Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові , генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
ГоловнаМедицинаНеврологія і нейрохірургія
« Попередня Наступна »
Л.О.Бадалян. Невропатология, 1987 - перейти до змісту підручника

КРИТИЧНІ ПЕРІОДИ РОЗВИТКУ

У розвитку дитини розрізняють кілька мають специфічні особливості періодів. Ці періоди називають критичними, або віковими, кризами через підвищеної вразливості нервової системи і підвищеного ризику виникнення порушень її функцій.

Найбільш відповідальним є перший віковий криз. Цей період охоплює перші 2 - 3 роки життя. На першому році закладаються основи психічної діяльності, йде підготовка до самостійного ходіння і оволодінню промовою. Сприйняття різних подразників, контакт з навколишнім світом мають для немовляти величезне значення. Існує думка, що в даний період відбувається так зване первинне навчання. У цей час формуються "нейронні ансамблі", які служать фундаментом для більш складних форм навчання. Період первинного навчання є у відомому сенсі критичним. Якщо на цьому етапі дитина не отримує достатньо інформації, то помітно ускладнюється подальше засвоєння навичок. Однак це не означає, що потрібно форсувати психічний розвиток дитини.

До кінця першого року або трохи пізніше, коли дитина починає робити перші самостійні кроки, настає дуже важливий етап пізнання навколишнього середовища. У процесі пересування дитина знайомиться з багатьма предметами. У результаті істотно збагачуються його зорові, дотикові та інші відчуття і сприйняття. Під час пересування він опановує і почуттям тривимірності простору. На цьому етапі моторне Розвиток нерідко пов'язане з мовним; чим впевненіше пересувається Дитина, тим краще він опановує промовою, хоча можливі й відхилення у вигляді дисоціації розвитку зазначених функцій. Безпосередній контакт з навколишніми предметами сприяє також і формуванню почуття Я, тобто виділенню себе з навколишнього світу. До 2 - 2,5 років дитина, як правило, товариський, доброзичливий, легко вступає в контакт з незнайомими, рідко відчуває почуття страху. У проміжку від 2 до 4 років поведінка його може помітно змінитися. Спостерігається значне зростання, що супроводжується деяким неузгодженістю нейроендокринної і судинній регуляції. У психологічному плані в цей період спостерігається досить виразно виражене відчуття Я. У дитини, вже овладевшего фразовой промовою і має хоча б невеликий власний життєвий досвід, відзначається виражена тяга до самостійності. Одним з наслідків такого прагнення є впертість, не завжди зрозуміле батькам. На даному етапі розвитку дитини впертість часто буває реакцією на неправильну поведінку дорослих. Йдеться про ті випадки, коли дорослі намагаються перешкоджати прояву цілком допустимою самостійності.

У віці 5 - 7 років дитина вступає в новий відповідальний період, умовно званий другий критичним. У дитини добре розвинені моторика і мова, він тонко вміє аналізувати ситуацію, у нього розвинене почуття "психологічної дистанції" у відносинах з дорослими. У той же час ще недостатньо самокритики і самоконтролю. У дитини ще не вироблена здатність до зорового зосередження. У діяльності переважають ігрові елементи.

При вступі до школи можуть виникнути різні відхилення, пов'язані з недостатньою психологічною готовністю дитини до систематичних занять. Деякі діти не можуть спокійно сидіти протягом уроку і зосереджуватися на виконанні запропонованого завдання або на пояснює вчитель матеріалі. На перших порах все це може нагадувати картину розумової недостатності, слабкою кмітливості, зниженою пам'яті. Для визначення характеру подібних проявів необхідно провести ретельне психоневрологічне обстеження. У тому випадку, коли дитині пред'являються надмірно підвищені вимоги, можуть відбуватися "зриви" нервової діяльності. Результатом таких "зривів" може бути розвиток неврозів. У період другого кризу вперше можуть виникати психопатологічні стану, корені в період раннього дитинства.

У віці 12 - 16 років підліток вступає в третій, так званий пубертатний (змужнілий) період. Відбувається бурхливе зростання підлітка. Моторика стає незручною, різкою, рвійній. Виникають зміни, пов'язані із статевим метаморфозом. Так, у дівчаток починаються менструації. У хлопчиків спостерігаються полюції (сім'явиверження), пов'язані, як правило, зі сновидіннями еротичного характеру.

Особливо значно змінюється поведінка підлітків. Вони стають непосидючими, неспокійними, неслухняними, дратівливими. Нерідке зловживання старших посиланнями на свій авторитет викликає у підлітків протидія всякому розумного раді. Вони стають зарозумілими і самовпевненими.

Підліток виявляє прагнення бути чи здаватися дорослим. Іноді таке прагнення виражається в небажаних формах. До таких форм належать, наприклад, непокора розумним вимогам з боку дорослих. Прагнення здаватися дорослим виражається в тому, що міміка і жести підлітка набувають пихатий, манірний і кілька театральний характер. У здорових підлітків до 16 років зазвичай настає фаза заспокоєння. Поведінка підлітка стає цілком адекватним. Взаємовідносини з оточуючими вступають в цілком нормальне русло.

Небажані прояви особливо яскраво виражені у підлітків з тими чи іншими порушеннями нервової системи.

Вікові кризи супроводжуються складними нейроендокринними змінами. Якщо має місце захворювання нервової системи, то ці зміни можуть призводити до порушень психічного розвитку. Крім того, під впливом нейроендокринних змін у хворих дітей можуть виникати асинхронії (затримане або випереджальний розвиток тих чи інших функціональних систем). Такі асинхронії часто найбільш відчутно виявляються саме в періоди вікових кризів.

Педагог-дефектолог повинен добре знати вікові особливості дітей і враховувати їх у своїй повсякденній роботі. Разом з лікарем йому необхідно вживати заходів попередження тих небажаних явищ, які іноді виникають під час критичних періодів розвитку. У тому випадку, якщо під час таких кризів у конкретної дитини загострюється або виявляється та або інша відхилення в розвитку, треба провести певні медичні та корекційно-виховні впливу.

Є підстави вважати, що до 18-20 років формування нервової системи завершується. Наприклад, картина електричної активності кори головного мозку у вісімнадцятирічних людей та осіб більш старшого віку приблизно одна і та ж.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " КРИТИЧНІ ПЕРІОДИ РОЗВИТКУ "
  1. Затримка статевого розвитку яєчникового генезу
    ЗПР гонадного генезу можна розглядати як гіпергонадотроп-ную патологію, так як для неї характерний високий рівень гонадотропінів при низькому вмісті естрогенів . Найбільш частою причиною гонадной ЗПР служать генетичні дефекти. Можна стверджувати, що спадкові фактори мають вирішальне значення в порушенні становлення системи репродукції у дівчаток з різними формами гіпогонадизму
  2. Імунна система
    Зміни в імунній системі матері при вагітності в першу чергу спрямовані на забезпечення розвитку антигенно-чужорідного плода, який є алотрансплантатом для організму матері. Ключовим моментом у розвитку нормальної вагітності вважається розпізнавання чужорідних антигенів зародка, кодованих генами головного (великого) комплексу (локусу) гістосумісності. Зміни,
  3. I триместр вагітності (період органогенезу і плацен-тації)
    I триместр вагітності у свою чергу підрозділяється на наступні періоди-ди: - імплантація і бластогенез (перші 2 тиж розвитку); - ембріогенез і плацентація (3-8 тижнів гестації); - ранній фетальний, період ранньої плаценти (9-12 тижнів вагітності). 6.2.1. Імплантація, бластогенез (0-2 тижнів) Початок вагітності визначається моментом запліднення зрілої яйцеклітини
  4. Формування фізичного здоров'я у внутрішньоутробний період
    Управління процесом формування здоров'я у внутрішньоутробної фазі розвитку вимагає знання особливостей цієї фази. - До них відносяться: 1. Найвищий темп формообразовательних процесів в порівнянні з іншими стадіями онтогенезу. Під час внутрішньоутробного періоду за короткий час формуються всі структури організму, відбувається становлення реактивності, пристосувальних і відновних
  5. Основні принципи формування психічного здоров'я
    Метою формування психічного здоров'я є гармонійна, потужна і стійка особистість, здатна до соціальної адаптації. У всьому діапазоні валеологической діяльності на процес формування психіки падає особлива відповідальність. Це пов'язано зі значенням першого психічного досвіду в житті людини. Набір перших дослідів - це своєрідна матриця, структурирующая подальшу психічну
  6. Лекції з імунології

    . Лекція з імунології, 2011

    Імунопрофілактика та імунотерапія. Імунітет і иммунопатология. Методи дослідження імунної системи. Методи імунокорекції. Онтогенез імунної системи Критичні періоди в розвитку імунної системи Імунопатологія 2-го типу. Механізми цитолізу. Імунні гемолітичні анемії. Хвороби, зумовлені імунними комплексами (3-й тип імунопатологічних реакцій). Характеристика
  7. Критичні періоди в розвитку імунної системи
    У внутрішньоутробному періоді можна виділити критичний етап розвитку органів імунної системи з 8 до 12 тижня, коли відбувається диференціювання органів і клітин імунної системи . Діти з перших днів життя все більше і більше стикаються із зовнішнім середовищем в усьому її розмаїтті, а обмінні процеси у них протікають з високою активністю. У дихальні шляхи надходить повітря, в якому можуть
  8. Онтогенез імунної системи
    Довгий час вважалося, що ембріон імунологічно повністю некомпетентний. Розробка сучасних методів дослідження і розширення числа видів експериментальних тварин змінило цю точку зору. Звичайно, рівень імунної реактивності розвиваються зародків значно поступається статевозрілим особинам і, тим не менш, початкові етапи становлення Т - і В - систем імунітету проявляються дуже
  9. Реферат. Імунітет дитячого організму. Імунне ставлення матері та плоду., 2009
    Введення 1 Імунітет ............................................................................... 4 Вікові особливості імунітету дітей Критичні періоди розвитку імунобіологічної реактивності Підвищення імунітету дитини Імунне ставлення матері і плоду Висновок
  10. Критичні періоди розвитку імунобіологічної реактивності
    У процесі росту дитини існують певні критичні періоди розвитку імунобіологічної реактивності , коли на антигенні впливу імунна система дає неадекватний або навіть парадоксальний відповідь: він може виявитися недостатнім для захисту або надмірним гиперергическим (алергічним). Перший період охоплює перші 29 днів життя (період новонародженості). На 5-7-у добу
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека