загрузка...
« Попередня Наступна »

Про КОРЕКЦІЇ РОЗВИТКУ, сприяє досягненню АКМЕ

Як відомо, розвиток людини в онтогенезі розгортається за трьома тісно зв'язаним один з одним напрямками. Він розвивається як складне природне істота (індивід, за термінологією Б.Г.Ананьева), як ансамбль відносин-особистість (по В.Н.Мясищева) і як суб'єкт діяльності, перш всього, як професіонал. І в повсякденному житті затримка або ривок вперед по лінії життя однієї з названих «іпостасей» людини позначається на стані інших його «іпостасей».



Так, наприклад, різке погіршення стану здоров'я, як правило, обмежує коло його зв'язків із зовнішнім світом і, таким чином, призупиняється розвиток його особистості, різко падає його працездатність, а це означає зменшення його можливостей, як суб'єкта діяльності. Відомо, що в даний час до моменту закінчення середньої школи 90% учнів вже мають якийсь дефект у функціонуванні однієї з систем свого організму. Це означає, якщо розглянути в перспективі їх розвиток як суб'єктів діяльності, оволодіння якимись професіями в майбутньому буде для них протипоказано. Або з якихось причин у дитини до 6 - ти років його життя не сформується мотивація як психічне освіту, необхідну для успішного входження в навчальну діяльність, і це вже в умовах школи загальмує її розвиток і як суб'єкта пізнання, і як особистості в цілому. Або до моменту настання повноліття у юнака виявляться сильно вираженими риси інфантильності в його відношенні до свого майбутнього як захиснику Вітчизни, як до фахівця в якійсь галузі праці, як чоловікові і батькові дітей. Абсолютно ясно, що це означатиме різке відставання його в розвитку і як особистості, і як суб'єкта діяльності.



Таким чином, вже в пору, попередню дорослості, у дитини, підлітка, юнака з причини збігу тих чи інших обставин можуть виникнути затримки в розвитку якоїсь чи якихось його сторін, що характеризують його як людину, і це не може потім негативно не позначитися на параметрах його акме, яке він зможе досягти в дорослому стані.



Тому перед акмеології стоїть завдання розібратися в особливостях фізичного стану, а також у властивостях психіки, що відносяться до пізнавальним процесам, емоційно-потребностной сфері, до волі, які повинні бути сформовані на кожній віковій ступені, попередньої дорослості, щоб з настанням її, людина вже ніс у собі потенціал, який полегшує досягнення ним і индивидного, і особистісного, і суб'єктно-діяльнісного акме.



Вирішення цього завдання - дуже непроста справа, тому що і в дитинстві, і в отроцтві, і в юності розкид індивідуальних характеристик молодих людей дуже великий, якщо порівнювати индивидному, особистісний та суб'єктно-діяльнісної розвиток усіх їх усередині кожної вікової групи, і, отже, потрібно дуже багата і різноманітна психолого-педагогічна інструментування корекційних засобів, з числа яких у кожному випадку можна було б вибрати такі, які спрацювали б на ліквідацію відставання у розвитку дитини, підлітка, юнака і заклали б у їх фізичному стані, в їх психіці передумови для успішного руху до акме в роки дорослості для кожного з них.



Але щоб був отриманий саме такий результат, потрібно глибока психологічна та педагогічна підготовленість батьків і педагогів. Адже потрібно дуже точно розбиратися в психологічних особливостях дитини, підлітка, юнака, правильно оцінювати їх переваги і недоліки, і разом з тим вміти проектувати і здійснювати розвиток кожного з них, об'єктивно оцінюючи їх схильності і здібності.



Однак, якщо не брати бажане за дійсне, в реальному житті успішно виконати сказане зуміють лише деякі. І потім, адже не помилявся К. Д. Ушинський, коли говорив, що особистість виховується особистістю і чим крупніше калібр особистості вихователя, тим глибше і сильніше його вплив на особистість вихованця.



Якщо вихователь високоморальна, духовно багата людина, якщо він постійно націлений на творчість, на створення ще колишнього, якщо він по-справжньому людяний у своїх взаєминах з вихованцями та високу вимогливість до них гармонійно співвідносить з поважним ставленням і своїм прикладом постійно спонукає їх перетворювати справжні цінності життя і культури у свої власні цінності, учить не боятися не второваних шляхів у пошуках рішень задач, які ставить життя, і ніколи не зраджувати своєму покликанню, він досягне багато чого у формуванні у своїх вихованців якостей, які будуть допомагати кожному просуватися до свого акме.



І одним з абсолютно необхідних умов досягнення нею саме цієї мети є його вміння, кажучи образно, розбудити внутрішній світ вихованця і спонукати його активно працювати, щоб він звикав відображати дійсність не на рівні свого буденного «Я», а на рівні свого вищого «Я», що означало б для нього не стало звичним повсякденно серенькое існування, а скоєння вчинків і здійснення діянь відповідно до голосом совісті і, якщо перейти на термінологію А.Маслоу, ніколи не припиняв самоактуализацию.



Яскравим прикладом саме такого розуміння свого обов'язку по відношенню до свого вихованця є вплив, який справили на становлення особистості і на розвиток його як суб'єкта діяльності слепоглухого А.В. Суворова (потрійного тезки великого полководця) кілька чудових людей, які зустрілися йому на його життєвому шляху.



Доктор психологічних наук Олександр Васильович Суворов з дитинства страждав слепоглухоте. І це, звичайно, різко утрудняло його особистісне і суб'єктно -діяльнісної розвиток.
трусы женские хлопок
Але його мати Марія Тихонівна - жінка не тільки високоморальна, а й мудра - рано заохотила сина до читання за допомогою азбуки Брайля. І книги поступово все більше займали місце і час серед занять Саші , знайомлячи його все ширше з дійсністю і вводячи у великий світ.



Коли Саша був поміщений в школу-інтернат для сліпоглухих дітей в Сергієвому Посаді, у нього важко складалися взаємини з однолітками. Він знав про все набагато більше їх, і вони його не розуміли, і це, звичайно, викликало у Сашка масу важких переживань. Але директор цієї школи А.В.Апраушев, помітивши невгамовну тягу Олександра до книг, став цілеспрямовано керувати його читанням, прагнучи, щоб воно давало кніголюбівому учневі різнобічне знання світу, розвивало б всі складові його інтелект процеси і формувало самостійність у судженнях і діях Олександра.



Після закінчення школи, Олександр Суворов і ще три його сліпоглухих товариша, з ініціативи А.Н.Леонтьева , були прийняті на факультет психології Московського університету. І вийшло так, що, окрім низки викладачів - Л.Ф.Обуховой та ін, помітивши його велику начитаність, невгамовну допитливість і явне прагнення до самостійності в думках і діях, О. Суворову багато часу став приділяти відомий філософ Е. В. Ільєнко, який не втомлювався ділитися з Сашею своїми уявленнями про сенс життя, про закони розвитку природи, суспільства і человека1.



Не роблячи знижок на Сашину слепоглухоте, він вчив його , не знижуючи моральних вимог до себе, знаходити оптимальний вихід з важких ситуацій, які постійно створює життя. Неординарна особистість мислителя і людини Е. В. Ильенкова, з яким О.Суворов тісно спілкувався кілька років, справила величезний вплив на формування у нього дуже продуманою і глибоко гуманістичною системи поглядів на світ, на людей, на свою роль у цьому світі.



Після закінчення психологічного факультету А.В.Суворов був визначений працювати науковим співробітником в Інститут загальної та педагогічної психології АПН СРСР. Але сталося так, що Е. В. Ільєнко передчасно помер, розробки, які робив А.В.Суворов, залишалися незатребуваними. пом'якшувати ситуацію, що склалася контакт з відомим філософом Ф.Т.Міхайловим і педагогом Б.М.Бім-Бадом, але вони були непостійними. Коло спілкування виявився вузьким і в творчому відношенні не задовольняло А.В.Суворова. І поступово у нього стало розвиватися стан своєї непотрібності людям. Ці настрої знайшли своє відображення у віршах, які він писав у той час і в яких він прямо стверджував , що він буде жити до тих пір, поки живе його мама Марія Тихонівна, найдорожча для нього людина.



Але саме в розпал цього внутрішньої кризи А.В.Суворов був запрошений працювати в наукову групу «Психологія спілкування, розвитку та реабілітації особистості» Інституту психології РАВ.



Олександр Васильович став виступати на засіданнях цієї групи з науковими доповідями і брати участь в обговореннях результатів наукових досліджень В.Е.Чудновского, В.Т. Ганжіна, автора цих рядків, інших співробітників та аспірантів групи, а так же допомагав членам названої наукової групи Ю.Б.Некрасовой і Н.Л.Карповой, які працювали над відновленням мови в заїкуватих дорослих, проводити з цими дорослими заняття.



Йому була дана тема для написання кандидатської дисертації, яка зажадала від нього осмислення системи об'єктивних і суб'єктивних умов, які необхідні, щоб



1 Див примітка на с. 163.



позбавлений зору і слуху людина не тільки відбувся б як індивід, особистість і суб'єкт діяльності, а й піднявся б у своєму розвитку на якомога вищу вершину.



Кандидатська дисертація А . В.Суворова була написана дуже швидко, оскільки на утримання її працювала вся прожите як їм самим, так і його слепоглухими товаришами життя. Потім ця робота була блискуче захищена. І її основний зміст було відображено в випущеній у світ книги.



Через деякий час, за наполяганням наукової групи, до якої входив А.В.Суворов, він почав працювати над докторською дисертацією «Людяність як фактор розвитку особистості». Створивши її на стику філософії, психології, педагогіки, дефектології, А . В.Суворов і цю роботу не тільки успішно захистив, а й розвинув у ній цілий ряд нових думок, що збагачують капітально сучасне человекознание.



Працюючи над докторською дисертацією, він також включився в діяльність Ордена «Милосердя» , активно ділячись і теоретично і практично глибоко продуманим і збагаченим особистими враженнями і переживаннями міжнародним досвідом оптимального розвитку сліпоглухих дітей. Одночасно з названої проблеми А.В.Суворов почав читати, роблячи його дуже творчим, спецкурс студентам дефектологічну факультету Московського педагогічного університету.



Гаряче любима ним мати, перша через книги, до читання яких вона його заохотила, що відкрила перед слепоглухим сином великий світ, раптово померла. Олександр Васильович дуже важко пережив її кончину, але суїцидний мотив в його переживаннях не звучав.



На цьому етапі його життєвого шляху він виявився пов'язаним багатою і глибоко розгалуженою системою відносин і наукових, і педагогічних, та офіційних, і неофіційних, і дуже ділових, і дуже особистих з безліччю людей. Всі ці відносини дали йому відчуття потрібності його життя, його праці людям. І зараз А.В.Суворов з одержимістю дуже талановитої людини пише і видає книги, часто друкує свої оригінальні статті в журналах, складає і філософські, і ліричні вірші, і дуже послідовно, і обов'язково виконує наказ своєї покійної матері - матеріально і духовно-морально допомагати своїй сестрі і своєму братові, що не досягли його рівня розвитку, гідно жити в теперішніх непростих умовах буття наших співвітчизників.




У цьому короткому описі становлення А.В . Суворова як індивіда, як особистості і як суб'єкта діяльності, дуже хотілося показати читачеві, що навіть людина, позбавлена ??зору і слуху, якщо його розвиток направляють морально і духовно багаті люди, якщо вони як особистості великі ерудити, якщо вони будують своє спілкування з слепоглухим дитиною, підлітком, юнаком на справді гуманістичної основі і воліють форму діалогу, а не монологу при контактах з ним, вони добиваються великих, видимих ??всім результатів у формуванні його розуму, почуття, волі.



У запропонованому увазі читача нарисі про А.В.Суворову видно, що люди, які зіграли найбільш значну роль у його долі ніколи не ставилися до нього як до глибокого інваліду, а вимагали від нього, щоб він по максимуму, кажучи грубо, викладався в пізнанні світу, людей , самого себе. І результатом цього стало те, що не тільки мати Сашка Марія Тихонівна, педагог А.В.Апраушев, філософ Е. В. Ільєнко, психологи А.И.Мещеряков, А.Н.Леонтьєв, В.Е.Чудновскій та інші, хто був згаданий в цьому нарисі, надали абсолютно очевидний вплив на досягнення А. В. Суворовим найвищої вершини в своєму розвитку, але і він сам, активно підштовхуваний з дитинства до самостійності, до творчості, в зрілому віці зумів явити себе як яскрава особистість і неординарний вчений.



Проблема виховання виявляється вирішеною лише наполовину, коли вихованець у своїй пізнавальній діяльності, у спілкуванні, у пристрої побуту, у праці починає слідувати «формулі», пропонованої йому вихователем «роби як я ». Інша обов'язкова половина її - вироблення у воспитуемого стійкої і глибокої потреби і обов'язкове формування у нього здібностей, потрібних для самоосвіти, саморозвитку, самоактуалізації. У випадку розвитку як особистості і як суб'єкта діяльності А.В.Суворова його виховання не було зупинено на півдорозі . У ньому вдалося розвинути якості, що вимагаються для безперервної роботи над самим собою і постійного руху вперед і вище в головному для нього справі життя.



Продуктивне здійснення процесу розвитку людини як індивіда, особистості і суб'єкта діяльності, після великих збоїв у цьому процесі, можна проілюструвати і на іншому прикладі. У науковій групі «Психологія спілкування, розвитку та реабілітації особистості» спочатку Ю.Б.Некрасовой, а тепер Н.Л.Карповой вже багато років проводиться робота з відновлення нормальної мови у заїкається дорослих пацієнтів.



Як правило, в групи, які комплектували Ю.Б.Некрасова і Н.Л.Карпова, приходили люди не один раз невдало намагалися за допомогою логопедів навчитися говорити нормально.



  Перед початком занять в групах Ю.Б.Некрасовой і Н.Л.Карповой їх пацієнтам були притаманні невіра в успіх, глибоко укорінений в них комплекс неповноцінності і в зв'язку з цим мінімізація своїх життєвих планів. Однак, завдяки глибоким і широким можливостям методу К.М.Дубровского, розвиненого і вдосконаленого Ю.Б.Некрасовой і Н.Л.Карповой, який передбачає з самого початку його застосування докорінну перебудову особистості заїкається, забезпечення високої мотиваційної залученості кожного пацієнта і його найближчих родичів у здійснення всіх етапів комплексного за своїм суті процесу логопсіхо-реабілітації та ініціювання у зв'язку з цим найсильнішої внутрішньої активності кожного учасника названого процесу, заїкався починають нормально говорити. Це породжує у них стан успіху, після чого вони починають з ще більшою наполегливістю виконувати всі вправи, в які залучає їх керівник групи з метою закріплення навичок усного мовлення та вільного застосування різних її форм. У підсумку відбувається переродження особистості. І колишні заїки-по-новому починають ставитися до людей, до себе, вносять глибокі корективи у свої життєві плани, ставлячи перед собою такі цілі, насамперед відносяться до професійному росту, про які вони раніше не сміли й мріяти.



  І Ю.Б.Некрасова, і Н.Л.Карпова не втрачають найтісніших контактів з тими, хто пройшов через їх групу і відновив своє мовлення. «Старики» приходять у знову організовувані групи і підсилюють віру в успіх у нових пацієнтів, що прийшли до Ю.Б.Некрасовой і Н.Л.Карповой позбавлятися від заїкання. А у самих у них відзначається оптимізм, розкутість у спілкуванні з оточуючими, набуття ясності в усвідомленні своїх зрослих можливостей і як особистостей, і як суб'єктів пізнання і праці.



  Наведений приклад, видається, знову переконливо свідчить про те, наскільки правий був К. Д. Ушинський, який стверджував, що особистість виховується особистістю. Духовно багаті як особистості Ю.Б.Некрасова і Н.Л.Карпова, володіють майстерністю впливу на людей, зневірених в собі через свій недолік, перероджується їх внутрішній настрій і за допомогою і цього чинника швидше не тільки відновлювали їх мова, а й кожного перетворювали на свідомо і цілеспрямовано працює творця самого себе.



  Таким чином, укладаючи, у нас є підстави сказати, що однією з проблем, яку теж повинна розробляти акмеологія, є вивчення умов і факторів, які необхідні, щоб на шлях, що веде до акме, ставали б і ті люди, у яких протягом їх життя вторгалися такі обставини, які явно перешкоджали цьому. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Про КОРЕКЦІЇ РОЗВИТКУ, сприяє досягненню АКМЕ"
  1.  Сутність акмеологічних технологій
      Акмеологические технології спрямовані на розвиток внутрішнього потенціалу, підвищення професіоналізму та адаптаційних можливостей держслужбовців. Вони включають цілий комплекс природничих і гуманітарних знань, такі технології набувають акмеологічної основу і здатні, за образним висловом Н.А.Бердяева, найбільш повно розкрити "синтезує духовність" особистості. Так, психологічний
  2.  Акмеологія в системі наук про професійну діяльність
      Наука про найвищих досягненнях в області професійної майстерності отримала назву "акмеологія". Слово "акмеологія" сходить до старогрецького "akme", що відбувається, в свою чергу, від слова "axis" ("вістря") і означає: "найвищий рівень чогось, колір, квітуча пора"; "en akmy einai" (бути в акме) означає: "бути в повному кольорі, на вищій мірі розвитку" [1]. Давньогрецькі
  3.  Розробка методу математичного моделювання продуктивної професійної діяльності
      Акмеологический тренінг програмно-цільової спрямованості, будучи акмеологическое проектом, спрямованим на вдосконалення та корекцію професійної майстерності як цілого потребує, крім того, в таких методиках діагностування наявного стану професійної майстерності, які дозволяли б виявляти, по можливості виражаються математично, характеристики його цілісності і за їх
  4.  Методичні комплекси акмеологічного тренінгу
      Історично першим варіантом тренінгів з'явився соціально-психологічний тренінг (СПТ). Теоретичне обгрунтування СПТ як цілісної системи є досягненням соціальної психології (Л. А. Петровська), акмеології (Н.В. Кузьміна) і дидактики (Г.Д.Кіріллова). Основне завдання соціально-психологічного тренінгу розуміється вітчизняними фахівцями [1] як формування міжособистісної складової
  5.  Акмеологические поняття і категорії
      Акме - (від грец. АСМЕ - вершина, квітуча пора) - вища точка, період розквіту особистості, найвищих її досягнень, коли проявляється зрілість особистості в усіх сферах, максимальний розвиток здібностей та обдарувань; вважається що АКМЕ припадає на період дорослості або зрілості людини. Акмеограмма - основний метод акмеографіческого підходу, являє собою систему вимог, умов
  6.  Категоріально-понятійний апарат акмеології
      На даному етапі розвитку акмеології як науки у теоретичних акмеологічних дослідженнях особлива увага приділяється створенню власного категоріально-понятійного апарату, без якого ніяка наука не має права претендувати на самостійний статус. Доказове обгрунтування базових акмеологічних категорій і понять є важливою теоретико-методологічної та прикладної завданням.
  7.  Військова акмеологія
      Військова акмеологія на сьогоднішній день є науковим і прикладним напрямком акмеології, яке відрізняється наступним: а) розвивається на стику громадських, гуманітарних, природничих і військово-технічних наук; б) вивчає феноменологію індивідуальних і групових суб'єктів військової служби; в) вивчає закономірності, механізми, умови та чинники їх продуктивного розвитку і
  8.  Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
      У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано, наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність» . Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  9.  Короткий акмеологический словник
      Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців-акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  10. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...