Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
ГоловнаМедицинаНеврологія і нейрохірургія
« Попередня Наступна »
Екзаменаційні питання. Іспит з неврології, 2011 - перейти до змісту підручника

Критичні періоди розвитку дитини їх значення для мовного і психомоторного розвитку

Виділяють 3 критичних періоду в розвитку мови:

1. 1-2-й рік життя, коли формуються передумови мови і складаються основи комунікативної поведінки, рушійною силою якого є потреба у спілкуванні. Йде інтенсивний розвиток кіркових мовних зон, зокрема зони Брока, критичним періодом її розвитку є вік 14-18 місяців. Будь-які несприятливі фактори, що діють в цей віковий період, можуть відбитися на мовному розвитку.

2. 3 року - інтенсивно розвивається пов'язана мова. Ранимість психіки в цей період (впертість, негативізм і т.д.) можуть впливати і на мовленнєвий розвиток. Можуть виникати заїкання, мутизм як реакція протесту на завищені вимоги дорослих.

3. 5-7 років - початок розвитку писемного мовлення. Зростає навантаження на ЦНС. При пред'явленні завищених вимог також можуть відбуватися «зриви» нервової д-ти з виникненням заїкання.

Критичні періоди розвитку мови відіграють роль сприяючих умов, а в ряді випадків мають і самостійну роль у формуванні різних дисфункцій мовної системи.

У розвитку дитини виділяють кілька періодів, які мають специфічні особливості. Ці періоди називають критичними або віковими кризами через надзвичайну ранимість нервової системи і підвищеного ризику виникнення порушення її функції.



Найбільш відповідальним є перший віковий криз. Цей період охоплює перші два-три роки життя.

Однак своєрідним критичним періодом є пологи. Вони є потужним стресом, віддзеркалюваним на функціях усього організму і нервової системи в першу чергу. Пологи - відповідальний момент для всього подальшого розвитку, в період новонародженості відбувається пристосування організму новонародженого до нових умов існування.

На першому році закладаються основи психічної діяльності, йде підготовка до самостійного ходіння і оволодінню промовою. Сприйняття різних подразників, контакт з навколишнім світом мають для немовляти величезне значення.



До кінця першого року або трохи пізніше, коли дитина починає робити перші самостійні кроки, настає дуже важливий етап пізнання навколишнього середовища. У процесі пересування дитина знайомиться з багатьма предметами. У результаті істотно збагачуються його зорові, дотикові та інші відчуття і сприйняття. Під час пересування він опановує почуттям терхмерності простору.

На цьому етапі моторний розвиток нерідко пов'язано з інтелектуальним: чим впевненіше пересувається дитина, тим у нього краще розвиваються психічні функції, хоча можливі й відхилення у вигляді дисоціації розвитку психічних і мовних функцій.

Безпосередній контакт з навколишніми предметами сприяє також і формуванню почуття «Я», тобто виділенню себе з навколишнього світу. До 2-2,5 років дитина, як правило, товариський, доброзичливий, легко вступає в контакт з незнайомими, рідко відчуває почуття страху.

У проміжку від 2-4 років поведінка дитини може помітно змінитися. У цей час спостерігається значне збільшення зростання, що супроводжується деяким неузгодженістю нейроендокринної і судинній регуляції.

У психологічному плані в цей період спостерігається досить виражене відчуття «Я». У дитини, вже овладевшего фразовой промовою і має хоча б невеликий власний життєвий досвід, відзначається виражене тяжіння до самостійності. Одним з наслідків такого прагнення є не завжди зрозуміле батькам впертість.



У віці 5-7 років дитина вступає в новий відповідальний період, умовно званий дошкільним критичним періодом. У цьому віці у дитини добре розвинені моторика і мова, він тонко вміє аналізувати ситуацію, у нього розвинене почуття «психологічної дистанції» у відносинах з дорослими. У той же час у нього немає достатньої самокритики і достатнього самоконтролю, не вироблена здатність до зорового зосередження. У діяльності переважають ігрові елементи.



При вступі до школи у дитини можуть виникнути різні відхилення, пов'язані з недостатньою психологічною готовністю його до систематичних занять. Деякі діти не можуть спокійно сидіти протягом уроку і зосереджувати увагу на виконанні запропонованого завдання або на пояснює вчитель матеріалі.

На перших порах все це може нагадувати картину розумової недостатності, слабкою кмітливості, зниженою пам'яті. Для визначення характеру подібних проявів необхідно провести ретельне психоневрологічне обстеження.

У тому випадку, якщо до дитини пред'являються надмірно підвищені вимоги, можуть відбуватися «зриви» нервової діяльності. Результатом таких «зривів» може бути розвиток неврозів.

У ранньому дошкільному віці вперше можуть проявлятися психопатологічні стану, корені в період раннього дитинства.



У віці 12-16 років підліток вступає в так званий пубертатний критичний період. У цьому віці відбувається бурхливий ріст підлітка. Моторика стає незручною, різкою, рвійній. Виникають зміни, пов'язані із статевим дозріванням. Так, у дівчаток починаються менструації. У хлопчиків спостерігаються міцні полюції (сім'явиверження), пов'язані, як правило, зі сновидіннями еротичного характеру. Особливо великі зміни спостерігаються в поведінці підлітків. Вони стають непосидючими, неспокійними, неслухняними, дратівливими. Нерідке зловживання старших посиланнями на свій авторитет викликає у підлітків бурхливий протидія, вони стають зарозумілими і самовпевненими, виявляють прагнення бути чи здаватися дорослими.

Таке прагнення іноді виражається в небажаних формах, наприклад непокору розумним вимогам з боку дорослих. Діти починають палити, виявляють інтерес до алкоголю, думаючи, що виглядають дорослими.

Іноді прагнення здаватися дорослими виражається в тому, що міміка і жести підлітків набувають пихатий, манірний і кілька театральний характер.

У здорових підлітків до 16 років зазвичай настає «фаза заспокоєння». Поведінка підлітка стає цілком адекватним. Взаємовідносини з оточуючими вступають в цілком нормальне русло.

Небажані прояви виявляються особливо яскраво вираженими у тих підлітків, які мають ті чи інші порушення нервової системи.



Вікові кризи супроводжуються складними нейроендокринними змінами. У тому випадку, якщо у дитини має місце захворювання нервової системи, ці зміни можуть призводити до порушень психічного розвитку. Крім того, під впливом нейроендокринних змін у хворих дітей можуть виникати асинхронії (затримане або випереджальний розвиток тих чи інших функціональних систем). Такі асинхронії часто найбільш відчутно виявляються саме в періоди вікових кризів.

Є підстави вважати, що до 18-20 років формування нервової системи в загальних рисах завершується. Так, наприклад, картина електричної активності кори головного мозку у вісімнадцятирічних і більш старшого віку приблизно одна і та ж.

Аналіз критичних періодів дозволяє краще зрозуміти сутність багатьох відхилень, з якими зустрічається клінічна практика. Еволюційно-динамічний підхід до різноманітних поразок нервової системи показує, що часто такі ураження являють собою не поломку вже готового механізму, а затримку або спотворення розвитку,

Спостереження показують, що поряд з середньостатистичною планомірно висхідній кривій нормального розвитку існують варіанти тимчасового відставання з подальшим різким «ривком» вгору, і навпаки, початкове помітне перевищення середніх нормативів змінюється майже повною зупинкою або явною тенденцією до уповільнення темпів. Багатофакторний аналіз «профілів розвитку» та їх можливої ??динаміки відноситься до числа актуальних завдань неврології, особливо при обстеженні дітей шкільного віку.

Школа є установою, що пред'являє стандартні вимоги до явно нестандартної масі учнів. Зрозуміло, що найбільшу увагу привертають неуспішні школярі. Спеціальні неврологічні дослідження показують, що серед невстигаючих школярів вельми часто зустрічаються діти з так званої мінімальною мозковою дисфункцією, суть якої полягає в недорозвиненні окремих функціональних систем мозку або в недостатній організованості міжсистемних зв'язків. Наприклад, недорозвинення центрів письмової мови обумовлює труднощі при навчанні правопису. Зустрічаються також ізольовані дефекти читання, рахунку, моторна незручність, що не дозволяє акуратно писати, добре малювати. На жаль, нерідко подібні учні зараховуються в розряд які можуть і іноді навіть ставиться питання про переведення їх у допоміжну школу.

Насправді ж тут маються цілком конкретні неврологічні розлади, добре піддаються корекції.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Критичні періоди розвитку дитини їх значення для мовного і психомоторного розвитку "
  1. Надання невідкладної допомоги в умовах поліклініки
    В умовах дитячої поліклініки найбільш часто зустрічаються такі види невідкладних станів: непритомність, колапс, анафілактичний шок, судомний синдром, напад бронхіальної астми, кропив'янка, набряк Квінке, гипертермический синдром. Різні отруєння, тепловий і сонячний удар зустрічаються вкрай рідко. НЕПРИТОМНІСТЬ Непритомність - раптово виникає короткочасна втрата свідомості з
  2. хромосомних хвороб
    Хромосомні хвороби обумовлені зміною числа або структури хромосом. Такі порушення можуть виникати або в статевих клітинах батьків, або в процесі ділення заплідненої яйцеклітини (зигота) під дією біологічно активних фізичних, хімічних, вірусологічних, бактеріологічних та інших факторів. Частота хромосомних хвороб серед новонароджених дітей становить близько 1%. Грубі
  3. Формування функціональних систем
    Розглянувши онтогенез сенсомоторних структур, ми звертаємося до формування функціональних систем, описаних академіком П.К. Анохіним1. Теорія функціональних систем розглядає організм як складну інтегративну структуру, що складається з безлічі функціональних систем, кожна з яких своєю динамічної діяльністю забезпечує корисний для організму результат. Сістемогенез є частиною
  4. дізонтогеній
    У дитячій клініці нервових хвороб розрізняють спадкові захворювання, обумовлені зміною хромосомних і генетичних структур, і вроджені (пренатальні) патології плода, що розвиваються в процесі внутрішньоутробного його розвитку. У свою чергу, пренатальна патологія підрозділяється на ембріопатіі і фетопатії. У спеціальній літературі описується велика кількість спадкових
  5. Додаток
    Програма НЕВРОППТОЛОГІІ ДИТЯЧОГО ВІКУ Названа программа1 рекомендована Навчально-методичним об'єднанням вищих навчальних закладів Російської Федерації з педагогічної освіти. Включення в підручник програми професійної підготовки майбутніх фахівців розширює можливості для різних варіантів організації самого навчального процесу та для активного залучення студентів в
  6. ТАКТИКА ОБСТЕЖЕННЯ ХВОРОГО З СКАРГАМИ психічного та емоційного ХАРАКТЕРУ
    Едвін Г. Кессі (Edwin H. Cassem) Дуже часто хворі звертаються до лікаря зі скаргами суб'єктивного характеру, такими як втома, напруга, нервозність, млявість, страх, пригнічений стан, запаморочення, які буває важко віднести до якогось конкретного захворювання. Один хворий може скаржитися, що він постійно «на взводі», другий-на те, що його думки транслюються за місцевим
  7. ЕПІЛЕПСІЯ І судомних станів
    М. А. Діхтер (М. A. Dichter) Епілепсії - це розлади, що характеризуються хронічними, рецидивуючими пароксизмальними порушеннями функцій ЦНС, обумовлені змінами електричної активності мозку. Це група поширених неврологічних розладів; хворіють особи будь-якого віку; за наявними даними, ними страждають 0,5 - 2% населення. Кожен епізод неврологічної дисфункції
  8. аліментарний ТА МЕТАБОЛІЧНІ ХВОРОБИ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
    М. Віктор, Дж. Б. Мартін (М. Victor, J. В. Martin) Дана глава присвячена широкому колу різноманітних набутих і вроджених неврологічних захворювань. Особливу увагу тут буде приділено придбаним захворювань, оскільки вони становлять істотну групу патологічних станів дорослих осіб та становлять великий інтерес як для терапевтів, так і для неврологів.
  9. АНОМАЛІЇ РОЗВИТКУ ТА ВРОДЖЕНІ ПОРОКИ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
    Дж.Р.ДеЛонг, Р. Д. Адамі (С. R. DeLong, RDAdams) У цій главі мова піде про хвороби, обумовлених ушкодженнями або вадами розвитку нервової системи, що виникли в процесі її формування, але надають несприятливий вплив і у дорослих осіб. В результаті виникають труднощі в питаннях їх діагностики та лікування хворих, з якими мають справу общепрактікующіе лікарі та
  10. неінгаляційний загальна анестезія
    Загальну анестезію, що забезпечується тільки неінгаляційний засобами, називають « неінгаляційного анестезією ». Загальна неінгаляційний анестезія знайшла широке поширення в практичній анестезіології завдяки появі відповідають сучасним вимогам анестетиків. Короткий і ультра короткий їх дію, відсутність значущих негативних і побічних впливів на організм, поява елементів
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека