору, на якій будуються всі її прийоми. Лакової основою є біхевіоризм. На ідеях біхевіоризму базується і система навчання.

  Головна ідея бихевиористов полягає в регулюванні поведінки людини без опори на його свідомість, поведінку представляється бихевиористам як реактивний процес, цілком визначається лише зовнішніми подразниками, якими можуть бути команда, сигнал чи життєва ситуація. Регулювання самим об'єктом своєї поведінки бихевиористами заперечується. Наочно ці ідеї представлені в повчанні для інструкторського складу військово-морського флоту США, яке цілком копіюється флотами інших країн НАТО. Так, головне, на що звертається увага офіцерів при навчанні рекрутів у навчальних центрах первинної підготовки - це: 1) вироблення автоматизмів виконання команд і 2) відпрацювання навичок поваги начальників (тобто сліпого підпорядкування наказам).

  Характерною особливістю використання рекомендацій бихевиористов в системі підготовки особового складу є інтенсивне тренування матросів шляхом натаскування їх на відповідні навички. З цих позицій слід розглядати практично будь-які методики вироблення навичок, а також і всю систему програмованого навчання.

  У практиці програмованого навчання на флотах НАТО використовуються концепції двох різновидів біхевіоризму, відповідно відображених у лінійної та розгалуженої програмах.

  Лінійна програма розроблена американським психологом Скиннером. Навчаючись за цією програмою, людина як би вирішує нескінченно довгий ланцюг проблем. Однак діяльність людини дуже примітивна Вона полягає лише в заповненні пропусків окремими словами. Ось приклад програми Скіннера, застосовуваний у ВМФ США.

  Настанови для інструкторів ВМФ. (На англ. Яз.), Вашингтон, 1964.



  1) 1.Все речовини складаються з молекул.

  2.Дерево складається з молекул.

  3.Вода складається з ...........

  2) 1. Дрібна частка, що характеризує властивості скла-це молекула.

  2. Молекула води є ................ часткою води.



  Такого типу програми застосовуються на флотах Франції, Англії. ФРН та інших країн НАТО.

  Діяльність навчають при навчанні за такою програмою здійснюється на основі принципу наведення. Вона протікає на двох рівнях. На першому рівні навчаний усвідомлює зміст констатуючій навчальної інформації. У першій дозі-це пропозиція 1 і 2. На другому рівні навчаний стикається з проблемною ситуацією: йому потрібно заповнити пропуск у реченні 3. Для цього він підшукує відповідне слово. Натяк (підказка) йому вже дана в перших двох реченнях. Як видно, навчання відбувається за формулою «стимул-реакція». Творча діяльність повністю виключається. Це ж характерно і для розгалуженої програми.

  Різниця полягає лише в тому, що в цьому випадку навчання протікає за принципом проб і помилок. Познайомимося з програмою, використовуваної також у військово-морському флоті США. Приклад:

  Атом неону має десять електронів.

  Які частинки ви можете виявити в ядрі неону?

  Відповіді: 1. Десять протонів ........ см. стр. 12.

  2. Десять нейтронів ....... см. стр. 14.

  3. П'ять протонів і п'ять нейтронів ......... див. стор 16.

  Тут для вирішення проблемної ситуації, тобто для відповіді на поставлене питання, учень повинен вибрати один або кілька запропонованих відповідей. Як видно, і в цьому випадку діяльність якого навчають зведена до жорсткого реагування на висувається стимул. Навчаний не може проявити будь-якої самостійності, його діяльність зведена до елементарних реакцій.

  Звичайні курси програмованого навчання-це основи електротехніки, елементарна математика, читання карт, обов'язки осіб чергових змін і т. д. Офіцерський склад флотів по програмованим пособиям вивчає деякі стандартні тактичні завдання. Так, у ВМФ США маються програмовані курси з відпрацювання завдань маневрування. Однак, коли справа стосується вивчення питань, пов'язаних з осмисленої переробкою складної інформації, вдаються до звичайних методів навчання. Співробітник управління бойової підготовки ВМФ США Д. Кінг вважає, що найбільшого ефекту за допомогою програмованого навчання можна досягти в системі самостійної роботи та заочної підготовки фахівців. Подібні міркування свідчать про обмеженість біхевіоризму, що є базою програмованого навчання. Тому в наукових психологічних центрах ведуться безперервні дослідження в руслі розчленування діяльності учня на найдрібніші кроки, а тому змикаються з проблемою «людина-машина».

  Деякі види операцій, наприклад> регулювання складного електронного пристрою або управління бойовою машиною складаються з багатьох сотень елементів. Ці довгі операції психологами розкладаються на цілий ряд послідовних дій. Уміння виконувати складну операцію обов'язково передбачає вміння проробляти будь-яку її частину. Вважається, що завдання засвоєння однієї такої операції може бути значно спрощена за допомогою програмованого навчання, що зводиться, як показувалося вище, до засвоєння найпростіших розумових рухових дій. При відпрацюванні таких дій часто використовуються тренажери.

  Серед численних типів тренажерів виділяються насамперед синтетичні тренажери. З їх допомогою моделюється реальна Обстановка. Тренажер такого типу, наприклад, імітує занурення і спливання підводного човна, втрати управління, різні пошкодження, торпедні стрільби і т. п. Подібні тренажери поширені в багатьох імперіалістичних країнах. Слід зауважити, що хоча навчаний і ставиться тут в реальні умови, проте переживає їх з великим відсотком умовності. Цей недолік усувається за допомогою аналогових тренажерів.

  Аналогові тренажери або «контактні аналоги» створюють справжню картину обстановки і тому породжують в студента ефект участі в ситуації. Це можна бачити на прикладі нещодавно розробленого військово-морськими силами США візуального імітатора посадки.

  Пристрій імітує захід і посадку літака на авіаносець класу «Форрестол». на трьох сферичних дзеркалах, розташованих навколо льотчика, проектується зображення авіаносця. Дзеркала відображають обстановку таким чином, як якщо б льотчик спостерігав її в дійсності. При дії рулями забезпечується цілковита імітація еволюції літака і положення авіаносця. У льотчика створюється ілюзія реального польоту, що дуже ефективно позначається на виробленні навичок. Подібного типу тренажери застосовуються і для імітації «противника». Для цієї мети розробляються спеціальні системи.

  Одна з таких систем розроблена в Швеції. Система складається з 12 груп мішеней. Всі мішені рухливі і управляються по радіо. Мішенню система уніфікована. Вона може встановлюватися як на водній поверхні, так і на землі.

  Всі системи пов'язані з використанням даних не тільки психології, а й фізіології, медицини, антропології. Це неминуче, оскільки в цих системах залучається широке коло питань-від величини порогів чутливості до станів напруженості нервово-психічних функцій, викликаних зовнішніми умовами. Саме тому названий коло питань об'єднується поняттям «людина-машина».

  Поняття «людина-машина» дуже містке. Воно охоплює як вузькоспеціальні сторони діяльності людини, наприклад, зчитування показників з приладу, або навчання на репетитора, так і складні комплекси великих груп людей і техніки, що працюють як єдина система. Військово-морська психологія США створила прецедент розглядати підводний човен і центри бойової інформації як систему «людина-машина».

  Відомо, що всі служби збройних сил мають свої центри бойової інформації, незалежно від того, як вони організовані і оформлені і де розташовані - на літаку, на підводному човні, на танку, на кораблі або навіть в бліндажі. Практично всі вони виконують ті ж самі функції. Рішення в таких центрах приймається звичайно людиною, хоча підготовка даних у сучасних умовах здійснюється, як правило, автоматично. Від дій людини залежить ефективність всієї системи. Тому на флотах імперіалістичних країн проводяться інтенсивні дослідження, пов'язані з розробкою найбільш ефективних методів адаптації технічних комплексів до людини, а також пристосування людини до цих комплексів. Висновки досліджень зводяться в спеціальні інструкції, в яких всі можливості людини оцінюються з великою ретельністю.

  Так психологія на сучасному етапі допомагає імперіалістам сколачіванію флотів, підготовці їх до нової світової війни. Така підготовка ведеться з одного боку на основі використання положень найбільш реакційних психологічних шкіл минулого, а з іншого - висновків новітніх досліджень, інтенсивно практикуються в численних лабораторіях різних країн агресивних спільнот. Все це викликає необхідність постійного критичного осмислення теорії і практики буржуазних військових психологів, ретельного вивчення їх головних напрямків, досліджень. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Критичний аналіз ОСНОВ І ЗАСТОСУВАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ВМФ КРАЇН НАТО"
  1.  Основні принципи виходу з критичних ситуацій в анестезіології
      «Годинник нудьги і миті жаху». Для більшості лікарів ця формула відображає суть роботи, виконуваної Анестезист. Нашу роль в операційній і менталітет, необхідний для успішного виконання нашого боргу, визначають саме ці миті жаху, напруги, а не годинник нудною рутини. Це - один аспект анестезії, завдяки якому поле нашої діяльності (як і область інтенсивної терапії або
  2.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  3.  Поняття про біологічні ритми людини
      Рекомендована література: 1. Доскін В.А., Лаврентьєв Н.А. Ритми життя: 2-е вид. Перераб. - М.: Медицина, 1991.-176стр. 2. Путілов А.А. »Сови», «жайворонки» та інші. - М.: Досконалість, 1997. 3. Ужегов Г.Н. Біорітми.-Смоленськ: Русич, 1997. -Стр.3-76 4. Чижевський А.Л. «Земне відлуння сонячних бур».-М.: Думка, 1976. 5. Шапошникова В.І. Біоритми - годинник здоров'я. - М.: Сов. Спорт,
  4.  Показники якості медичної допомоги в деяких службах охорони здоров'я Далекосхідного регіону
      На сьогоднішній день моделі управління якістю медичної допомоги, використовувані в практичній охороні здоров'я, мають у своїй основі так звану «професійну модель» (оцінку УКЛ, відповідності випадку лікування стандартам і протоколам ведення хворих). Такий підхід не дозволяє виявити справжні причини недостатнього КМП і впровадити систему безперервного підвищення якості. Інші моделі
  5.  Невирішені проблеми забезпечення якості медичної допомоги населенню Далекого Сходу Росії
      На «плечах» лікарів і медичних сестер лежить важкий тягар відповідальності за якість надаваних медичних послуг. Російське суспільство досі сприймає медичних працівників як якусь категорію людей, одягнених в білий одяг і дали клятву Гіппократа, які повинна працювати на благо того самого суспільства, відмовляючи собі в найнеобхіднішому. Наприклад, в отриманні гідної заробітної
  6.  Процесуально-технологічний аспект продуктивної професійної діяльності
      Тісний зв'язок акмеології - науки, що має областю своїх інтересів професійну діяльність, - з різного роду виникаючими практичними проблемами, пов'язаними зі становленням і вдосконаленням професійної майстерності, а також зі спробами вирішення цих проблем на практиці - з'явилася найістотнішим чинником розвитку і теоретичного становлення самої акмеології. Залежно від
  7.  Проблеми теорії і практики самоактуалізації
      Проблемно орієнтоване виклад теорії самоактуалізації не буде повним без того, щоб не спробувати вказати на ті фактори, які заторомозілі розвиток і практичне застосування теорії самоактуалізації, ускладнюють її розуміння, залишаються невирішеними. Перша група проблем може бути позначена як «організаційна», і полягає в тому, що засновники гуманістичної психології намагалися
  8.  Проблема норми і аномалії в розвитку і поведінці людини (або введення в психологічну теорію відносності).
      У попередньому розділі було з'ясовано, що психологічне дослідження особистості та її розвитку здійснюється на практиці в наукових поняттях, значення кожного з яких визначається тимчасовими компромісами між різними групами вчених. Один і той же термін в тлумаченні різних психологів, що належать до різних шкіл, може тлумачитися по-різному, особливо гостро ця проблема стоїть в
  9.  Компетентнісний підхід у сучасній російській освіті
      В останнє десятиліття теоретики і практики інноваційної освіти говорять про необхідність формування у фахівця не тільки певних знань і умінь, але й особливих «компетенцій», сфокусованих на здатності застосування їх на практиці, в реальному справі, при створенні нової конкурентоспроможної продукції, в різноманітних життєвих ситуаціях . В результаті виникає необхідність нового
  10.  Підготовка професійних психологів за кордоном
      Підготовка професійних психологів розрізняється в різних країнах по тривалості, структурою і змістом освіти. У Європі, наприклад, в одних країнах звичайний період психологічної освіти становить 5 років, в інших - 6 років. Однак у багатьох країнах потрібно більший, ніж звичайно, період для того, щоб реально завершити психологічну освіту. Це пов'язано насамперед з тим, що
  11.  Кваліфікаційні вимоги до психологів в країні і за кордоном
      Професійна кваліфікація, відображаючи ступінь відповідності фахівця вимогам професії на певному етапі професіоналізації, є складовою частиною його професіоналізму. Своє безпосереднє вираження професіоналізм практичного психолога знаходить у мотиваційній і операціонально сферах. Мотиваційна сфера характеризується сукупністю зовнішніх і внутрішніх елементів,
  12.  Професійна суб'єктність як фактор саморозвитку військового психолога
      На сьогоднішній день однією з найбільш затребуваних професій є професія психолога. В даний час більше 150 вузів країни готують відповідних фахівців. Наявний досвід їх підготовки у вищій школі переконливо доводить, що образ майбутньої професії випускника повинен бути таким же об'єктом формування, як і професійні знання, уміння, навички та способи мислення.
  13.  Психологічні операції противника: сутність, зміст, сили і засоби
      Історія розвитку теорії та практики інформаційно-психологічного впливу на противника, здійснюваного в цілях його залякування, введення в оману, породження паніки, недовіри до свого керівництва, невіри у власні сили, відчаю і т. п., налічує тисячоліття. У стародавні часи для цього використовувалися: страхітлива бойове розфарбовування воїнів, люті бойові кличі, спеціальні
  14.  Критерії ефективності психологічної роботи та професійної діяльності психолога військової частини
      Проблема вдосконалення системи критеріїв оцінки професійної діяльності психолога військової частини обумовлена ??недостатнім використанням у повсякденній практиці адекватних засобів, що забезпечують об'єктивне виявлення ступеня відповідності професійної компетентності психолога і результатів його праці нормам професії. Існуючі нормативні документи, що визначають основні
  15.  Додаток № 5 Методи соціально-психологічного вивчення особистості
      до ст. 20 Керівництва, затвердженого наказом Міністра оборони Російської Федерації 1997 N___ Методи соціально-психологічного вивчення особистості. 1. Аналіз документів. Робота з документами - це важлива, відповідальна і досить трудомістка частина діяльності психолога, в процесі якої виробляється попереднє уявлення про військовослужбовця.
  16.  Система педагогічних впливів командирів на психічні стани підлеглих
      Психічні стану особового складу впливають на поведінку воїнів, на порядок і дисципліну в екіпажі. Це особливо помітно, коли фізичні, моральні та психологічні навантаження на моряків досягають високих меж. У свою чергу і психічні стани в чому залежать від військового порядку на кораблі, від ходу виконання завдань плавання, загальної обстановки в екіпажі. Моряк не тільки виконує
  17.  НАЙВАЖЛИВІШІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СЛУЖБИ І ЖИТТЯ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      На психологічні характеристики діяльності військових моряків накладають відбиток загальні умови, характерні для всіх воїнів Радянських Збройних Сил: військово-політичні, військово-тактичні, військово-моральні, військово-організаційні, військово-технічні та ін Разом з тим на флоті ці умови мають свої специфічні особливості. Так, військово-політичне значення високої бойової
  18.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОГО КЕРІВНИЦТВА особового складу в бойовій обстановці
      Успішне ведення бойових дій і подолання різних труднощів особовим складом визначаються насамперед якістю його підготовки у мирний час. Однак величезне значення має вміле керівництво в ході війни. Основа керівництва - морально-політичний вплив на підлеглий особовий склад командира корабля, його заступника з політичної частини, всіх офіцерів, партійної та
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека