загрузка...
« Попередня Наступна »

Образотворча діяльність дитини

Значення образотворчої діяльності для психічного розвитку дитини було давно зрозуміле психологами. Ця діяльність дітей вивчалася з точки зору її вікової еволюція (К.Річчі, Г.Кершенштейнер, К.Бю-лер), її психологічного аналізу (НА.Рибніков, Е.Мей-ман), зв'язку дитячих малюнків з емоційним (А.М . Шуберт), а також розумовим розвитком і обдарованістю дитини (Ф.Гуденаф), з розвитком його особистості (А.Ф.Лазурский). Образотворча діяльність дитини, поряд із власне ігровий широко використовується в психотерапевтичних цілях. Все це змушує більш пильно придивитися до цього виду діяльності дитини.

Чому дитина взагалі починає малювати? Що спонукає малюка провести якісь лінії, закарлючки на аркуші паперу або мокрому піску? Можна відповісти питанням: «А что.побуждает дитину говорити?» У цьому відношенні цікава паралель, проведена між початком розвитку мови і малюнка. Ми добре пам'ятаємо той етап у розвитку мови, коли одне слово було носієм цілого пропозиції. За аналогією з цим можна сказати, що дитячий малюнок розвивається не від окремих елементів, а від цілого, яке дитина передає в малюнку. Проте, тут немає задовільної відповіді на поставлене питання, хоча і намічається деяка генетична зв'язок між розвитком мовної і образотворчої діяльностями.

Труднощі відповіді полягає в тому, що розвиток образотворчої діяльності дитини процес більш складний і заплутаний, ніж розвиток мовної діяльності. Всі люди, так чи інакше, опановують промовою і домагаються в кінцевому рахунку порівнянних між собою результатів. Всі люди, так чи інакше, опановували образотворчої діяльністю, однак, результати тут явно непорівнянні. Нас, звичайно, тут не цікавить питання про передумови досягнень в галузі образотворчого мистецтва. Йдеться про причини, що підштовхують маленької людини до малювання.

В.В.Зеньковский бачить в них елемент випадковості, коли «випадково дитя, спостерігало і до того малюнки дорослих, бачило, як з накреслення ліній тут же виходить« малюнок », - випадково і воно створює такий же «малюнок», усвідомлюючи потім образотворчу силу лінії і опановуючи поступово цією силою ».

Л.С.Виготський, вивчаючи передісторію становлення писемного мовлення, приходить до висновку, що «історія розвитку письма починається з виникнення перших зорових знаків у дитини і спирається на ту ж природну історію народження знаків, з яких народилася мова ».
трусы женские хлопок
Всім добре відомі приклади піктографічного листа, який, на думку Л. С. Виготського, є ні що інше як символічне відображення жесту: «ми схильні перші малюнки дітей, їх каракулі вважати скоріше жестом, ніж малюванням в справжньому сенсі слова ». На спорідненість малювання та жесту вказував і В.Штерн. Таким чином, спочатку малюнок виникає з жесту і починає самостійно означати предмет. Важливо підкреслити, що в перших малюнках дітей предмет позначається лише, після того як він намальований, але ніколи до того. Сам малюнок розвивається під сильним тиском мови, оскільки дитина малює так, як каже; при цьому сам малюнок можна розглядати як своєрідну дитячу мова. Не випадково, що саме малювання починається тоді, коли уст-. ная мова стала для дитини звичною. Малювання дитини по психологічної функції є своєрідна графічна мова, що виникає на основі словесної мови, графічний розповідь про що-небудь - підкреслює Л.С. Виготський і тому розглядає дитячий малюнок як попередню стадію письмовій мові. Саме тому, всі люди так чи інакше малюють, позначаючи образотворчими

знаками свої слова. І ця наша графічна здатність виливається в листі і на цьому вичерпує себе. У деяких же з нас вона розвиваються далі, що і пояснює появу художніх творів, а не графічних піктограм, що позначають навколишні нас предмети або події.

Звернемося до короткої характеристики розвитку образотворчої діяльності.

У відомому дослідженні Г.Кершенштейнера «Розвиток образотворчих здібностей», що вийшов ще в 1905 році, автор виділяв чотири стадії розвитку дитячого малюнка поряд з відкриває їх стадією каракулей, яка починається з 2-х років. У цей період дитина, як правило, не здатний намалювати небудь реальне. Він отримує задоволення від самих рухів, як свого часу отримував його від проголошення окремих звуків. Американці В.Ловенфільд і Л.Бріттен в цьому зв'язку не без гумору помічають, що «спроби навчити дитини цього віку намалювати яблуко рівносильні того, щоб навчити немовля на стадії гуления правильно вимовляти слова або складати з них пропозиції».

Різке поліпшення зорово-моторної координації до 2,5 років дає дитині можливість візуально розуміти те, що він робить кинестетически, надає ентузіазм процесу малювання каракулей і робить його дуже захоплюючим. Тому, як зазначає Л.Ф.
Обухова, «будь-які зауваження, що відбивають у дитини охоту до малювання карлючкою, на цій стадії можуть викликати затримку розвитку».

Наступна стадія - це «стадія чистої схеми» (початок з 2-3-х років), мало відрізняється від попередньої за якістю зображення. На цій стадії діти дають назви

своїх малюнках, тобто її можна ідентифікувати як початок графічної мови дитини. Психологічне значення цих стадій в тому, у дитини розвивається зорово-моторна координація, здатність до образного відображенню навколишнього світу.

На третій стадії «силуетів або контурів», початок якої відносять до 3-5 років, малюнки дітей відрізняються примітивною виразністю.

На останній стадії «пластичного зображення» (з 6-7 років) дитина зображує об'єкти з тими якостями, які він реально бачить.

На додаток до наведених етапам слід сказати про дослідження Н.П.Сакуліной, яка встановила, що до 4-5 років серед дітей виділяються два типи малювальників:

малюють окремі предмети і відображають сюжет *.

Перші зосереджені на малюнку, детального опрацювання відображуваного предмета, дбають про якість малюнка. Другі схильні до розгортання сюжету, малюнок виступає в якості опори для розповіді, їх не турбує образотворча сторона малюнка. Описані етапи розвитку образотворчої діяльності лише перші кроки психологічного вивчення цієї форми ігрової діяльності дитини.

Яке ж значення цієї діяльності для психічного розвитку дитини? Про деякі з них вже було сказано, у зв'язку із з'ясуванням причин виникнення образотворчої діяльності. Крім цього слід відзначити вплив на розвиток сприйняття, його точності, уваги, уяви, а значить, і творчих здібностей дитини, в тому числі і технічних, гнучке і пластичне образне мислення. Але все це - параметри пізнавального розвитку.

Поряд з цим образотворча діяльність впливає на особистісний розвиток дитини, і, перш за все, його емоційної сфери, оскільки виступає як спосіб з'ясування своїх можливостей, моделювання відносин з оточуючими і висловлення власних емоцій. Малювання, як творчий акт, дозволяє дитині діяти за натхненням, вільно висловлювати свої почуття і переживання. Це і визначає великий психотерапевтичний потенціал малювання, оскільки в малюнку дитина дає вихід своїм переживанням, бажанням і мріям.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Образотворча діяльність дитини "
  1. Зародження нових видів діяльності
    Усередині провідною предметної діяльності починають складатися нові види діяльності, що досягають розгорнутих форм в дошкільному дитинстві. Це гра і продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання). Гра. Гра народжується всередині предметної Спочатку дитина маніпулює предметами так, як показав дорослий, причому вимагає той же самий предмет (ту саму ручку, ту саму
  2. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням , мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  3. ИГРОВАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
    Провідною в цей період стає предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина не грає, а маніпулює предметами , в тому числі іграшками, зосереджуючись на самих діях з ними. Проте, в кінці раннього віку гра в своїх початкових (предметних) формах все ж таки з'являється. Це так звана режисерська гра, в якій використовуються дитиною предмети наділяються ігровим
  4. Інші види діяльності (продуктивна, трудова, навчальна)
    Продуктивні види діяльності (такі, як малювання, ліплення, конструювання) також розглядаються як своєрідні форми моделювання навколишньої дійсності, що призводять до абстрагування значущих властивостей предмета (форми, кольору, величини і т.п.). Продуктивні види діяльності містять задум, який творчо реалізується. Зароджується в рамках предметної діяльності
  5. Стаття 53. Народження дитини
    1. Моментом народження дитини є момент відділення плоду від організму матері допомогою пологів. 2. При народженні живої дитини медична організація, в якій відбулися пологи, видає документ встановленої форми. 3. Медичні критерії народження, в тому числі терміни вагітності, маса тіла дитини при народженні і ознаки живорождения, а також порядок видачі документа про народження та його
  6. Підготовка дитини до вступу в д / у.
    Раціональна і завчасна підготовка дитини до надходженню в д / у, яка зводить до мінімуму ризик розвитку важкої адаптації, включає наступні заходи. 1. Забезпечення оптимального стану здоров'я дитини. Для цього необхідно перед оформленням у д / у провести поглиблений огляд дитини всіма необхідними для даного віку фахівцями, проведенням лабораторних досліджень
  7. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОГО ДИТИНСТВА
    Раннє дитинство в житті дитини займає досить своєрідне становище. Порівняно з дитинством в цьому віці кілька знижуються темпи збільшення ваги і росту тіла, але при цьому значно удосконалюється безліч навичок і вмінь. Дивовижні результати психічного розвитку в цьому віці. Це впевнена ходьба і розгорнута предметна діяльність, досить розвинена мова і предметне
  8. Становлення особистості дитини, її системи «Я»
    Система «Я» є найважливішим фактором психічного життя і поведінки дитини. Свого часу І. Фіхте збирався святкувати духовне народження свого сина в той день, як він почне говорити «я». Дійсно, усвідомлення дитиною свого «Я» - це вирішальний момент у розвитку його особистості. Саме тому нам не байдуже, як формується «Я» дитини і, головне, що і як на нього при цьому впливає.
  9. Додаток 1 до глави 3
    Коефіцієнти кореляції групових образів Я, Чоловіки, Жінки і Дитини Чоловіки {foto66} Жінки {foto67} Позначення: корЯМ - кореляція образу Я з образом Чоловіки корЯЖ-кореляція образу Я з образом Жінки корЯР-кореляція образу Я з чином Дитину корМЖ-кореляція образу Чоловіки з образом Жінки корМР-кореляція образу Чоловіки з образом Дитину корЖР-- кореляція
  10. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3-х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  11. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його першого ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  12. Емоційна сфера молодшого школяра
    Початок шкільного життя розширює сприйняття навколишнього світу, збільшує досвід, придбаним дитиною поза домом, розширює і інтенсифікує сферу його спілкування. Все це позначається на емоційному розвитку молодшого школяра. Відомий американський психолог Е. Берн висловив якось думку про те, що приблизно до 10 років у дитини формується емоція, яка буде переважати в його жізні2. При цьому
  13. Фактори становлення предметно-маніпулятивної діяльності дитини
    Можна виділити три головні чинники, що обумовлюють становлення провідною предметної діяльності: {foto18} Рис.5 Фактори становлення і розвитку предметно-маніпулятивної
  14. Специфіка форм психологічної війни
    Усне мовлення, вплив друкованими та образотворчими засобами, радіо і телемовлення є основними формами психологічної війни, які визначають її внутрішній зміст і зовнішні атрибути. Вибираючи форми психологічної війни необхідно враховувати їх специфічні особливості. Так, усне мовлення вельми продуктивно, але не завжди можливо. Радіо і телемовлення забезпечують охоплення
  15. ДОПОМОГА ПО ДОГЛЯДУ ЗА ДИТИНОЮ ВІКОМ ДО 3 РОКІВ
    Стаття 13. Право на допомогу. Право на допомогу по догляду за дитиною до досягнення нею віку 3 років мають сім'ї, а також усиновителі, опікуни, що виховують дітей зазначеного віку. Стаття 14. Розмір допомоги. Допомога призначається в розмірі 120% встановленої в республіці мінімальної заробітної плати і виплачується щомісяця з дня оформлення відпустки по догляду за дитиною
  16.  Молодший шкільний вік (від 7 до 11 РОКІВ)
      Початковий період шкільного життя займає віковий діапазон від 6-7 до 10-11 років (I-IV класи школи). Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща
  17.  Вивчення прояву почуття гордості за власні досягнення у дітей трьох років
      Підготовка дослідження Приготувати пірамідку і її зображення (зразок), конструктор. Проведення дослідження Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 2 років 6 міс. - 3 років 6 міс. Експеримент складається з 5 серій, кожна з яких включає 3 завдання. Наприклад, перша серія включає завдання: 1) зібрати пірамідку, використовуючи картинку-зразок; 2) побудувати будиночок з деталей
  18.  Критика основних положень теорії Ж.Пиаже
      Насамперед піддається експериментальній перевірці та критиці саме існування феномена езопової пізнавальної позиції дитини або, принаймні, його вираженість, «глибина». Так, деякі дослідники намагаються довести, що завдання Піаже важкі для дитини тому, що безглузді, емоційно байдужі для нього. Або що діти роблять помилки не через відсутність логічних
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...