загрузка...
« Попередня Наступна »

Когнітивний підхід

Сьогодні більшість фахівців з психології особистості не стануть заявляти про себе як про «чистих» прихильників якого -небудь одного з трьох описаних вище підходів, а відмінності між цими підходами вже не є настільки різкими, як це було в минулому. Причина в тому, що більшість сучасних фахівців з теорії особистості поряд з представниками інших розділів психології стали більш «когнітивними». Фактично більшість сучасних експериментальних досліджень з психології особистості відштовхуються від когнітивної бази. По суті своїй когнітивний підхід не є «філософією» людської природи в тому сенсі, в якому такий є інші підходи; скоріше це загальний (універсальний) емпіричний підхід, а також сукупність тем, пов'язаних з переробкою людьми інформації про себе та навколишній світ.

Для теоретика когнітивного підходу особистісні відмінності є наслідком відмінностей в тому, яким чином індивідууми психічно репрезентують інформацію. Такі репрезентації звуться когнітивних структур. У даному розділі ми розглянемо два типи когнітивних структур: особистісні конструкти і схеми.



Теорія особистісних конструктів Келлі



Джордж Келлі (1905-1966) був одним з перших, хто вивчає особистість психологів, які відвели когнітивним процесам центральну роль у функціонуванні індивіда. У той час як гуманістичних психологів цікавить те, як індивіди сприймають самих себе і свою особистісну цінність, теорія особистісних конструктів Келлі слід більш когнітивному підходу до феноменології індивіда. Келлі заперечував проти того, що вивчають особистість психологи зазвичай описують індивіда за параметрами, які вони сконструювали самі; він вважав, що метою насправді повинно бути відкриття тих параметрів, які використовуються самими індивідами для інтерпретації, або побудови, себе і свого соціального світу. Ці параметри являють собою базові елементи аналізу в теорії особистісних конструктів Келлі (Kelly, 1955).

Взагалі, Келлі вважав, що індивіда слід розглядати як вченого, рухомого інтуїцією. Як і представник формальної науки, індивід спостерігає світ, формулює і перевіряє гіпотези про нього і будує про нього теорії. Подібно вивчають їх психологам, люди, будучи суб'єктами, також тлумачать або абстрагують поведінка - класифікують, інтерпретують, дають назви і судять про себе і своїх світах.

Подібно вченим, які намагаються прогнозувати події, люди хочуть зрозуміти світ, з тим щоб передбачати те, що з ними станеться. Келлі стверджував, що кожен індивідуум використовує унікальний набір особистісних конструктів для інтерпретації та передбачення подій. Ці конструкти, як правило, приймають форму «або-або»: новий знайомий або дружелюбний, або недоброжелателен; або розумний, або нерозумний, або веселун, або зануда і так далі. Однак дві людини, котрі познайомилися з одним і тим же індивідуумом, можуть використовувати різні конструкти при оцінці цього індивідуума: той, хто здається доброзичливим і розумним для однієї людини, може здатися недружнім і дурним іншому. Ці відмінності виражаються і в різному поведінці: одна людина може позитивно реагувати на нового знайомого, тоді як інший буде його уникати. Ці поведінкові відмінності призводять і до відмінностей в особистості.

<Рис. Згідно Келлі, особистісні конструкти приймають форму «або-або». Новий знайомий або дружелюбний, або холодний; або розумний, або нерозумний, або весел, або нудний.>

Оскільки типові тести особистісних якостей не задовольняли основному критерію Келлі, згідно з яким індивід повинен оцінюватися за своїми власними параметрами , він розробив свій тест для виявлення у людини особистісних конструктів - тест рольових конструктів, або «реп-тест» (Role Construct Repertory Test, Rep Test). У цьому тесті випробовувані заповнюють матрицю, або сітку, на зразок показаної на рис. 13.5. У верхній частині сітки перераховані люди, важливі для даного індивіда. Їх може запропонувати тестуючий або сам випробовуваний, але до них відноситься «Я сам», а іноді - «Моє ідеальне Я». У кожному рядку сітки тестуючий обводить гуртком три осередки. Наприклад, в першому рядку сітки він обвів осередки в колонках «Я сам», «Моя мати» і «Мій найкращий друг». Випробуваного просять уявити цих трьох людей і поставити хрестик у двох осередках під назвами двох найбільш схожих між собою людей, але відрізняються від третьої людини. Як показано в першому рядку, цей випробуваний (Чоловік) вважає, що найбільш схожі він сам і його мати. Потім його запитують: «У чому саме ви схожі з вашою матір'ю, але відрізняєтеся від свого кращого друга?» В даному випадку випробуваний вказав, що і він, і його мати дотепні. Це опис називається його конструктом. Далі його запитують: «Чим ваш друг відрізняється від вас і вашої матері?» Він відповідає, що його друг без почуття гумору. Це опис називається контрастом. Таким чином, для даного випробуваного параметр дотепний-без почуття гумору є одним з особистих конструктів, за допомогою якого він інтерпретує або тлумачить свій світ міжособистісних відносин.





Рис. 13.5.

Тест репертуару рольових конструктів

. У кожному ряду індивідуум порівнює трьох людей, зазначених у верхній частині таблиці, відзначаючи хрестиком двох найбільш схожих один на одного. Він описує, в чому полягає їх схожість, в графі «конструкт». Після цього він описує, ніж третя особа відрізняється від двох інших, в графі «контраст». Даний індивідуум зазначає, що він вважає себе і свою матір дотепними людьми, на відміну від свого кращого друга, якого він вважає позбавленим почуття гумору. Процедура повторюється для кожного ряду таблиці.



Зауважте, що пара «конструкт-контраст» не обов'язково включає логічно протилежні терміни. Наприклад, цей випробуваний міг позначити себе і свою матір як дотепних, а свого найкращого друга - як серйозного, або як інтроверта, або як того, хто вважає за краще слухати жарти, а не жартувати сам. Якщо саме так він побудував для себе параметр, що складається з двох полюсів, значить, саме це Келлі і хотів дізнатися. Реп-тест створений для оцінки конструктів індивіда, а не психолога.

Ця процедура повторюється з кількома іншими тріадами набору. Дивлячись на весь набір, дослідник або психотерапевт може виділити ряд тем, що характеризують уявлення індивіда про світ. Наприклад, у деяких клієнтів, які пройшли цю процедуру, може виявитися, що вони бачать весь світ в авторитарному світлі; при цьому будуть неодноразово з'являтися такі параметри, як сильний-слабкий, могутній-безсилий і т. п. Або може виявитися, що клієнтка завжди порівнює себе з чоловіком, заповнюючи графу «конструкт», а в графу «контраст» поміщає решти жінок.

Реп-тест - дуже загальна процедура і не обмежується побудовою особистості. Наприклад, індивіда можуть попросити розглянути тріади, пов'язані з ситуаціями чи подіями (які дві з них подібні між собою, але відрізняються від третьої: здача іспиту; похід на зустріч з незнайомою людиною; зустріч з павуком). Ця методика виявилася корисною і для дослідження конструктів людини, і для цілей консультування. Є навіть спеціальні математичні методи аналізу такої матриці і виділення структурних особливостей особистісного конструкту, наприклад, ступеня його когнітивної складності.



Я-схеми



Схеми - це когнітивні структури, за допомогою яких ми сприймаємо, організуємо, переробляємо і використовуємо інформацію. Завдяки використанню схем у кожного індивідуума формується система, що дозволяє йому ідентифікувати значущі для нього компоненти оточення, ігноруючи всі інші. Схеми також забезпечують структуру, в рамках якої організовується і переробляється інформація. Так, наприклад, у більшості людей формується материнська схема. Тому коли людину просять описати власну матір, йому легко це зробити, оскільки відповідна інформація організована у вигляді суворо впорядкованої когнітивної структури. Природно, простіше описати власну матір, ніж, скажімо, жінку, про яку ви чули, але яку ніколи не зустрічали.

Схеми відносно стабільні в часі, наслідком чого є стабільність характерних для нас способів сприйняття і використання інформації. Оскільки схеми розрізняються від одного індивідуума до іншого, люди переробляють одну і ту ж інформацію і відповідно поводяться по-різному. Таким чином, схеми можуть бути використані для пояснення індивідуальних відмінностей.

Ймовірно, найбільш важливою схемою є Я-схема, що складається з «виведених з попереднього досвіду когнітивних узагальнень щодо самого себе, які організовують і направляють процес переробки інформації, пов'язаної з власною особистістю» (Markus, 1977, р. 64). Починаючи з самого раннього віку у кожного з нас формуються когнітивні репрезентації, що говорять нам про те, ким ми є. Настає внаслідок Я-схема включає найбільш значущі для нас аспекти нашої поведінки, які надають визначальний вплив на характерні для нас способи переробки інформації та взаємодії з навколишнім світом.
трусы женские хлопок
Наприклад, дві людини можуть любити спортивний біг і літературу, але для одного з них підтримання фізичної форми буде важливою складовою його Я-схеми, тоді як в Я-схемі іншого більш важливе місце займає начитаність. Тому перший з цих індивідуумів, ймовірно, буде приділяти більше часу бігу, ніж читання, а для другого буде вірно зворотне.

<Рис. Відмінностями в схемах «я» обумовлені відмінності в поведінці. Особи, на чию схему «я» включено підтримка фізичної форми, з більшою ймовірністю будуть регулярно робити зарядку.>

Ядро Я-схеми складає базова інформація, яка включає ім'я людини, його зовнішність і взаємини з значимими для нього людьми. Однак з точки зору індивідуальних відмінностей важливішими виявляються специфічні характеристики Я-схеми (Markus & Sentis, 1982; Markus & Smith, 1981). Для індивідуума, у чиїй Я-схемі центральне місце займають фізичні вправи, ці вправи стають «частиною його я» і відповідно займають важливе місце в його типовому способі життя. Для людини, яка любить спортивний біг, але не розглядає його як центральну частину свого Я, виявляється достатнім періодично здійснювати пробіжки в найближчому парку. Таким чином, відмінності в Я-схемах визначають відмінності в поведінці.

Я-схеми не лише спрямовують наше сприйняття і переробку інформації, але також забезпечують для нас загальну структуру її організації та зберігання. Як і у випадку описаної вище материнської схеми, ми очікуємо, що люди зможуть легше витягти з пам'яті ту інформацію, яка включена в добре розвинену схему. З метою перевірки даної гіпотези був проведений експеримент, в якому студентам коледжу пред'являлася серія з 40 питань на відеоекрані (Rogers, Kuiper & Kirker, 1977). Учасників просили відповісти на кожне питання як можна більш швидким натисканням кнопки «так» чи «ні». На тридцять із сорока питань можна було легко відповісти без звернення до Я-схемі; в них питалося, наприклад, надруковано чи слово великими літерами, римується воно з іншим словом або має те ж значення, що й інше слово. Решта 10 питань вимагали від учасників вирішити, чи описує дане слово їх самих; дослідники припускали, що в цих випадках інформація буде перероблятися за участю Я-схеми.

Потім учасників попросили пригадати якомога більше з сорока пред'явлених ним слів. Результати свідчили про те, що коли учасники відповідали на питання, що стосуються самих себе, вони частіше виявлялися в змозі пригадати цю інформацію згодом. Дослідники прийшли до висновку, що учасники переробляли цю інформацію за допомогою Я-схем. Оскільки інформація, що міститься в Я-схемі, легко витягується з пам'яті, слова, що мають відношення до самого себе, запам'ятовуються легше, ніж слова, переробляються іншими способами.

У ході подальших досліджень, коли учасників запитували, чи описує пропоноване слово експериментатора (Kuiper & Rogers, 1979) або відому особистість (Lord, 1980), вони не могли згадати ці слова так само легко, як слова, що описують їх самих. Таким чином, можна зробити висновок, що завдяки більш досконалої організації та доступності інформації про самого себе інформація, що міститься в Я-схемі, краще витягується з пам'яті, ніж інформація, перероблена іншими способами (Karylowsky, 1990; Klein & Loftus, 1988; Klein, Loftus & Burton, 1989).



Теорія гендерних схем, запропонована Сандрою Бем



Інша теорія, заснована на концепції схем, була запропонована Сандрою Бем. Дана теорія розглядає особливості статевої приналежності індивідуумів як основу їх способу організації інформації про навколишній світ.

У більшості культур відмінності між чоловіками і жінками є фактором, що робить істотний вплив на організацію багатьох аспектів повсякденного життя. Від хлопчиків і дівчаток очікується, що вони не тільки оволодіють навичками і формами поведінки, відповідними своїм статевим ролям, а й сформують уявлення про світ і особистісні характеристики, типові для своєї статі, - іншими словами, придбають чоловічий чи жіночий тип особистості, відповідно до тим як вони визначаються в рамках даної культури. У розділі 3 ми говорили про те, що процес, за допомогою якого суспільство привчає дітей відповідати соціальним очікуванням щодо своєї статі, називається статевий (сексуальної) типізацією. Сандра Бем (Bem, 1981) висловила припущення, що крім навчання специфічним поняттям і форм поведінки, що асоціюється в даній культурі з уявленнями про чоловіків або жінок, дитину також навчають сприймати і організовувати інформацію відповідно з гендерними схемами - психічними структурами, що організують перцептуального і концептуальний світ індивідуума відповідно з гендерними категоріями (чоловік-жінка, маскулінний-фемінінний).

  Відповідно до теорії Бем, індивідууми, випробували вплив статевої типізації, використовують гендерні схеми більшою мірою, ніж індивідууми, які не піддаються цього культурного процесу. Для виявлення індивідуумів, для яких характерна статева типізація, Бем просила їх оцінити себе по ряду сексуально-типізованих рис особистості. Індивідууми, високо оцінюють себе по типово маскулінних рисам (таким як «впевнений у собі», «незалежний»), але низько по типово фемінні рисам («співпереживає», «ніжний»), визначалися як маскулінні; індивідууми, для яких був характерний протилежний патерн, визначалися як фемінні; а індивідууми, що описують себе як володіють і маскулінні і фемінними рисами, визначалися як Андрогінні (від грец. андро - «чоловічий» і гино - «жіночий»).

  <Рис. Індивідууми, що описують себе як володіють рисами, характерними і для чоловіків і для жінок, отримали назву андрогинних.>

  Була проведена серія досліджень, в ході яких було виявлено, що індивідууми, ідентифіковані як Андрогінні, проявляли й такі маскулінні риси, як незалежність, і такі фемінні риси, як дбайливість, тоді як сексуально-типізовані індивідууми (чоловіки, що володіють маскулінні риси, і жінки , що володіють фемінними рисами), як правило, демонстрували тільки форми поведінки, характерні для своєї статі (Bem, 1975; Bem, Martyna & Watson, 1976).

  У ході дослідження, проведеного з метою з'ясувати, чи використовують гендерні схеми при організації інформації не сексуально-типізовані індивідууми, учасникам пред'являвся список слів, а згодом їх просили пригадати якомога більше число слів у будь-якому порядку. Список включав імена власні, назви тварин, дієслова та назви предметів одягу. Імена власні наполовину складалися з чоловічих імен, а наполовину з жіночих, і одна третина інших слів списку розглядалася експертами як маскулинная (горила, жбурнути, брюки), одна третина - як фемінності (метелик, червоніти, бікіні) і одна третина як нейтральна (мураха , йти, светр). Дослідження, присвячені пам'яті, показують, що якщо індивідуум кодує деяку кількість слів згідно якоїсь базової схемою або асоціативної мережі, спогад одного з пов'язаних зі схемою слів збільшує ймовірність спогади та інших. Відповідно, послідовність слів, які згадав індивідуум, повинна виявити «ланцюжка» або кластери слів, пов'язаних між собою в пам'яті завдяки схемі. Наприклад, якщо учасник дослідження думає про назву тварини, він чи вона, ймовірно, подумає про інших названих тварин. Зверніть увагу, що учасники експерименту могли групувати слова або за семантичним категоріям (імена, тварини, дієслова, одяг), або відповідно до їх гендерними характеристиками.

  Сексуально-типізовані учасники використовували гендерну угруповання значно частіше, ніж інші учасники. Наприклад, якщо сексуально-типізований індивідуум згадував слово «метелик», він або вона частіше згадував слідом за ним інше фемінні слово, наприклад «бікіні», тоді як не сексуально-типізовані індивідууми зазвичай згадували слідом за словом «метелик» назву іншої тварини. Таким чином, сексуально-типізовані учасники з більшою ймовірністю пов'язували в пам'яті слова за гендерним принципом; як і передбачала теорія, вони частіше використовували гендерні схеми при організації інформації.

  Є й інші джерела, що підтверджують теорію гендерних схем. Наприклад, сексуально-типізовані жінки використовують фемінні конструкти частіше, ніж Андрогінні жінки, розподіляючи людей за категоріями при виконанні реп-тесту (Rep Test, Tunnell, 1981). Сексуально-типізовані люди також схильні групувати висловлювання з маскулінних і фемінні категоріям при описі самих себе (Larsen & Seidman, 1986). Сексуально-типізовані індивідууми також більш схильні уявляти собі персонажів, про які вони читають, або як чоловіків, або як жінок, навіть коли їх стать не має значення.



  Оцінка когнітивного підходу



  Когнітивний підхід має як сильні, так і слабкі сторони. Один з позитивних аспектів цього підходу полягає в тому, що він заснований на емпіричних дослідженнях.
 Наведені вище опису психологічних експериментів є свідченням того, що багато когнітивні структури стали предметом широкомасштабних досліджень, що проводяться в строго контрольованих лабораторних умовах. Інший сильною стороною когнітивної теорії є те, що вона не обмежується теорією рис при поясненні особистісних характеристик. Замість простого виявлення рис представники когнітивного підходу досліджують когнітивні структури з метою пояснення індивідуальних відмінностей у поведінці.

  З іншого боку, на адресу когнітивного підходу часто висловлюється критичне зауваження, яке вказує на те, що цей підхід використовує неоднозначно певні поняття. Важко дати строге визначення того, що таке конструкт, або бути впевненим у тому, що використовується та чи інша схема; крім того, не цілком ясно, ніж особистісний конструкт відрізняється від схеми і яким чином будь-який з когнітивних конструктів пов'язаний з пам'яттю і іншими аспектами переробки інформації. Більш того, бихевиорист міг би запитати, чи дійсно необхідно вдаватися до використання цих конструктів. Можливо, феномен особистості можна пояснити без звернення до когнітивних уявленням.

  Резюме



  1. Особистістю називається відмітний і характерний патерн мислення, емоцій і поведінки, що визначає особистий стиль взаємодії індивіда з фізичним і соціальним оточенням. Психологія особистості прагне а) описати і пояснити індивідуальні відмінності, б) об'єднати процеси, які можуть впливати на взаємодію індивіда з оточенням, в інтегроване уявлення про людину в цілому.

  2. Відповідно до психоаналітичної теорії Фрейда, багато видів поведінки, включаючи сни і застереження, викликаються несвідомими мотивами. Особистість в основному визначається біологічними потребами в сексі і агресії, а також переживаннями, що виникають в перші 5 років життя. Згідно фрейдівської теорії будови особистості, особистість складається з «воно», его і суперего, які часто вступають у протиріччя. «Воно» діє за принципом задоволення, прагнучи до негайного задоволення біологічних імпульсів. Его підпорядковується принципу реальності, відкладаючи задоволення потреби до того моменту, коли його можна буде досягти соціально прийнятними шляхами. Суперего (совість) нав'язує індивіду моральні стандарти. У добре інтегрованою особистості его зберігає міцний, але гнучкий контроль над «воно» і суперего.

  3. Згідно фрейдівської теорії динаміки особистості, у кожного індивіда є постійна кількість психічної енергії (лібідо). Якщо заборонену дію або імпульс пригнічується, його енергія буде прагнути знайти вихід у якій іншій формі, такий як сни або невротичні симптоми. Неприйнятні імпульси «воно» викликають тривожність, яку можна знизити за допомогою захисних механізмів.

  4. У фрейдівської теорії розвитку особистості покладається, що індивід проходить ряд стадій психосексуального розвитку (оральну, анальну, фалічну) і повинен дозволити едипів конфлікт, при якому маленька дитина розглядає батька своєї статі як суперника в прихильності до батьків протилежної статі. Фрейдовская теорія тривожності і механізмів захисту краще витримала випробування часом, ніж його теорії будови особистості та розвитку. Психоаналітичну теорію вдосконалювали інші вчені - Юнг, Адлер, Хорні, Салліван, Фромм, Еріксон; всі вони надавали більшого значення функцій Его і мотивами, а не сексу і агресії.

  5. Психоаналітична теорія згодом була модифікована іншими психологами, найбільш відомими з яких є Карл Юнг і Гаррі Стек Салліван. Юнг висунув припущення, що крім особистого несвідомого, описаного Фрейдом, існує колективне несвідоме, частина свідомості, спільна для всіх людей. Салліван припустив, що реакції людей на ситуації міжособистісного спілкування призводять до розвитку персонификаций - психічних образів себе та інших людей.

  6. Психологи, які дотримуються психоаналітичної орієнтації, іноді використовують проективні тести, такі як тест Роршаха або тематичний аперцепційний тест (ТАТ). Оскільки тестові стимули неоднозначні, передбачається, що індивідуум проектує свої особистісні особливості на пропоновані йому стимули, тим самим розкриваючи свої несвідомі бажання і мотиви.

  7. Теорія соціального навчання - сучасний варіант бихевиористского підходу до особистості. У ній передбачається, що міжособистісні відмінності є наслідком різного досвіду навчання, що включає, крім безпосереднього оперантного і класичного обумовлення, навчання через спостереження. Теорія соціального навчання, яка в останні десятиліття стає все більш когнітивної, підкреслює взаємний вплив зовнішніх детермінант поведінки (таких як винагорода і покарання) і внутрішніх детермінант (таких як переконання, думки і очікування).

  8. До числа найбільш відомих представників теорії соціального навчання відносяться Джуліан Роттер і Альберт Бандура. Роттер висловив припущення, що ймовірність появи тієї чи іншої форми поведінки визначається очікуваннями і цінністю підкріплення. Бандура розробив соціально-когнітивну теорію, згідно якої відносини між середовищем і поведінкою носять взаємний характер.

  9. Гуманістичний підхід, зосереджений на суб'єктивному досвіді індивідуума, був створений як альтернатива психоаналітичному і бихевиористскому підходам. Психологи гуманістичного напрямку, такі як Карл Роджерс і Абрахам Маслоу, вважають, що поняття людини про себе визначає його прагнення до зростання і самоактуалізації.

  10. Когнітивний підхід до вивчення особистості заснований на уявленні про те, що джерелом відмінностей в особистості людей є відмінності в психічних репрезентаціях інформації у різних індивідуумів. Теорія особистісних конструктів, розроблена Джорджем Келлі, приділяє основну увагу концептам, використовуваним людьми з метою інтерпретації самих себе і свого соціального оточення. Інші теоретики приділяють основну увагу схемам, когнітивним структурам, що допомагає людям сприймати, організовувати і зберігати інформацію.

  11. Велика кількість досліджень було присвячено вивченню Я-схем, що включають найбільш важливі для індивідуума аспекти індивідуальної поведінки. Експерименти показують, що люди сприймають інформацію з більшою готовністю і зберігають її в пам'яті краще, якщо вона відповідає їх Я-схемами. З теорією Я-схем пов'язана теорія гендерних схем, запропонована Сандрою Бем, згідно з якою індивідууми, провідні себе типово для своєї статі, використовують гендерні схеми при сприйнятті та організації різного типу інформації.



  Ключові терміни



  вільні асоціації

  свідоме

  предсознательное

  несвідоме

  психологічний детермінізм

  воно (ід)

  его

  суперего

  захисні механізми

  витіснення

  проективний тест

  актуалізації тенденція (тенденція до актуалізації)

  «Я»

  реальне «я»

  ідеальне «я»

  безумовна позитивна оцінка

  ієрархія потреб

  піковий досвід (переживання)

  особистісні конструкти

  схема

  Я-схема

  гендерна схема



  Питання для роздумів



  1. Фахівці в області психології особистості розрізняються по тому, наскільки привабливими вони знаходять три основні підходи до особистості, описані в даному розділі. Деякі вважають за краще уникати таких формальних теорій і використовувати відносно не пов'язаний з якою-небудь теорією підхід, як, наприклад, підхід на основі особистісних рис або сучасний когнітивний підхід. А ви? Що ви знаходите привабливим і що непривабливим в кожному з трьох історичних і двох емпіричних підходів?

  2. Як можна переконатися при прочитанні цієї глави, цінність внеску Зигмунда Фрейда в психологію є предметом гарячих дискусій. Яка ваша оцінка спадщини Фрейда?

  3. Коли вперше була запропонована концепція психологічної андрогінності - поєднання чоловічих (маскулінних) і жіночих (фемінні) рис у одного індивідуума, - здавалося, вона обіцяє звільнити людей від уявлення про те, що психологічно здорові чоловіки обов'язково повинні бути мужніми (маскулінні), а жінки - жіночними (фемінними). Однак була висловлена ??точка зору, що концепція андрогінності в дійсності накладає ще більше обмежень, ніж традиційні типові статеві приписи, оскільки згідно їй індивідуум повинен володіти і чоловічими і жіночими рисами, для того щоб вважатися психологічно здоровим; іншими словами, з неї випливає, що тепер можна виявитися неспроможним за двома критеріями замість одного. Що ви про це думаєте? Чи можете ви запропонувати накладають менше обмежень приписи для психологічно здорових статевих ролей? 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Когнітивний підхід"
  1.  Проблеми теорії і практики самоактуалізації
      Проблемно орієнтоване виклад теорії самоактуалізації не буде повним без того, щоб не спробувати вказати на ті фактори, які заторомозілі розвиток і практичне застосування теорії самоактуалізації, ускладнюють її розуміння, залишаються невирішеними. Перша група проблем може бути позначена як «організаційна», і полягає в тому, що засновники гуманістичної психології намагалися
  2.  Самоактуалізація в контексті життєвого шляху людини
      Розглянувши історію розробки, структуру та основні елементи теорії самоактуалізації, а так само деякі теоретичні та практичні проблеми, пов'язані з цією теорією і її практикою, необхідно зупинитися на питанні про місце процесу самоактуалізації в життєвому шляху людини. Нас цікавитиме загальна характеристика життєвого шляху людини і значення понять, що застосовуються для його
  3.  Перша глава «Сучасний стан проблеми любові в науковій літературі»
      Перша глава «Сучасний стан проблеми любові в науковій літературі» присвячена аналізу теоретичних і емпіричних досліджень феномена любові. У параграфі 1.1 «Любов як міждисциплінарна проблема» здійснюється аналіз історії розвитку поглядів любов у філософії та соціології, які послужили передумовою для подальшого психологічного аналізу. Також розглянуто розуміння любові в
  4.  КОГНІТИВНИЙ ПІДХІД А. БЕКА
      Один з найвизначніших представників напрямку когнітивного підходу в психологічному тренінгу і психотерапії - А. Бек. Тут я викладаю його ідеї. Когнітивна терапія зародилася в надрах психоаналізу - перша теоретичного джерела - і була реакцією на повернення свідомості більшої ролі, ніж це визнається в психоаналізі, та й поведінкової терапії. Оскільки представники цих шкіл стверджують,
  5.  Передмова
      Як відомо багатьом читачам, Ернст (Джек) Хілгард був єдиним автором першого видання цієї книги, опублікованої в 1953 році Професор Хілгард викладав дуже популярні курси введення в психологію в університетах Єля і Стенфорда з 1928 року, і видавці десятиліттями вмовляли його написати свій підручник. У нього просто не було часу це зробити, поки він не залишив посаду
  6.  Історичні підстави психології
      Сучасна психологія сягає своїм корінням до філософії IV-V століть до нашої ери. Великі грецькі філософи Сократ, Платон і Арістотель поставили фундаментальні питання про психічного життя людини. Наприклад: чи вірно люди сприймають реальність? Що таке свідомість? Чи є людина спочатку раціональним або ірраціональним істотою? Чи володіє людина свободою вибору? Ці питання, такі
  7.  Витоки наукової психології
      Хоча протягом наступних століть філософи і вчені продовжували цікавитися функціонуванням як розуму, так і тіла, прийнято вважати, що початок наукової психології було покладено в 1879 році, коли Вільгельм Вундт заснував першу психологічну лабораторію при Лейпцігському університеті. Поштовхом до основи лабораторії послужила ідея про те, що розум і поведінку, подібно до планет і хімічним
  8.  Сучасні психологічні підходи
      Ознайомившись з історичними підставами психології, ми можемо детально розглянути деякі з основних сучасних психологічних підходів. Що ж являє собою підхід? Говорячи загалом, підхід - це певна точка зору, спосіб розгляду досліджуваної теми. До вивчення будь-якої теми, що відноситься до галузі психології, можна підходити з різних позицій. Фактично це вірно щодо
  9.  Основні розділи психології
      У цьому розділі ми отримали загальне уявлення про природу психології, розглянувши її предмет, основні підходи та методи дослідження. Тепер ми можемо розширити наше розуміння і з'ясувати, які професійні завдання вирішують представники різних розділів психології. Близько половини фахівців, що мають дипломи та вчені ступені з психології, працюють в коледжах і університетах. Крім
  10.  Підходи до навчання
      Як ми пам'ятаємо по першому розділі, в психології є три найбільш важливих підходи: бихевиористский, когнітивний і біологічний. У дослідженнях научения не менше, аніж у всякій іншій сфері психології, беруть участь всі ці три підходи. Багато ранні роботи з научіння і особливо по обумовлення проводилися в рамках бихевиористского підходу. У них вивчався то, як тварини навчаються встановлювати
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...