загрузка...
« Попередня Наступна »

Вивчення дітей вихователем дитячого садка

Вивчення дітей проводиться не тільки вченими-психологами. Кожен вихователь дитячого саду повинен вміти вивчати своїх вихованців, стежити за особливостями їх розвитку. Вивчення дітей вихователем відрізняється від науково-психологічного дослідження. У вихователя інша мета: він не встановлює загальних закономірностей психічного розвитку дітей, а з'ясовує індивідуально-психологічні особливості кожної дитини, що дозволяють Знайти найбільш доцільні форми індивідуального підходу до нього.

Проте методи вивчення дітей, якими може скористатися вихователь, близькі до методів науково-психологічного дослідження.

Основна умова успішного вивчення дітей вихователем - досить чітке знання загальних закономірностей психічного розвитку дітей, знання причин і умов розвитку і його вікових етапів. Таке знання вкаже вихователю, на що саме, на які прояви дитини слід в першу чергу звертати увагу, дасть загальну мірку, з якою він зможе підійти до кожної дитини, дозволить висунути припущення про причини, що викликали ті чи інші відхилення у розвитку окремих дітей, і відшукати шляхи виховного впливу, спрямованого на ліквідацію таких відхилень.

Включене спостереження. Перебуваючи весь час з дітьми, вихователь має можливість вивчати їх у природних умовах, так як його присутність, будучи для дітей звичним, чи не порушує звичайного перебігу їхнього життя. Звичайно, вихователь і без спеціального наміру вивчити тієї чи іншої дитини зауважує багато чого в його поведінці, становить про нього певну думку. Однак спеціальні дослідження показують, що така думка буває, як правило, вірним не більше ніж наполовину. Неможливо вивчати одночасно поведінку всіх або навіть декількох дітей групи. Щоб досягти хороших результатів, вихователю необхідно на певний час (хоча б на кілька днів) зосередити увагу на одній дитині.

Обов'язковою умовою успішного вивчення дитини є чітка постановка мети. Якщо вихователя цікавлять різні сторони розвитку дитини, краще з'ясовувати їх по черзі, а не одночасно. Так, спочатку можна, наприклад, з'ясувати інтереси дитини, потім - особливості його взаємин з іншими дітьми, далі - рівень розвитку його уваги, мислення і т. п.

Комплексне дослідження. Вивчення дітей в умовах дитячого саду проводиться одночасно низкою взаємопов'язаних методів - спостереження, експерименту, вивчення продуктів діяльності, бесіди. Було б безглуздо ці методи розділяти: спочатку тільки спостерігати дитини, потім створювати спеціальні умови для експериментального визначення його психологічних особливостей, потім розмовляти з ним.

Основу вивчення дитини в дитячому саду складає спостереження. У процесі спостереження необхідно по можливості докладно записувати дії та висловлювання дитини, що відносяться до цікавить вихователя стороні розвитку цієї дитини. Слід дотримуватися правило: відокремлювати дійсні прояви поведінки дитини від їх тлумачення вихователем. Вихователь далеко не завжди може відразу ж записати результати спостереження, але потрібно намагатися зробити це якомога швидше, у всякому разі в той же день. Важливо, щоб спостереження відбувалося в різних умовах - на заняттях, під час вільної гри, на прогулянці, під час режимних моментів, оскільки дитина може проявляти себе по-різному в залежності від навколишнього оточення.

У процес спостереження можуть бути включені і експериментальні прийоми. Так, наприклад, вихователь, прагнучи з'ясувати рівень розвитку сприйняття, мислення, пам'яті дитини, залучає його до дидактичну гру, що вимагає аналізу форми, кольору предметів або рішення розумових завдань, дає доручення, для виконання якого необхідно запам'ятати відому послідовність слів, дій і т. п. При вивченні розвитку уяви, товариськості, вміння встановлювати взаємовідносини З іншими дітьми можна підключати дитину до сюжетно-рольових ігор однолітків, надавати йому ту чи іншу роль у грі. Експеримент може виступати і у вигляді завдання, яке дають на (аняття всій групі.

У процесі спостереження можуть бути використані і елементи опитування. Набагато краще, коли питання задають дитині у зв'язку З виконуваними в даний момент діями . Не слід перетворювати бесіду в самостійне «захід». Відповіді дитини не можуть служити основним джерелом знання про нього - вони повинні тільки уточнювати і доповнювати знання, отримані за допомогою спостереження. Якщо дитині ставлять запитання про нього самого, Про якісь його уміннях або якостях («Чи вмієш ти грати?»; «Чи любиш ти машини?»; «Сміливий ти?"), слід пам'ятати, що відповіді можна тлумачити тільки як показник того, що дитина думає про себе, але ні в якому разі не того, який він на гамором справі.

Не можна отримати досить повне уявлення про розвиток дитини, обмежуючись тільки даними вивчення в дитячому саду. Необхідно також ознайомитися з умовами виховання та особливостями його поведінки в сім'ї, детально розпитавши про це батьків.

Результатом вивчення розвитку дитини є психологічна характеристика. При її складанні вихователю слід користуватися тією класифікацією різних сторін розвитку, яку дає дитяча психологія.

Відому роль у вивченні дітей в дитячому садку можуть грати масові методи обстеження дітей - метод тестів і соціометричний метод. Проте їх використання вимагає обов'язкового керівництва з боку фахівців-психологів.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Вивчення дітей вихователем дитячого садка "
  1. Лікування та корекція
    При дизартрії потрібно комплексне лікувально-педагогічний вплив. Логопедична корекція проводиться в поєднанні з медикаментозним лікуванням і ЛФК. Особливого значення набуває використання при корекції произносительной сторони мови логопедичних інструментів. У дитячій логопедичної практиці важлива роль відводиться загальному розвитку всіх сторін мовлення : словника, граматичного ладу,
  2. Типи дошкільних установ
    Дитячий дошкільний заклад - надає педагогічні та медичні послуги з виховання, навчання, догляду та нагляду за дітьми від 2 місяців до 6 (7) років, а також методичну допомогу батькам або особам, їх заміщує, на основі затверджених програм виховання і навчання. Типи дошкільних установ 1) дитячий садок комбінованого виду з пріоритетним здійсненням одного або
  3. На передньому краї психологічних досліджень
    Який вплив робить виховання в дитячому садку? Виховання в дитячому саду є в Сполучених Штатах предметом дискусій, оскільки багато хто не впевнені в тому, який вплив роблять ясла і дитячі сади на маленьких дітей; багато американців також вважають, що діти повинні виховуватися будинку своїми матерями. Однак у суспільстві, де переважна більшість матерів працює, дитячий сад
  4. профмаршруте
    З 1969 по 1972 роки навчалася в медичному училищі міністерства шляхів сполучення (г.Златоуст) за фахом : МЕДИЧНА СЕСТРА. Стаж роботи 33 роки. Почала працювати медичною сестрою урологічного відділення 2-ий Дорожньої клінічної лікарні (м. Челябінськ), потім працювала медичною сестрою лікаря - невролога поліклініки Центрального району (м. Челябінськ), медичної
  5. Практичний психолог в дитячому саду
    Впровадження практичного психолога в освітні установи почалося в 1988р., коли ставка «психолога» була введена в навчально-виховні заклади. Основною метою як дитячого психолога, який працює в дитячому садку, так і в цілому психологічної служби освіти є забезпечення психологічного здоров'я дітей. Психологічне здоров'я передбачає здоров'я психічне, в основі
  6. ПОРУШЕННЯ МОВИ ПРИ зниження слуху
    На розвитку мови слабочуючих (тугоухих) дітей позначається час настання приглухуватості, ступінь зниження слуху, загальний стан дитини і характер медико-педагогічного впливу в кожному конкретному випадку. Навіть незначна туговухість, що наступила до того, як сформувалася мова (в 2,5 - 3 роки), призводить до її недорозвинення. Якщо ж вона настала після трьох років, мова дитини порівняно
  7. Області охорони здоров'я в дитячому закладі
    Області охорони здоров'я - сукупність освітніх, виховних, агітаційних і пропагандистських заходів, спрямованих на формування здорового способу життя, профілактику захворювань, збереження і зміцнення здоров'я та працездатності людей, продовження їх активного життя. Області охорони здоров'я представляє собою систему державних, медичних та громадських заходів.
  8. Охорона материнства і дитинства в РБ.
    Існують напрямки в деят-ти системи охорони здоров'я в РБ. 1 - гос підтримка материнства і дитинства. 2 - охорона здоров'я матері і дитини. 3 - створення умов для народження здорових дітей. 4 - зменшення дитячої інвалідності. 5 - скорочення дитячої смертності. Вирішення цих завдань осущ-ться відповідно до законів в РБ. Закон про права дитини. Кодекс про шлюб та сім'ю. Державна програма
  9. Максимович Н.А.. Гемолітичні анемії у дітей, 2005
    Навчально-методичний посібник, складений відповідно до прграмм навчання на педіатричному факультеті за курсом дитячої гематології. Псобіе включає питання етіології, патогенезу, класифікації, клініки, діагносткі та реабілітації дітей з гемолітичними анеміями. Навчально-методичний посібник призначений для самопідготовки до занять з дитячої гематології студентам 5-6 курсів педіатричного
  10. Режим дня дітей раннього та дошкільного віку
    Розклад має велике значення, як з психологічної, так і з фізіологічної точки зору. Маленькі діти дуже легко звикають до певного розпорядку дня. Якщо їх годують, укладають спати, йдуть на прогулянки в один і той же час, то ніяких труднощів не виникає - вони не вередують і зберігають протягом дня спокійне і рівне настрій. У приблизний розпорядок дня можна внести
  11. Значення шкільної гігієни для зміцнення здоров'я учнів. Основні етапи розвитку гігієни дітей та підлітків
    Шкільна гігієна - медична наука, що вивчає вплив природних і соціологічних факторів на зростаючий організм і розробляє гігієнічні рекомендації на формування здорового організму дітей і підлітків. Принципи шкільної гігієни: * Обов'язковою умовою будь гігієнічної норми служить функціональна готовність дитячого організму до ведення цієї норми. * Норми ШГ постійні, вони
  12. Шпаргалки. Основи гігієни та педіатрії дітей дошкільного віку, 2010
    Підходить для студентів педагогічних ВНЗ. Типи дошкільних установ, гігієнічні вимоги до обладнання дитячих установ, нервово-психічний розвиток
  13. Список використаних джерел
    «Гематологічні хвороби у дітей». Под ред. М.П. Павлової. - Мінськ, Вишейшая школа, 1996. 2. Козарезова Т.І., Климкович М.М. «Хвороби крові у дітей». - Мінськ, Білоруська наука, 2001. 3. Мазурін А.В., Воронцов І.М. «Пропедевтика дитячих хвороб». - Санкт-Петербург, 2000. 4. Окороков А.Н. «Діагностика хвороб внутрішніх органів. Діагностика хвороб системи крові. Том 4 ». - Москва,
  14. Б. В. Афанасьєв, І. А. Балдуева, М. Б. Белогурова. Дитяча онкологія, 2002
    Даний посібник відрізняється тим, що в нього включені розділи, раніше розглядалися як виняткова прерогатива дитячих гематологів - різні види злоякісних поразок крові у дітей, хоча підхід до діагностики та лікування цієї патології характерний саме для онкологічних відділень. У керівництві узагальнено сучасні зарубіжні дані і багатий практичний досвід персоналу
  15. Робота командира підрозділу з вивчення індивідуально-психологічних особливостей особового складу та збереженню психічного здоров'я військовослужбовців
    Курсанти вищого військово-навчального закладу, як і члени будь-якого іншого колективу, відрізняються один від одного різноманіттям індивідуальних рис: рівнем свідомості, загального розвитку, культури, освіти, інтересами, здібностями, характером, фізичним розвитком і т.д. Поряд з цим курсанти різних курсів навчання також відрізняються одні від інших цілим рядом особливо-стей,
  16. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
    Основні дослідницькі методи психології розвитку та вікової психології - це методи збору фактів, з'ясування тенденцій, динаміки психічного розвитку, яке розгортається в часі. На початковому етапі розвитку дитячої психології (у другій половині XIX - початку X Xв.) Це був насамперед метод спостереження. Дослідники (серед яких біологи і психологи Т. Тидеман, І. Тен,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...