загрузка...
« Попередня Наступна »

Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського

Уявлення про стадіальності психічного розвитку людини протистоїть ідеї безперервності, поступового вдосконалення і накопичення досягнень. Вона знаходить своє відображення в ведуться в світовій психології вже не одне десятиліття пошуках єдиної періодизації («карти психічного розвитку»), яка синтезувала б різні сторони процесу розвитку і спиралася на його механізми.

Л.С. Виготський називав проблему вікової періодизації розвитку «центральної для всієї дитячої психології» і «ключем до всіх питань практики».

Проаналізувавши існували на той момент схеми періодизації, він виділив три способи їх побудови.

1. Періодизація дитинства на основі ступенчатообразного побудови інших процесів, так чи інакше пов'язаних з розвитком психіки дитини. Наприклад, відповідно до биогенетическим принципом виділяються стадія тваринної психіки, стадія первісності та ін у Ст. Холла або згідно історично сформованим щаблях освіти говорять про дошкільному дитинстві, шкільному віці і т.д.

2. За основу членування дитинства береться якийсь один ознака або сторона розвитку як умовний критерій (наприклад, дентиция - поява і зміна зубів - в періодизації П.П. Блонського або сексуальний розвиток у концепції 3. Фрейда).

3. Проводиться спроба феноменологически описати особливості процесу розвитку і виділити закономірності, як у роботах, А. Гезелла.

Виготський запропонував принципи, за якими має будуватися справді наукова психологічна періодизація, що враховує сутність процесу дитячого розвитку. Критерій виділення періодів повинен бути внутрішнім по відношенню до самого розвитку:

«Тільки внутрішні зміни самого розвитку, тільки переломи і повороти в його перебігу можуть дати надійну підставу для визначення головних епох побудови особистості дитини». Критерій повинен бути об'єктивним, віхи розмежування віків не повинні бути розставлені умовно і довільно. Критерій не може бути зведений до якого-небудь одній ознаці, оскільки в ході розвитку симптоматичність і важливість ознаки змінюється при переході від віку до віку.

Л.С. Виготський заклав основи вікової психології, розробивши принципово новий підхід до явищ психічного розвитку, що розгортається в часі.
трусы женские хлопок
Замість вивчення вікових особливостей окремих психічних процесів і функцій (сприйняття, уваги, мислення), традиційно досліджуваних психологією, він запропонував на перший план висунути поняття «психологічний вік» і розглядати вікові періоди розвитку як «одиниці» аналізу дитячого розвитку. У роботі «Проблема віку», написаної в 1932-1934 рр.., Виготський так сформулював цю думку: «Віки являють собою таке цілісне динамічне утворення, таку структуру, яка визначає роль і питома вага кожної часткової лінії розвитку» '.

Кожен психологічний вік, за Виготському, характеризується складається до початку кожного вікового періоду соціально ї ситуаціями й розвитку. Соціальна ситуація розвитку - це «цілком своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, єдине і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальної» 2. Виготський підкреслював, що середу треба розглядати не в абсолютних показниках, а в її ставленні до дитини, у зв'язку з переживаннями самої дитини. Поняття «соціальна ситуація розвитку» фіксує неповторну своєрідність взаємозв'язку зовнішнього середовища і внутрішнього світу дитини, тобто навколишньої дійсності і мотиваційно-потребностной сфери.

Крім того, психологічний вік характеризується новоутвореннями. Вікові новоутворення - це результати, продукти вікового розвитку і одночасно передумови подальшого розвитку. Психологічні новоутворення є новий тип будови особистості дитини, ті психічні та соціальні зміни, які вперше виникають на даному ступені і які в самому головному й основному визначають свідомість дитини, його ставлення до середовища, його внутрішню і зовнішню життя, весь хід його розвитку в даний період. Виготський розрізняв центральні та побічні новоутворення, зміни в структурі свідомості й особистості. Таким чином, структур а психологічного віку включає: 1) соціальну ситуацію розвитку, визначальну 2) «спосіб життя дитини, або його соціальне буття», в процесі якого розвиваються 3) новоутворення у сфері свідомості та особистості.

Нова структура свідомості неминуче означає, на думку Виготського, і новий характер сприйняття зовнішньої дійсності і діяльності в ній.
Виниклі в даний період новоутворення

змінюють соціальну ситуацію розвитку; дитина починає вимагати іншої системи відносин з дорослими, по-іншому дивиться на світ і сам, з допомогою дорослих, змінює свої відносини з ними. Іншими словами, накопичуючись з часом, психологічні новоутворення поступово приходять у суперечність зі старою соціальною ситуацією розвитку, ведуть до її зламу і побудови нових відносин, які відкривають нові можливості для розвитку дитини в наступному віковому періоді. Так відбувається зміна психологічних віків. Говорячи словами Виготського, в цьому полягає динамік а развити я віку.

Л.С. Виготський розрізняв два типи вікових періодів, що змінюють один одного: стабільні і критичні. У стабільних віках розвиток відбувається всередині характерною соціальної ситуації розвитку, повільно, еволюційно, такими невеликими кроками, що ефект розвитку стає цілком очевидний лише у вигляді стрибкоподібно що з'являється новоутворення. В інші, критичні періоди, навпаки, розвиток відбувається бурхливо, стрімко. Характерно різке загострення кризи в середині - кульмінаційна точка, або апогей, по якій і зручно датувати кризу. Кризи, на думку Виготського, мають не тільки негативний, але й власне позитивне значення. Відмова від старої соціальної ситуації розвитку і утворення нової складає основний зміст кризового періоду. Кризи, що поєднують в собі руйнівні і творчі тенденції, - це норма онтогенезу.

Періодизація, вибудувана Виготським, включає наступні періоди:

- криза новонародженості;

- дитинство (2 місяці - 1 рік);

- криза одного року;

- раннє дитинство (1 - 3 роки);

- криза трьох років;

- дошкільний вік (3 - 7 років);

- криза семи років;

- шкільний вік (8-12 років);

- криза 13 років;

- пубертатний вік (14-17 років);

- криза 17 років.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського "
  1. Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
    Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології щабель життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  2. ПЕРЕДМОВА
    В даний час знання фактів і закономірностей психологічного розвитку в дитинстві, юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам, працівникам культури і т.д. Пропонований
  3. Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
    Завдання вивчення своєрідності культурно - історичного розвитку психіки, вищих психічних функцій і вищих форм поведінки людини вимагає відповідного методу дослідження. Розробка нового методу дослідження здійснювалася Виготським шляхом протиставлення сформованому загальним методом експериментування, заснованому на теоретичних позиціях класичного біхевіоризму і
  4. Криза отроцтва (предподростковий)
    У психологічній науці існує кілька принципових позицій розгляду періоду 9-11 років. Деякі дослідники вважають цей вік початком стабільного підліткового періоду (Л.С. Виготський), інші - частиною критичного (в цілому) підліткового віку (Л.І. Божович та ін) або закінченням дитячого віку, латентною стадією (3. Фрейд). У періодизації Д.Б. Ельконіна цей
  5. Шикун А.Ф., Шикун А.А., Скотников М.В.. Професійно-психологічна підготовленість до діяльності як психологічна проблема, 2007
    На основі вивчення загальнопсихологічних і військово-теоретичних джерел здійснено психологічний аналіз теоретичних і практичних досліджень сутності і динаміки розвитку психологічної підготовленості до професійної діяльності, розглянуті поняття таких її категорій, як психологічна готовність, стійкість, підготовленість та їх зв'язок зі специфікою тієї чи іншої діяльності.
  6. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
    Вікова психологія - це галузь психологічної науки, що вивчає факти і закономірності розвитку людини, вікову динаміку його психіки. Об'єкт вивчення вікової психології - розвивається, змінюється в онтогенезі нормальний, здоровий чоловік. Психологія розвитку виділяє вікові зміни в поведінці людей і прагне пояснити ці зміни, розкрити закономірності
  7. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини
    Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку
  8. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини
    Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку
  9. Дипломна робота. Взаємозв'язок самооцінки та професійної спрямованості студентів-психологів, 2012
    Теоретичний аналіз класичного рівня. Математична обробка експериментальних даних дуже високого рівня Введення Психологічна характеристика професійної спрямованості Теоретичний аналіз проблеми професійної спрямованості в психологічній літературі Співвідношення понять професійна спрямованість, професійне самовизначення і професійна
  10. Журнал обліку осіб, які звернулися за психологічною допомогою
    Облік осіб, які звернулися за психологічною допомогою, ведеться окремо за категоріями: - військовослужбовці строкової служби; - офіцери, прапорщики (мічмани); - члени сімей військовослужбовців і цивільний персонал. При реєстрації осіб кожної категорії заповнюються такі графи: 1. Номер по порядку. 2. Військове звання, найменування підрозділу. * 3. Прізвище, ім'я, по батькові. 4.
  11. Додаток 13
    Журнал обліку осіб, які звернулися за психологічною допомогою Облік осіб, які звернулися за психологічною допомогою, ведеться окремо за категоріями: - військовослужбовці строкової служби; - офіцери, прапорщики (мічмани); - члени сімей військовослужбовців і цивільний персонал. При реєстрації осіб кожної категорії заповнюються такі графи. 1. Номер по порядку. 2. Військове звання,
  12. Додаток 14
    Журнал обліку осіб, які звернулися за психологічною допомогою Облік осіб, які звернулися за психологічною допомогою, ведеться окремо за категоріями: - військовослужбовці строкової служби - офіцери , прапорщики (мічмани) - члени сімей військовослужбовців і цивільний персонал. При реєстрації осіб кожної категорії заповнюються такі графи: 1. Номер по порядку. 2. Військове
  13. Сучасні тенденції у вирішенні проблеми періодизації психічного розвитку
    Питання вікової періодизації розвитку психіки докладно розглядалися в роботах А.Н. Леонтьєва, Л.І. Божович, В.В. Давидова, М.І. Лісіна, А.В. Петровського, Д.І. Фельдштейна та інших. В.І. Слободчиков і Г.А. Цукерман проаналізували дві найбільш авторитетні моделі вікової періодизації - концепцію Е. Еріксона і концепцію Д.Б. Ельконіна1. На їх думку, обидві ці
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...