загрузка...
« Попередня Наступна »

Контрольована стимуляція

Тепер ми переходимо до питання про вплив специфічного досвіду на перцептивні здібності. Щоб отримати на нього відповідь, дослідники систематично зраджували вид перцептивного досвіду молодого організму і потім спостерігали, як цей досвід вплинув на наступне сприйняття. Хоча зазвичай ці експерименти були спрямовані на дослідження научения, виявилося, що певні варіації досвіду індивідів іноді впливали і на вроджені процеси.

Відсутність стимуляції. У найперших експериментах по контрольованої стимуляції вчені прагнули визначити, що вийде, якщо вирощувати тварина при повній відсутності зорових стимулів. Вони тримали тварин у темряві протягом кількох місяців після народження, поки ті не дозрівали достатньо для тестування зору. Ідея експериментів була в тому, що якщо тварини вчаться сприйняттю, то, вперше побачивши світло, вони будуть нездатні сприймати небудь. Результати збіглися з очікуваним: шимпанзе, яких вирощували в темряві перші 16 місяців, могли виявляти світло, але не могли розрізняти патерни (Riesen, 1947). Проте подальші дослідження показали, що тривале вирощування в темряві не просто виключало научение: воно приводило до виродження нейронів у різних частинах зорової системи. Виявляється, для підтримки зорової системи необхідно деяку кількість світлової стимуляції. При повній відсутності стимуляції починається атрофія нервових клітин сітківки та зорової кори (Binns & Salt, 1997; Moushon & Van Sluyters, 1981).

Вищенаведені дані майже нічого не говорять про роль научения у розвитку сприйняття, проте вони цінні самі по собі. Загалом, якщо тварини з народження позбавляють зорової стимуляції, то чим більше час депривації, тим сильніше збиток. З іншого боку, закривання одного ока у дорослих кішок на довгий період не приводить до втрати зору цим оком. Ці спостереження привели до ідеї існування критичного періоду в розвитку вроджених зорових здібностей; під критичним періодом мається на увазі етап розвитку, протягом якого у організму є оптимальна готовність до придбання певних здібностей. Відсутність стимуляції в критичний для зору період може назавжди зіпсувати зорову систему (Cynader, Timmey & Mitchel, 1980).

Обмежена стимуляція. Дослідники більше не позбавляють тварин стимуляції надовго; тепер їх цікавить, що буде, якщо пред'являти тварині стимули на обидва ока, але тільки певного роду. Вчені вирощували кошенят в такому оточенні, де вони бачили тільки вертикальні або тільки горизонтальні смужки. В результаті кошенята ставали сліпі до смужках тієї орієнтації, яку вони не бачили (горизонтальним або вертикальним відповідно). А дослідження з внутрішньоклітинної реєстрацією показали, що багато клітини зорової кори у «горизонтально вихованих» кошенят реагують на горизонтальні стимули і не реагують на вертикальні, тоді як у «вертикально вихованих» кошенят спостерігається протилежна картина (Blake, 1981; Moushon & Van Sluyters, 1981 ). Ця сліпота викликана виродженням клітин зорової кори.

Зрозуміло, експериментатори позбавляли нормальної зорової стимуляції людей, але таке іноді відбувається природним чином або внаслідок лікування. Наприклад, після операції на оці останній звичайно закривають. Якщо таке відбувається у дитини на першому році життя, гострота зору в закритому оці знижується (Awaya et at., 1973). З цього випливає, що, як і у тварин, у людини в ранньому розвитку зорової системи існує критичний період; якщо в цей період стимуляція обмежується, зорова система не буде розвиватися нормально. У людини цей період набагато довший, ніж у тварин. Він може тривати цілих 8 років, але найбільш вразливими є перші два роки життя (Aslin & Banks, 1978).

Жоден з цих фактів не говорить про те, що сприйняття треба вчитися. Швидше вони показують, що певного роду стимуляція істотна для підтримки і розвитку перцептивних здібностей, наявних при народженні. Але це не означає, що научение не впливає на сприйняття. Доказом цьому служить хоча б здатність до розпізнавання звичайних предметів. Той факт, що знайомі об'єкти ми дізнаємося легше, ніж незнайомі - наприклад, собаку дізнатися легше, ніж трубкозуба, - звичайно ж, пояснюється научением (оскільки якби ми виросли в такому оточенні, де трубкозуби зустрічаються часто, а собаки рідко, то легше впізнавали б трубкозуба, ніж собаку).

Активне сприйняття. Коли виникає необхідність координувати сприйняття з моторними реакціями, научение відіграє важливу роль. Це підтвердили дослідження, в яких піддослідні отримували нормальну стимуляцію, але їм не давали нормально реагувати на ці стимули. За таких умов перцептивно-моторна координація не розвивається.

В одному класичному дослідженні, наприклад, два вирощених в темряві кошеня отримали свій перший зоровий досвід в «котячої каруселі», показаної на рис. 5.31. Активний кошеня, рухаючись, катав на каруселі пасивного кошеня. Обидва вони отримували одну й ту ж зорову стимуляцію, але тільки у активного кошеня вона була результатом його рухів. І лише активний кошеня успішно навчився сенсомоторної координації; наприклад, коли кошенят брали і рухали в напрямку об'єкта, тільки активний кошеня витягав лапи, щоб уникнути зіткнення.





Рис. 5.31.

Як важливо робити самостійні рухи

. Обидва кошеня отримували приблизно одну і ту ж зорову стимуляцію, але тільки у активного кошеня вона була результатом його руху (по: Held & Hein, 1963).



Схожі результати були отримані з людьми. У деяких експериментах людям надягали призматичні окуляри, що спотворюють видиме положення об'єктів. Коли людина одягав такі окуляри, відразу після цього йому якийсь час було важко дотягуватися до предметів і він на все наштовхувався.
трусы женские хлопок
Якщо людина продовжував носити їх і намагався при цьому виконувати різні рухові завдання, він адаптувався. Людина учився підлаштовувати свої рухи під справжнє, а не під видиме положення предметів. З іншого боку, якщо такої людини саджали в інвалідне крісло, він не міг адаптуватися до окулярів. Очевидно, для адаптації до окулярів самостійні рухи були істотні (Held, 1965).

Наведені дані показують, що ми народжуємося зі значними перцептивними здібностями. Природний розвиток цих здібностей вимагає нормального надходження сигналів від оточення протягом декількох років; значить, вплив зовнішнього оточення на перших етапах розвитку часто виявляється кращим показником вродженого, ніж процеси навчання. Але ясно і те, що научение також впливає на сприйняття, що особливо наочно, коли сприйняття треба координувати з моторним поведінкою.

У цьому розділі, як і в попередній, наводяться численні приклади взаємодії психологічних і біологічних підходів. Протягом цієї глави ми розглядали випадки, коли ті чи інші психологічні функції виконуються специфічними клітинами різних ділянок мозку. Ми бачили, що спеціалізовані клітини використовуються для сприйняття руху і що різні відділи мозку відповідальні за реєстрацію зорових ознак локалізації, форми і кольору об'єктів. Інші відділи мозку беруть участь у визначенні того, які з цих ознак використовуються для контролю поведінки і дій. Ці та інші приклади показують нам, яку роль результати біологічних досліджень можуть грати у вивченні психологічних процесів.

Резюме



1. Вивчення сприйняття звернено до двох головних функцій перцептивної системи: локалізації - визначення того, де знаходиться об'єкт, і розпізнаванню - визначенню того, що це за об'єкт. Дослідники сприйняття цікавляться також тим, як перцептивні система зберігає сталість видимих ??об'єктів, незважаючи на зміни їхніх зображень на сітківці. Крім цього, їх цікавить розвиток здібностей до сприйняття.

2. Зорова кора працює за принципом поділу праці. Локалізація і розпізнавання здійснюються різними ділянками мозку, причому локалізація опосередковується ділянкою кори, розташованим вище, а розпізнавання - ділянкою, розташованою нижче. Процес розпізнавання далі підрозділяється на окремі модулі, які обробляють, наприклад, колір, форму або текстуру.

3. Щоб локалізувати об'єкти, спочатку треба відокремити їх один від іншого, а потім організувати в групи. Першими ці процеси вивчали гештальт-психологи, які запропонували різні принципи організації. Відповідно до одного з таких принципів, ми організуємо стимул, підрозділяючи його на ділянки, відповідні фігурі і фону. Інші принципи мають відношення до підстав, за якими ми об'єднуємо об'єкти в групи, - це принципи близькості, замкнутості і подібності.

4. Для локалізації об'єкта треба знати його глибину. Вважають, що сприйняття глибини зазвичай засноване на ознаках глибини. До монокулярним ознак належать: відносна величина, перекриття, відносна висота в поле зору, лінійна перспектива і паралакс руху. До бінокулярним ознак належать: паралакс і діспарантность, де остання виникає через те, що всякий предмет створює злегка розрізняються зображення на сетчатках лівого і правого ока. Для думки про те, що людина будує висновки про віддаленість на основі ознак глибини, є альтернатива - представлення Гібсона про безпосередньому сприйнятті, при якому градієнт текстури забезпечує пряму інформацію про глибину об'єкта.

5. Для локалізації об'єкта іноді треба мати інформацію про рух об'єктів. Сприйняття руху може виникати за відсутності руху зображення об'єкта на сітківці ока; один із прикладів цього - стробоскопічні рух, при якому ряд швидко змінюють один одного нерухомих зображень викликає враження руху; ще один приклад сприйняття руху при відсутності руху об'єкта - індуковане рух, при якому рух великого об'єкту викликає здається рух меншого нерухомого об'єкта. Як показують експерименти з реєстрацією активності одиничних клітин і з виборчою адаптацією, сприйняття реального руху, пов'язане з переміщенням зображення об'єкта по сітківці, здійснюють в мозку спеціальні клітини зорової системи.

6. Розпізнавання об'єкту полягає у віднесенні його до тієї чи іншої категорії і грунтується передусім на його формі. На попередніх етапах розпізнавання зорова система знімає інформацію з сітківки і описує об'єкт за таким його ознаками, як лінії і кути; в зоровій корі знайшли нейрони, які виявляють такі ознаки (детектори ознак). На завершальних етапах розпізнавання зорова система зіставляє це опис об'єкта з описами форм, що зберігаються в пам'яті, для того щоб знайти найкраще відповідність.

7. У більшості досліджень розпізнавання, які вивчали етап зіставлення, використовувалися патерни букв. Зіставлення можна пояснити за допомогою многосвязной моделі, або мережі. На нижньому рівні цієї мережі знаходяться ознаки, а на наступному рівні - букви; збудлива зв'язок між ознакою і буквою означає, що ця ознака є частиною літери, а гальмівна зв'язок означає, що дана ознака не є частиною літери. При пред'явленні букви активуються деякі ознаки в цій мережі, від яких передається збудження або гальмування до букв; буква, яка отримує найбільшу активацію, вважається найкращим відповідністю вхідного сигналу. Мережу можна розширити, включивши в неї рівень слів, і тоді можна пояснити, чому буква легше розпізнається у складі слова, ніж коли вона пред'являється окремо.

8. Ознаки форм у природних об'єктів складніше ліній і більше схожі на геометричні фігури, такі як циліндр, конус, паралелепіпед і клин. Обмежений набір таких фігур дозволяє скласти досить багато комбінацій, щоб описати форми всіх об'єктів, які можуть бути розпізнані людиною.


9. Процеси розпізнавання за принципом «знизу вгору» управляються тільки самим вхідним сигналом, а процеси розпізнавання за принципом «зверху вниз» прямують знаннями та очікуваннями людини. За впливом контексту на розпізнавання стоять процеси типу «зверху вниз», оскільки контекст створює відповідні перцептивні очікування, і якщо ці очікування виправдовуються, то для розпізнавання потрібно менше вхідної інформації, ніж зазвичай.

10. Виборче увагу - це процес, за допомогою якого ми відбираємо ті чи інші стимули для подальшої обробки та ігноруємо інші. У зорі основним засобом спрямування уваги є руху очей. Найчастіше погляд фіксується на найбільш інформативних частинах сцени. Виборче увагу існує і в слуховому сприйнятті. При виборчому слуханні людина зазвичай використовує такі ознаки, як напрям джерела звуку і особливості голосу мовця. Здатність до виборчого увазі опосередковується процесами як на ранніх етапах розпізнавання, так і на тих, які починаються тільки після визначення значення повідомлення.

11. Психологічний акт вибору об'єкта уваги опосередковується двома роздільними системами мозку. Задня система (знаходиться в задній частині мозку) відповідає за відбір на основі локалізації, а передня система (в передній частині мозку) опосередковує відбір на основі інших ознак, наприклад форми і кольору. Дослідження мозку за допомогою ПЕТ-сканера показують, що в ділянках мозку, відповідальних за обробку того ознаки, на який спрямована увага, активність клітин посилюється.

12. Ще однією важливою функцією перцептивної системи є збереження сталості видимого об'єкта, незважаючи на істотні зміни в стимулах, одержуваних органами чуття. Константность яскравості має відношення до того факту, що яскравість об'єкта бачиться незмінною, незалежно від кількості відбитого їм світла; константність кольору означає, що об'єкт бачиться приблизно в тому ж кольорі, незалежно від того, який джерело світла його освітлює. В обох випадках константність залежить від співвідношення між елементами фону і самого об'єкта. Добре відомі також константність форми і константність становища.

  13. З усіх видів константності найбільш вивчена константність величини; вона полягає в тому, що видима величина об'єкту зберігається відносно постійною при різній віддаленості його. Сприймається величина об'єкта збільшується разом з його ретинальной величиною і його сприймається віддаленістю, - відповідно до принципу інваріантності величини-віддаленості. Так, якщо об'єкт віддаляється від спостерігача, його ретинальна величина зменшується, але сприймається віддаленість збільшується, і ці два зміни компенсують один одного, чим і забезпечується константність. Цей принцип пояснює деякі ілюзії.

  14. У дослідженнях розвитку сприйняття вивчається те, наскільки здатність до сприйняття є вродженою, а наскільки вона купується з досвіду. Щоб визначити вроджені складові, вивчається здатність немовлят до розрізнення об'єктів за допомогою методів переважного смотрения та звикання. Гострота зору - вирішальний фактор розпізнавання - швидко зростає протягом перших 6 місяців життя, а потім зростає повільніше. Сприйняття глибини починає з'являтися приблизно в тримісячному віці, але повністю формується тільки до б місяцях. Константность сприйняття починає розвиватися вже в б місяців.

  15. У тварин, вирощених у темряві, відбуваються незворотні порушення зору, а у тварин, вирощених з одним зав'язаним оком, це око стає сліпим. Дорослі тварини не втрачають зору, навіть якщо їх позбавляють зорових стимулів на довгий час. Ці дані говорять про існування на початку життя критичного періоду, під час якого відсутність нормальної стимуляції призводить до порушення вроджених перцептивних здібностей. Якщо на ранньому етапі життя контролювати стимуляцію так, що стимули певного типу будуть відсутні, то і люди, і тварини стають нечутливі до стимулів, яких вони були позбавлені; цей ефект знову-таки майже не пов'язаний з научением. Однак перцептивно-моторної координації треба вчитися. І людям, і тваринам необхідні самостійні рухи для розвитку нормальної координації.



  Ключові терміни



  сприйняття

  розпізнавання об'єктів

  просторова локалізація

  константність сприйняття

  бінокулярна діспарантность

  агнозія

  увагу

  ілюзія



  Питання для роздумів



  1. Як ви думаєте, чому мозок вирішує багато проблем, розподіляючи роботу між спеціалізованими ділянками мозку? Якими перевагами володіє такий підхід? Які проблеми може породжувати такий поділ праці?

  2. Уявіть, яким був би ваш зоровий досвід, якби ви раптово перестали бачити рух, Який внесок вносить сприйняття руху в ваше узгоджене відчуття світу?

  3. Деякі люди скептично налаштовані щодо цінності вивчення сприйняття і поведінки з позицій біологічного підходу. Враховуючи те, що ви дізналися про зір і візуально що спрямовується поведінці, що ви могли б заперечити цим скептикам?

  4. Як виборче увагу допомагає сприйняттю в повсякденних життєвих ситуаціях? Чи легко було б водити машину в місті, в якому ніхто не має здатність до виборчого увазі?

  5. Який вплив робить на роботу художника або скульптора константність кольору і форми? Чи можете ви сказати, в якому відношенні константи сприйняття дійсно роблять завдання художника складніше, ніж вона була б за відсутності константності? 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Контрольована стимуляція"
  1.  Розвиток сприйняття
      З сприйняттям пов'язаний століттями ставимо питання про те, чи є перцептивні здібності людини вродженими чи набутими - вже знайома нам проблема «природи» і «виховання». Сучасні психологи вже не вірять, що це проблема типу «або - або». Сьогодні ніхто вже не сумнівається, що і генетика, і научіння впливають на сприйняття; завдання тепер в тому, щоб вказати внесок того й іншого і
  2.  ЛІКУВАННЯ
      Лікування гіпертонічної хвороби становить серйозну проблему, ще дуже далеку до свого вирішення. У міру розвитку медичної науки, постійно змінюються підходи до терапії цього стану, кінцеві цілі лікування, створюються нові прогресивні революційні лікарські засоби з надзвичайно складними механізмами корекції АТ. У багатьох країнах світу були прийняті федеральні
  3.  Імунологія грипу
      Дж. Л. ШУЛЬМАН (J. L. SCHULMAN) I. ВСТУП Незважаючи на 40-річний період інтенсивного лабораторного вивчення і майже такий же період,: впродовж якого розробляються вакцини проти трііпа людей, існують величезні прогалини в нашому. Розумінні імунних механізмів при грипі. Ця неповнота наших знань значною мірою є наслідком унікальною і приголомшливою здатності
  4.  Нейрогуморальна регуляція і стан репродуктивної системи в період її активного функціонування
      Останнє двадцятиріччя відзначено значними досягненнями в аналізі механізмів ендокринного контролю менструального циклу жінки. Численні клінічні та експериментальні дослідження дали можливість істотно розширити уявлення про основні закономірності процесів росту фолікула, овуляції і розвитку жовтого тіла, охарактеризувати особливості гонадотропной і гіпоталамічної
  5.  Синдром полікістозних яєчників
      Визначення поняття. СПКЯ являє собою клінічний симптомокомплекс, який об'єднує гетерогенні ознаки і симптоми, які свідчать про порушення з боку репродуктивного 389 Глава 4. Патологія репродуктивної системи в період зрілості ної, ендокринної та метаболічної функції організму жінки. Основними клінічними проявами його є оліго-або аменорея і безпліддя на
  6.  Лейоміома матки
      Визначення поняття. Лейоміома матки (ЛМ) - одна з найбільш часто зустрічаються доброякісних пухлин репродуктивної системи жінки. Пухлина має мезенхімального походження і утворюється з мезенхіми статевого горбка, навколишнього зачатки Мюллерова проток (рис. 4.8). Мезенхіма є попередником примітивного міобласти, індиферентних клітин строми ендометрію і різних клітинних
  7.  Стратегія сучасної постменопаузальному терапії
      Розглянуті в перших двох розділах цієї глави дані про фізіологію і патобіологіі основних порушень, що розвиваються в організмі жінки в постменопаузальному періоді, чітко свідчать про те, що медикаментозне (переважно, гормональне) вплив є лише одним з напрямків програми лікувально-профілактичних заходів у жінок перехідного і похилого віку. Поряд
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...