загрузка...
« Попередня Наступна »

Концепція гуманітарно-технологічного розвитку особистості

Логіка розвитку акмеології як теоретико-прикладної дисципліни призвела до розроблення концепції розвитку особистості, що має цілісний характер з гармонійним поєднанням гуманітарного та технологічного підходів (А.А. Деркач, А.С. Гусєва).

При розробці акмеологической концепції гуманітарно-технологічного розвитку особистості (ГТР) істотна роль відводиться інтегративно-технологічного підходу (ІТП), що дозволяє розглядати характеристики елементів цілісної акмеологической моделі в різноманітті їх системно-структурних відносин і просторово-часовому розташуванні (табл. 7).

Таблиця 7

Процес технологізації в акмеологической моделі





Даний технологізувати процес виступає найважливішим компонентом професіоналізації особистості, оскільки орієнтований на активний вплив ставлення до себе, інших, діяльності, світу і реалізує ті акмеологические знання, які об'єктивовані і затребувані самою дійсністю.

Розробники соціальних технологій відзначають, що можливість технологізації закладена в самій структурі людської діяльності. Отже, прирощення інтегративно-технологічним способом акмеологическое знання набуває сенсу індивідуального практичного досвіду, де гуманітарно-технологічний розвиток особистості може бути представлено характеристиками суб'єктивних і об'єктивних умов процесу діяльності і виражено інтегральними критеріями професіоналізму:

? соціальна успішність;

? конкурентоспроможність;

? володіння технологіями професійної діяльності.

Спеціальний алгоритм практичного використання акмеологічного знання, інтегративно-технологічний підхід являє собою своєрідний механізм проектування та впровадження в діяльність технологій, що співвідносяться з об'єктивної і суб'єктивної природою перетворюються явищ, і зраджує діяльності усвідомлений, науково обгрунтований характер. Принцип технологізації інтеграції найважливіших сторін діяльності за параметрами алгоритму представлений в табл. 8.

Таблиця 8

Технологизация найважливіших сторін діяльності





Таким чином, при розробці гуманітарних технологій виникає необхідність синтезувати акмеологическое знання за критеріями у вигляді точних відомостей, розрахунків параметрів, показників передбачуваних технологічних процесів для більш чіткого планування та прогнозування результатів діяльності, у тому числі навчальної. Це визначає можливість перетворити акмеологические знання в складові професіоналізм людини.

Як суб'єкт даної технології особистість водночас є (А.С. Гусєва):

? джерелом активності (психічної, професійної);

? носієм моралі соціокультурного середовища;

? системоутворюючим фактором розвитку та діяльності.

Особистість, таким чином, наділена такими потенційними можливостями, цілеспрямований розвиток яких дозволяє не тільки змінювати і перетворювати діяльність, навчання, але й впливати на соціальне середовище, соціальні відносини. Дія механізмів гуманітарно-технологічного розвитку (гуманітарно-технологічне мислення, гуманітарно-технологічна освіченість, гуманітарно-технологічна культура, гуманістичний світогляд, гуманістичне цілепокладання і відповідні їм техніки і технології) пов'язана з тим, що нові зовнішні засоби діяльності висувають нові вимоги до суб'єкта діяльності, в тому числі до інтелектуальної, емоційної, вольової, комунікативної, ціннісно-мотиваційної сфер, його можливостям, здібностям, здоров'ю (фізіологічного, психічному, соціальному), тобто до внутрішніх засобам діяльності.

Практика показує, що чим більше відомостей про особу отримано безпосередньо в процесі навчання, тим ефективніше розвиток, тим стабільніше професійна готовність суб'єкта до практичної діяльності. Якщо в процесі утворення вдається досягти вираженого підтвердження зв'язку між особистісними особливостями суб'єкта освітнього процесу, спеціальними знаннями і показниками реалізації її здібностей, закріпленими технологічними навичками і вміннями конструювання діяльності, то найімовірніше стають підстави для прогнозу професійної успішності / неуспішності особистості.

Комплекс відомостей про суб'єкта навчання і можливості його розвитку являє собою:

1. Розгляд природних, біологічних особливостей тілесного буття людини. Знання індивідуально-психологічних особливостей суб'єкта діяльності необхідні для використання в процесі професійної підготовки закономірностей статево-вікового розвитку, оскільки природно-обумовлені властивості людини становлять передумову і умови розвитку його внутрішнього світу, формування специфічно людських особливостей (Б.Г. Ананьєв). Індивідуальна властивості можна розділити на два великі класи: віково-статеві та індивідуально-типові (конституційні та нейродинамические). Інтегративні зв'язки між цими властивостями визначають більш складні утворення індивіда: структуру органічних потреб і сенсомоторную організацію («вторинні індивідуальна властивості» - темперамент, задатки). Дані знання необхідні, оскільки «... будь особливість людини може побічно впливати на формування рис його характеру й особистості, через оцінку (позитивну чи негативну) в соціальному середовищі» (С.Д. Смирнов). Відомості про інтеграцію «вторинних» індивідуальна властивостей дозволяють враховувати сукупність динамічних характеристик поведінки людини, що виявляються в загальній активності (обсяг взаємодій з оточенням, ініціативність, готовність до дії), в особливостях моторики (темп, ритм, швидкість, кількість рухів, їх амплітуда), і в емоційності (вразливість, імпульсивність, емоційна збудливість, швидкість виникнення емоцій, їх сила, швидкість зміни їх знака - позитивного на негативний і навпаки, модальність домінуючих емоцій). Оскільки темперамент детермінований генетично, він може в ряді випадків істотно впливати на вироблення оптимального індивідуального стилю діяльності і побічно на формування особистості і соціальний статус суб'єкта діяльності (Е.А. Голубєва, К.М. Гуревич, В.С. Клягин, В.С . Мерлін, В.Д. Небиліцін, І.В. Равич-Щербо, В.М. Русалов, Б.М. Теплов). Таким чином, индивидному людини при розробці акмеологической концепції гуманітарно-технологічного розвитку враховується при аналізі його вікових змін; при оцінці впливу біології статі на психологічні особливості; при вивченні взаємозв'язку конституційних властивостей організму і психофізіологічних характеристик; при аналізі психічної активності; при розгляді місця і значення нейродинамических властивостей психіки в процесі навчання і розвитку та ін Облік індівідних особливостей людини - неодмінна умова при розробці конкретних видів гуманітарних технологій.

2. Відомості про людину як особистості. Категорія особистості є однією з центральних у вітчизняній науці і викликає інтерес не стільки дослідженням окремих якостей і властивостей, скільки прагненням зрозуміти особистість як особливий соціокультурний психологічний феномен, виявляючи детермінанти її розвитку в процесі соціалізації (Б.Г. Ананьєв, М.В. Мясищев, Л.І. Божович, В.С. Мерлін, К.А. Абульханова-Славська, І.С. Кон та ін.) В якості відправних ідей для науково-акмеологічного розуміння особистості приймається до уваги висловлювання А.Н. Леонтьєва про те, що особистість - це особливе, системне якість, яка набувається індивідом у суспільстві, у всій сукупності відносин, хоча носієм цих якостей є цілком чуттєвий, тілесний індивід з усіма його породженими і набутими властивостями. Ці властивості становлять лише умови (передумови) формування особистості - як і зовнішні умови і обставини життя, що випадають на долю індивіда. З цієї точки зору проблема особистості утворює новий вимір у пізнанні. Інтегрально-технологічний підхід дозволяє виявити компоненти, складові акмеологічної структуру особистості:

? як суб'єкта життєдіяльності та життєвого шляху людини;

? як суб'єкта предметної діяльності;

? як суб'єкта спілкування;

? як суб'єкта самосвідомості.

Інтегрально-технологічна сукупність формування та функціонування складових частин і підструктур особистості представляє її як багатовимірне, багаторівневе цілісне утворення, включене в соціокультурну реальність. У психічних процесах проявляються психічні властивості особистості, самі ж психічні процеси, виконуючи певну роль в її життєдіяльності, переходять в властивості особистості, тому вони не можуть вивчатися у відриві один від одного. С.Д. Смирновим виділяються в особистості дві основні складові: потребностно-мотиваційна і пізнавальна сфери особистості.

Перша представлена: потребами; мотивами; інтересами; емоціями; волею; задатками і здібностями; темпераментом і характером.

Друга складова представлена: відчуттями і сприйняттям; увагою; пам'яттю і уявленнями; уявою і мисленням.

Просте віднесення даних психологічних компонентів до якої-небудь сфері особистості без урахування інтегративно-технологічного підходу не забезпечує реалізацію особистісних можливостей у професійній діяльності. Саме інтегративно-технологічний підхід вимагає всебічного врахування властивостей особистості як цілісності, включеної у професійну діяльність. Діяльність найчастіше пов'язана з постійним нервовим, інтелектуальним, емоційно-вольовим і комунікативним напругою і припускає наявність у суб'єкта певної культури психічної діяльності. При цьому особистісна активність проявляється як саморегуляція і самореалізація. Наявне стан психіки суб'єкта розглядається як вихідна щабель його психо-соціокультурного самовдосконалення в процесі гуманітарно-технологічного розвитку. На вищому щаблі психічного розвитку суб'єкта досягається повна ідентичність істинної культурно-психічної сутності суб'єкта з істинною соціокультурної сутністю явищ дійсності. Ступінь психічної активності особистості дозволяє судити про рівень психічної культури (культура мислення, культура пам'яті, культура емоцій, культура волі), яка є необхідною базою загальної гуманітарно-технологічної культури особистості як багатоаспектного інтегративного освіти. Психічна культура - це показник якісних змін вихідної психологічної щаблі особистості, а також інтегральний чинник її общекультурологіческого розвитку. Психічна культура, залежно від ситуації, дозволяє суб'єкту суттєво змінювати когнітивні, емоційні, поведінкові процеси: світосприйняття і світовідношення, стиль мислення і спосіб дій.

У моделі особистості, представленої В.Д. Шадрикова, особлива увага приділяється потенційної динаміці, функціонуванню та розвитку структурних рівнів і підсистем особистості в діяльності. Їм виділяється:

- підсистема формування мотивів;

- підсистема целеобразования;

- інформаційна основа діяльності (досвід, знання);

- професійно важливі якості.

Варіанти структури особистості дозволяють представити два рішення професійної підготовки: визначення теоретичної моделі особистості, на базі якої може будуватися аналіз професійних вимог до суб'єкта діяльності і виділення професійно важливих якостей, які виступають як один з основних елементів інтегративних знань про професіоналізмі суб'єкта діяльності і описує відповідною системою критеріїв і показників. Розуміння інтегративно-технологічних характеристик суб'єкта діяльності пов'язано з виділенням категорії активності, як чинника, що впливає на професіоналізм діяльності (К.А. Абульханова). Категорія активності дозволяє досліджувати провідне значення інтеграції та технології процесів саморуху, саморегуляції у ставленні людини до соціокультурної реальності, тобто переважну роль внутрішніх умов детермінації над зовнішніми і, відповідно, їх інтеграцію і технологізацію відповідно з професійним статусом і функціями діяльності особистості. Внутрішні причини (спонукальні сили) категорій людей з різною мірою професійної відповідальності по-різному ініціюють прояв індивідуальної поведінки у професійній діяльності. Аналіз суб'єкта діяльності в процесі самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення підвищує значущість внутрішніх умов, через які завжди діють всі зовнішні причини. На думку Л.Я. Дорфмана, якщо джерело активності індивіда знаходиться поза ним, він перестає бути суб'єктом.

Интегративно-технологічний підхід алгоритмизируется відомості про людину як індивідуальності. За визначенням Б.Г. Ананьєва, індивідуальність буде «глибиною» його як особистості і суб'єкта діяльності. Будь індивідуальність - багатогранне явище, в якому специфічне зводиться до одиничності. Одиничність вказує лише на факт існування індивідуальності, але якісна визначеність індивідуальності - це интегративность. Сутнісне визначення індивідуальності пов'язано з використанням понять «цілісність», «неподільність», «самобутність». Сутність індивідуальності пов'язана з цілісним уявленням про людину, взятому в єдності всіх його властивостей і особливостей.

Таким чином, інтегративно-технологічний підхід об'єднує, впорядковує параметри всіх сутнісних проекцій людини в єдину цілісність - суб'єкт професійної діяльності, співвідносячи його вихідні і шукані дані з соціальними і психічними явищами, впливаючи на них і керуючи ними за допомогою спеціального алгоритму. Моделювання гуманітарно-технологічного розвитку на акмеологической основі припускає алгоритмізацію параметрів половозрастного розвитку, індивідуально-психологічних і психофізіологічних особливостей, нейродинамических властивостей психіки, психічних процесів і станів; потреб, інтересів, мотивів, цінностей, переконань, світоглядних орієнтацій; розвинених якостей, сформованих здібностей; професійних знань, умінь, навичок; самобутніх індивідуальних проявів особистості, стилю діяльності, які притаманні лише даному суб'єкту. На цій основі розробляються конкретні види гуманітарних технологій.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Концепція гуманітарно-технологічного розвитку особистості"
  1.  Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
      Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія суттєво змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх
  2.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  3.  Сутність акмеологічних технологій
      Акмеологические технології спрямовані на розвиток внутрішнього потенціалу, підвищення професіоналізму та адаптаційних можливостей держслужбовців. Вони включають цілий комплекс природничих і гуманітарних знань, такі технології набувають акмеологічної основу і здатні, за образним висловом Н.А.Бердяева, найбільш повно розкрити "синтезує духовність" особистості. Так, психологічний
  4.  Акмеологические поняття і категорії
      Акме - (від грец. АСМЕ - вершина, квітуча пора) - вища точка, період розквіту особистості, найвищих її досягнень, коли проявляється зрілість особистості в усіх сферах, максимальний розвиток здібностей та обдарувань; вважається що АКМЕ припадає на період дорослості або зрілості людини. Акмеограмма - основний метод акмеографіческого підходу, являє собою систему вимог, умов
  5.  Сучасний стан акмеології
      Закінчимо обговорення особливостей акмеології як науки системи людинознавства характеристикою її сучасного стану. Що ж відрізняє акмеологію як науку на нинішньому етапі її розвитку? Якщо дати загальну характеристику її стану, то акмеологію відрізняють фундаментальність, інтегративний характер і гуманістична спрямованість. Фундаментальність акмеології виявляється в її особливостях.
  6.  Наукові передумови розробки концепції
      Як нами зазначалося, на даному етапі становлення акмеології як науки найбільш розробленими є ті її напрямки, які пов'язані з особливим видом прогресивного розвитку зрілої особистості - особистісно-професійним розвитком. При цьому центральною проблемою даного напрямку стали пошук і визначення закономірностей, механізмів, умов і факторів такого розвитку суб'єкта праці до рівня
  7.  Психолого-акмеологічна служба: статус, функції, організація діяльності
      При обговоренні питань зв'язку акмеології з практикою особливу увагу слід приділити необхідності створення акмеологічних або психолого-акмеологічних служб. Психолого-акмеологические служби покликані стати важливою сполучною ланкою між психологічної та акмеологической наукою і практикою. Саме вони в першу чергу повинні продемонструвати можливості акмеології в ефективному вирішенні
  8.  Короткий акмеологический словник
      Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців-акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  9.  ВСТУП
      Характерною особливістю наукового життя сучасної Росії є не тільки стан інтелектуального вакууму, викликане втратою інтересу держави до науки як пріоритетному фактору розвитку суспільства, зниження обсягу фінансування фундаментальних і пошукових досліджень, «витік мізків» за кордон. У науці має місце ряд позитивних явищ, пов'язаних з її ідеологічним розкріпаченням:
  10. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...