загрузка...
« Попередня Наступна »

ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ПОГЛЯДІВ У ВМФ

Військова психологія, як спеціальна область систематизованих знань, стала складатися наприкінці XIX століття. Але це не означає, що до того психологічні питання ніхто не враховував. Вони знаходили вираження в діяльності флотоводців і моряків, в статутах, існували в поглядах і працях видатних діячів військово-морських флотів минулого, кожен з яких був по суті одночасно і психологом. Перемоги у морських битвах залежали в числі інших причин і від того, як враховувалася психологія свого особового складу та противника. Розвиток психологічних поглядів на флоті йшло в тісному зв'язку з їх розвитком в армії, в залежності від загальних успіхів науки, техніки, рівня розвитку військової справи, на основі економічної структури і пануючих відносин у суспільстві.

Військово-психологічні погляди виявляються вже в глибоку давнину. Як приклад пошлемося на Саламинского бій, досить повний опис якого дійшло до наших днів. Воно відбулося 27 вересня 480 року до нашої ери у о. Саламін під час великого загарбницького походу персів на чолі з Ксерксом до Греції. Грецьким флотом командував авторитетний громадський діяч того часу Фемістокл.

В історичних документах наголошується, що Фемістокл, збирав флот, долаючи розрізненість і розбрат сотень незалежних держав і міст, що існували в той час на території Греції, спираючись на ідею національної незалежності, національні почуття греків, їх любов до свободи і ненависть до загарбників.

Кілька днів грецький флот рухався вздовж берега, відходячи до наміченого для битви місцю. Слідом за ним йшов перський флот. Фемістокл врахував, що на кораблях персів було багато малоазіатських греків і наказав робити на прибережних скелях вузьких проток бросавшиеся в очі патріотичні написи, сподіваючись залучити на свою сторону одноплемінників, які перебували в стані ворога. Це зіграло свою роль. Наприклад, одна з трирем, на якій були греки з Теоса, вночі перед битвою перейшла на сторону греків і попередила про прихований нічному переході перського флоту.

Саламинського бухта була вигідна для битви (рис. 8). Перська флот через тісноту не міг використовувати в ній свого кількісної переваги. І все-таки перси пішли на бій. Чому?

Виявляється Фемістокл, враховуючи деспотичний і нетерплячий характер перського царя, послав до нього під виглядом втікача свого вірного людини, якій доручив говорити, що греки знаходяться в великому страху, думають про втечу і радив нападати негайно. Ксеркс пригрозив своїм морським начальникам, що вони поплатяться головами, якщо грецький флот вислизне. Ті, знаючи характер царя, вирішили у що б то не стало атакувати грецький флот там, де він був, тобто в Саламинской бухті.

Поспішність персів призвела до ще однієї психологічної помилку. Вирішивши дати бій вранці, вони почали рух для заняття бойової позиції опівночі. 300 гребних перських судів здійснили 6-кілометровий перехід і побудувалися в три лінії. Залишок ночі кораблі були змушені триматися на веслах. Греки ж більшу частину ночі відпочивали. Історики свідчать, що втома персів зіграла свою негативну роль, чого їх керівники не передбачали.

Безпосередньо перед боєм, на світанку, морські солдати греків були зібрані на березі і «натхнені полум'яними промовами», як сказано в джерелах. До сходу сонця греки з співом збуджуючих військових пісень приготувалися до бою. Спів тривало до початку бою. і греки були повні «одухотворення і бажання битви». Мабуть, щоб протидіяти психологічному впливу цих пісень і підбадьорити своїх моряків, перські начальники теж наказали їм співати пісні.

Взагалі спів і бойові танці-один з найдавніших, емпірично вироблених, психологічних прийомів підняття духу.

Греки, скориставшись тим, що їх лівий фланг виступав за правий фланг персів, завдали тут сильний удар. У перші ж хвилини бою в одній з абордажних сутичок був убитий командувач перським флотом Аріомен. Такий початок подавляюще подіяло на дух ескадри. Правий фланг персів незабаром прийшов в розлад, і флангові кораблі почали звертатися у втечу. Греки, навпаки, надихнулися першим успіхом і посилили натиск.

Ксеркс, який спостерігав за боєм з берега, розлютився і наказав обезголовити декількох начальників, триреми яких пристали до берега, але неправильно оцінив наслідки вчинку. А він привів до того, що начальники судів другого і третього ряду, побоюючись тієї ж долі і бажаючи відзначитися в очах царя, кинулися вперед, до першої лінії. Суду стикалися, налазили один на одного, ставали лагом до супротивника, що полегшувало грекам застосування тарана - найбільш дієвого в тройських бою того часу зброї. Безлад, що почався на правому фланзі, посилювався через цю звалища судів, що призвело до виникнення паніки; яка поширилася на весь перський флот.

Перемога греків у Саламинского битві вирішальним чином визначалася тим, що греки володіли більш високим моральним духом, обумовленим справедливим характером війни з їхнього боку.

Добрими прикладами правильного обліку психологічних факторів і їх значення флотоводцями можуть служити: бій в Сіракузького бухті (413 р. до н. Е..), Битва біля мису Екном (256 р. до н. Е.. ), у Акції (31 р. до н. е..)> бій у Лепанто-1571 та інші. Психологами проявили себе відомі флотоводці Демосфен (5 століття до н. Е..), Помпеї і Агріппа (1 століття до н. Е..).

Але в цілому розвиток, вдосконалення, збагачення психологічних поглядів аж до 17 століття відбувалося повільно. Це було пов'язано зі слабким розвитком науки, друку, засобів обміну інформацією труднощами широких узагальнень і глибокого психологічного аналізу. Кожен флотоводець, по суті, починав з азів, виробляв свою систему психологічних поглядів в міру своєї проникливості і таланту. Рабовласницька суспільство, феодалізм, середньовіччя і церковне мракобісся на довгі століття загальмували розвиток суспільства, але не змогли його зупинити.

Вже в період пізнього феодалізму, в XV - XVII століттях кріпосне право почало себе переборювати. Дедалі більшого поширення набуває капіталістична власність. Зароджується світовий ринок. Розвивається промисловість і товарно-грошові відносини. Створюється нова матеріально-технічна база для флоту і зміни способів ведення війни. Гребні суду замінюються вітрильними, удосконалюються кораблебудування, артилерія, тактика вітрильних флотів, військова думка.

Розвиток російського флоту, його мистецтва, поглядів відображало своєрідні умови Росії. Петро I - творець російського флоту, - розробив передову для свого часу систему керівництва особовим складом, його навчання і виховання.

Надаючи великого значення діям моряків у досягненні перемоги. Петро I прагнув домогтися від них ПОЛОЖІТРЛЬНОГО, старанного ставлення до справи, підкреслюючи, що це особливо необхідно «військовим людям». Він звертався до патріотичних, і релігійних почуттів МОРЯКІВ, прагнув вселити їм, ЩО вони воюють не стільки за царя, скільки за батьківщину.

У «Статуті морському» 1722 року, який власноруч написав Петро I, командирам і всім офіцерам наказувалося впливати на підлеглих словом, показувати приклад поведінки в мирний час і в бою, бути строгим, турботливим і справедливим. «Його хоробрість вигадує всіх хоробрих,-йдеться в Статуті. - Його справедливість страшить всім спроб, примножує слухняність. Його ревнощі вигадує всіх ревнітельних. Єдиним словом: вишній командир як душа в тілі людини ... Йому належить і підлеглим бути як батьку, пещіся про їх достатку. Скарги їх слухати, і в оних правий суд мати: Також справи їх неодмінно дивитися, добрі похвалити, і нагороджувати, а злі карати »(книга 1, глава 1, артикул 3). Статут вимагав, щоб *. Люди на кораблях ніякої потреби не терпіли », хоча насправді справа зводилася до підтримання фізичних сил.

Відповідно до класової сутністю феодального суспільства рядові моряки були безправні. На кораблях існувала найжорстокіша система покарань. За провини передбачалися штрафи, «позбавлення чину», покарання шпіцрутенами, кішками, розрізання ніздрів, «позбавлення живота», колесування, повішення, висновок «в заліза», спалення. Статут наказував застосовувати заходи строго «по учинені артикулам, без прибавки і убавкі».

У сфері навчання була розроблена система, яка спиралася на ідею «невпинно того вчити, як в бою надходити».

Після смерті Петра I і аж до революції 1917 року в російській армії і на флоті настала епоха боротьби двох систем:

- російської, - продовжувала лінію, намічену Петром I . Для неї характерне прагнення, наскільки що дозволяли об'єктивні умови кріпацтва і царизму, виховувати з селян, що стали солдатами й матросами, відданих і мужніх бійців.

- прусської, заснованої на голому примусі, залякуванні, жорстокості, палиці, муштри. Ця система може і мала підстави в західноєвропейських арміях і флотах, які в більшості були найманими. У Росії ж впровадження пруської поглядам правлячих кіл і цілям безжальної експлуатації народу.

Передові офіцери російського військово-морського флоту, що залишили свій слід в історії, були прихильниками російської системи і послідовниками передових для свого часу поглядів на навчання і виховання. Але в переважній більшості випадків вони все ж не поривали зв'язків з експлуататорськими класами. Суспільно-економічна структура царської Росії, система комплектування офіцерських кадрів з дворян, поміщиків, буржуазії об'єктивно визначали, і панування реакційних поглядів, підпорядкування навчання і виховання моряків цілям царизму.
трусы женские хлопок
Передові офіцери, якщо вони не були революціонерами, намагалися лише в якійсь мірі відобразити 'об'єктивно відбувалися суспільні зміни і пристосувати навчання і виховання до нових умов. Їх погляди відбивали прогрес, але не змінювали своєї класової сутності. Вони впливали на інших, але цей вплив в силу об'єктивних суспільних умов не могло бути і не було широким. Все це треба мати на увазі, розглядаючи розвиток психологічних поглядів на флоті до Великої Жовтневої соціалістичної революції.

Найбільш яскравим представником російської системи після Петра I був адмірал Ф. Ф. Ушаков. Певний вплив на нього зробили, мабуть, ідеї та погляди А. В. Суворова - видатного військового психолога того часу.

Ушаков багато часу і уваги приділяв розвитку бойових якостей у офіцерів. Він сміливо висував на командні посади «природних росіян» і не терпів служили в російській флоті іноземців за їхні погляди, типові для прусської системи. Ушаков, як і Суворов, вмів знайти шлях до серця матроса. Розуміючи роль моряків в бою, він, хоч і був строгий, але справедливий і турботливий, вимагаючи того ж від офіцерів. Шаблонне тактичне мислення турків він постійно враховував у своїх розрахунках на бій.

У першій половині XIX століття в Росії відбувався складний процес розкладу феодально-кріпосницького господарства та розвитку в його надрах нового капіталістичного устрою. Панування феодально-кріпосницьких відносин, підтримуваних царським самодержавством, гальмувало розвиток суспільства й визначало відсталість Росії. У всіх сферах життя, в тому числі і на флоті, розгорталася боротьба нового зі старим.

Зростання національної самосвідомості прискорився після Вітчизняної війни 1812 року. Розвитку прогресивних поглядів на флоті сприяли 40 навколосвітніх і полукругосветних плавань, які скоїли російські моряки (М. Головнін, Ф. Беллінсгаузен, І. Крузенштерн, Ю. Лисянський, І. Лазарєв, Г. Невельский та ін.) Далекі плавання не тільки збагатили науку, а й були хорошою школою для моряків. Вони змусили глибоко зрозуміти роль морального духу команди. Молоді офіцери. гардемарини, сформувавшись в цей час, розвивали свої погляди на інших кораблях, будучи переведеними по службі.

Помітний слід в підвищенні боєздатності флоту, боротьбі з безглуздою муштрою і-паличної дисципліною залишив адмірал М. П. Лазарєв (1788 -1851 рр.).. Важливу сторінку в історії розвитку військово-психологічної думки на флоті вписав його учень і послідовник адмірал П. С. Нахімов (1802 - 1855 рр..). У нього чіткіше, ніж у попередників, був виражений гуманний характер світогляду, поглядів, вчинків. Але його гуманізм був обмежений. Ніщо не свідчило про його незадоволеності царизмом або про задуми щодо перетворення суспільства.

П. С. Нахімов чітко розумів значення морального чинника і робив усе, що міг, щоб використовувати його силу. «Матрос - є головний двигун на військовому кораблі, - говорив він, - а ми тільки пружини, які на нього діють ... У багатьох

командирів служба не клеїться на судах від того, що вони невірно розуміють значення дворянина і зневажають матросів, забуваючи, що у мужика є розум, душа і серце, так само як і у всякого іншого » .

Виявляючи велику турботу і повагу до підлеглих, він водночас був педантично вимогливий. П. С. Нахімов націлював офіцерів на вивчення індивідуальних особливостей підлеглих, говорив про відмінності в характерах і темперамент (ці психологічні поняття вперше з'являються в його лексиконі), про залежність індивідуальних особливостей тієї області, в якій народився моряк, вчив молодих офіцерів спостережливості. У навчанні він вимагав індивідуального підходу, доступності («застосовно до поняття і утворення наших людей»). Яскраво виступає в поглядах П. С. Нахімова вимога до активізації мислення учнів. «Не вчіть їх, як папуг ..., - говорив він, - не мучте і не лякайте їх; не слова, а думки їм передавайте». Виховання якостей самостійності, активності, привчання до сміливого прийняття на себе відповідальності - типові риси роботи П. С. Нахімова з офіцерами.

  Тонким психологом виявив себе П. С. Нахімов в бойовій обстановці. Він вміло піднімав дух моряків, вселяючи в них впевненість у перемогу, кріпив мужність у важкі хвилини.

  Яскрава особистість П. С. Нахімова справила помітний вплив на багатьох офіцерів. Це знайшло своє вираження в поглядах лейтенанта В. І. Зарудного (вперше у своєму творі употребившего поняття «Військова педагогия», «Морський педагог»), капітан-лейтенанта Д. М. Афанасьєва (1868 р.), контр-адмірала В. А . Стеценко (1871 р.), В. Г. Реймерс (1872 р.) та ін

  Психологічні спостереження та думки містяться у письменника І. А. Гончарова («Нариси кругосвітнього плавання» -1855 р., Фрегат «Паллада» -1858 р.) і особливо К. С. Станюковича («Морські оповідання» - 1886 - 1902 ).

  Перемога капіталізму над феодалізмом прискорила зростання продуктивних сил, змінила відносини в суспільстві, викликала появу досконалішого зброї і техніки (парові машини, міни, торпеди і пр.), внесла докорінні зміни в способи збройної боротьби. Участь у війнах масових армій і дорогих флотів збільшило їх залежність від економіки і політико-морального стану людей. Капіталізм зруйнував старі патріархальні зв'язку і затвердив індивідуалізм в якості основного принципу моралі, ускладнив завдання сліпого підпорядкування трудящих інтересам експлуататорів. Культурна відсталість народу входила у все більшу суперечність з швидко розвивалася технікою і необхідністю оволодіння нею.

  Творець тактики парового флоту адмірал Г. І. Бутаков (1820-1882 рр..) В якійсь мірі відбив відбулися зміни у своїх поглядах на навчання і виховання. Визнаючи роль морального духу, він підкреслював необхідність глибокого роз'яснення всім категоріям особового складу бойового завдання, проведення вправ, привчає до напруженій обстановці бою. Г. І. Бутаков виступає за скасування линьков, проти формалізму в бойовій готовності, за виховання відповідальності. Г. І. Бутаков робить упор на практичне навчання. Повідомлення матросу елементів теорії у поєднанні з практикою він розглядає як найважливіший фактор успішного навчання і виховання. Незважаючи на ці прогресивні елементи в поглядах, Г. І. Бутаков залишався вірним представником експлуататорського класу і без коливань вдавався до тих заходів стягнень, які давали в його розпорядження царські статути (за це його критикує А. И. Герцен в одній зі статей «Дзвони »).

  У цю ж епоху психологія оформляється в самостійну науку. Відомий російський педагог і психолог К. Д. Ушинський написав про флот навіть спеціальну статтю. На розвиток психологічних поглядів на флоті впливали роботи та інших психологів.

  Адмірал С. О. Макаров (1848 - 1904 рр..), Присвятив військовій психології одну з глав своєї праці «Міркування з питань морської тактики» (1896г.). Він посилаємося на свої зустрічі з психологами, цитує їх і доводить доцільність розвитку військової психології, I.UK спеціальної галузі наукових знань.

  Проаналізувавши психологічно історію військово-морського мистецтва до стан флотів, С. О. Макаров створив струнку й обгрунтовану систему поглядів на навчання, виховання, роль психологічних факторів у бойовій обстановці. Деякі його думки і рекомендації не втратили свого значення і донині. Він пише, наприклад, «що командири в бою ... не повинні забувати підбадьорювати команду. Команда бачить свої втрати і не бачить втрат ворога, про втрати ворога треба весь час їй нагадувати, щоб команда відчувала, що її артилерійський Вогонь виробляє спустошення на ворожих кораблях ».

  С. О. Макаров надавав великого значення вихованню любові до свого корабля «беспрестанной дбайливістю», організацією спільних переживань (наприклад, на шлюпочних гонках), побуту і відпочинку. Він підкреслював, що дух підтримується не тільки турботами про зручності, а й «осмисленістю життя». Все ж основну роль він відводив фізичному здоров'ю моряків, вирішенню побутових питань.

  Військово-психологічні погляди С. О. Макарова висловлювали все наростаючу потребу практики у створенні і розвитку спеціальної наукової дисципліни, що займається психологічними факторами.

  Перехід до імперіалізму в кінці XIX і на початку XX століть поглибив і загострив до крайності всі суперечності капіталізм? і супроводжувався мілітаризацією всієї суспільно-економічного життя. Новітні наукові відкриття та технічні винаходи забезпечили можливість створення нових зразків зброї і бойової техніки (авіація, підводні човни, радіозв'язок, двигуни внутрішнього згоряння, оптичні далекоміри, прилади управління стрільбою, якоря для автоматичної постановки мін та ін.)

  Війна і техніка вимагали високоякісного людського матеріалу. «Без ініціативного, свідомого солдата і матроса, - писав В. І. Ленін, - неможливий успіх в сучасній війні. Ніяка витривалість, ніяка фізична сила, ніяка стадність і згуртованість масової боротьби не можуть дати переваги в епоху скорострільних малокаліберних рушниць, машинних гармат, складних технічних пристроїв на судах, розсипного ладу в сухопутних боях ». Суспільство в цей час починають потрясати революційні бурі. Поразка царської Росії в російсько-японській війні 1904 -1905 рр.. оголило всі пороки існуючого ладу і масової практики навчання і виховання в армії і на флоті.

  У цей період помітно активізується увагу до психологічних проблем. Зіграв роль і попередній період, що підвищив інтерес до них, а так само паралельний процес розвитку психологічних поглядів в російській армії.

  Психологічні ідеї, що стосуються діяльності та підготовки моряків, розвиває лейтенант Н.
 Кладо (він, до речі, називає адмірала Нельсона «Великим психологом». У 1908 році фахівець-психолог В. Лермантов ставить питання про облік здібностей моряків, висловлює думки про структуру цих здібностей. Дуже цікава робота Емте «На підводному човні», в якій він з достатньої психологічної ерудицією аналізує перші занурення і бойові походи руських підводних човнів на Тихому океані. Перед першою світовою війною на сторінках «Морського збірника» піднімаються питання про психологічних факторів морського бою.

  В цілому для стану російської військової і військово-морський психології в передреволюційний період була характерна виражена буржуазно-монархічна спрямованість, ідеалістичні основи («бог», «душа»). Прогресивні, гуманістичні начала, цікаві емпіричні спостереження не могли знайти в умовах царської Росії широкого поширення. Тільки революція могла звільнити військову і військово-морську психологію від пут, які накладала на неї прогнила суспільно-економічна система.

  Велика Жовтнева соціалістична революція відкрила нову еру в розвитку людства - еру краху капіталізму, торжества соціалізму і комунізму. Вона врятувала нашу країну від національної катастрофи, відкрила можливості для небаченого злету економіки, культури, науки, створила новий тип суспільних відносин, нові армію і флот, нової людини.

  Історія розвитку психологічних поглядів на флоті в післяжовтневий період пов'язана з розвитком радянської загальної та військової психології, будівництвом, підготовкою та бойовою діяльністю армії і флоту, об'єктивними змінами у військовій справі, характері і способах ведення війни.

  1917 - 1920 рр.-період зародження радянської військової психології. З перших днів існування РСЧА і РСЧФ робляться спроби по-новому підійти до психологічних проблем в теорії і на практиці. Вирішальний вплив на становлення і розвиток психології зробили роботи та виступи В. І. Леніна з філософії, партійним, державним і військових питань.

  В. І. Ленін показав, що в будь-якій війні вирішальна роль належить людині, воїну. Об'єктивні процеси підвищують роль морального чинника. Нині недостатньо лише стійкості озброєних людей, а потрібна підтримка їх широкими на рідними масами. З якостей бійця головне - не бездумне підпорядкування і фізичне здоров'я, а політична зрілість, ідейна гарт, патріотизм. Ідеологія, природа суспільства, цілі війни роблять визначальний вплив на якості бійців і дух військ. Радянська влада створила нову армію, новий тип бійця, що відрізняється політичної свідомістю, відданістю Батьківщині і класовим інтересам трудящих, високим революційним духом і інтернаціоналізмом, свідомої дисциплінованістю.

  У своїх роботах і виступах В. І. Ленін розкрив фундаментальні основи навчання і виховання радянських воїнів. Його філософські праці, як і праці К. Маркса і Ф. Енгельса, з'явилися основою матеріалістичного, суспільно-історичного розуміння свідомості людини.

  Під впливом історичних революційних перетворень, комуністичної ідеології, нових завдань перші радянські психологи проявили критичне ставлення до дореволюційної психології, але ще не зрозуміли шляхів її перебудови і Необхідності переходу на позиції марксизму-ленінізму.

  У міжвоєнний період (1921 - 1940 рр..) Йшла боротьба за марксистсько-ленінські методологічні основи науки і зародження прикладних напрямів, в тому числі і у військово-морському флоті.

  Коли відгриміли битви громадянської війни, радянський народ приступив спочатку до відновлення, а потім і розвитку народного господарства. У країні тривала культурна революція, створювався новий тип людини. Комуністична партія невпинно піклувалася і про посилення обороноздатності держави. Поворотним пунктом у розвитку флоту з'явився X з'їзд (РКП (б), який прийняв історичне рішення про відродження і зміцнення Військово-Морського Флоту.

  Процес будівництва Збройних Сил, вдосконалення навчання і виховання особового складу, підготовки нових кадрів стимулював і інтерес до питань психології. Визначну роль зіграв М. В. Фрунзе, який не тільки розвинув цілий ряд теоретично і практично важливих положень, але й здійснив організаційні кроки. У той час було створено низку психофізіологічних лабораторій, в тому числі і у Військово-Морському Флоті.

  Що існували в 20-х роках на флоті погляди випробовували на собі складний процес переходу всієї радянської психології на марксистсько-ленінські методологічні основи. Основні недоліки крилися в біологізації психіки, перебільшенні ролі фізіологічних даних, помилки організації (психофізіологічні дослідження, повне замикання їх на медичний напрямок, залучення до вирішення всіх проблем психології переважно лікарів, а також осіб, які не мали потрібної підготовки і т. п.). Проблемами, які залучали фахівців, командирів, політпрацівників, були: навчання та виховання особового складу, дисципліна, розвиток якостей у курсантів військово-морських училищ, застосування даних досліджень в житті флоту і ін.

  У цей період боротьба проти помилок психології нерідко переростала в боротьбу проти самої психології як науки, і до 1936 року психологічні дослідження майже припинилися, хоча окремі питання продовжували розвиватися.

  У складному і важкому процесі розвитку радянська психологія в другій половині 30-х років міцно стала на марксистсько-ленінські методологічні позиції. У 1941 року Нарком Оборони поставив питання про розвиток військової психології, створенні психологічних основ бойової та політичної підготовки, але почалася війна.

  У роки Великої Вітчизняної війни 1941 - 1945 рр.. не було можливостей для проведення широких військово-психологічних досліджень. Давало про себе знати і відсутність кадрів.

  Велика роль у розробці військово-психологічних проблем в ці роки належить М. І. Калініну. Його ідеї про взаємини у військовому колективі, про авторитет офіцера, шляхах ідейного впливу на маси, про моральні якості радянського воїна, засобах психологічної підготовки воїнів надали велику допомогу офіцерам.

  У роки війни значна частина радянських психологів включилася в роботу над військовою тематикою. Флоту відомі імена Б. М. Теплова, К. X. Кекчева, А. Н. Леонтьєва, Б. Г. Ананьєва та інших вчених.

  Інтенсивно розвиваються психологічні погляди командирами і політпрацівниками Військово-Морського Флоту. Саме життя і сувора дійсність війни ставила перед ними психологічні проблеми, над якими вони замислювалися і які вирішували на практиці. Накопичений досвід знайшов відображення в донесеннях, доповідях, звітах, що представляють зараз архівні документи, зберігся в пам'яті і поглядах ветеранів війни.

  Повоєнні роки були характерні вивченням і узагальненням бойового досвіду, що знайшло відображення в статтях і особливо мемуарах ветеранів-моряків. Цінний внесок у військово-морську психологію вносять роботи Героїв Радянського Союзу: М. Г. Кузнєцова, адміралів А. С. Головко та Ю. А. Пантелєєва, віце-адміралів Г. І. Щедріна, І. І. Азарова, контр-адміралів І. А. Колишкіна, В. М. Ярошенка, А. М. Гущина, Г. П. Негода, капітанів I рангу І. В. Травкіна, І. П. Чернишова та ін

  Після війни з'явилися і роботи, в яких питання психології займали головне місце, а також роботи фахівців-психологів і педагогов1.

  Бурхливий розвиток зброї, бойової техніки, військової справи, що почалося в 50-х роках, спричинило зростання уваги до всього, що пов'язано з людиною, з його психологією. На початку це виражалося в традиційному дослідженні переважно проблем відчуттів і сприймань, потім коло освітлюваних психологічних питань став розширюватися, вони стали розглядатися пильніше, глибше і залучати все нових і нових ентузіастів.

  Революція у військовій справі стала потужним прискорювачем. Фронт спеціальних психологічних досліджень почав розширюватися. У масштабі Збройних Сил стали готуватися кадри науковців і викладачів психології. З'явилися фахівці-психологи і у Військово-Морському Флоті. Значне число офіцерів-ентузіастів включилося в розробку окремих психологічних проблем, специфічних для флотської діяльності.

  Питання психології стали залучати і фахівців, що працюють в інших галузях науки. У своїх дослідженнях і роботах вони звертаються до психологічних проблем, глибоко аналізуючи їх (Н. Н. Макєєв, І. А. Бобков, Ф. І. Татаринов та інші).

  Розвиток психології та розширення пропаганди її даних, масове вивчення її основ з офіцерами призвело до того, що число робіт, особливо у зв'язку з проблемами морально-політичної та психологічної підготовки, зростала в останні роки буквально лавиноподібно.

  Інтенсивний розвиток специфічних проблем психології військово-морської діяльності дозволило і зробило необхідним узагальнити і систематизувати всі накопичені до сьогоднішнього дня знання. Ця робота дозволить краще оцінити досягнуті успіхи і ясніше бачити завдання і перспективи. Сучасний стан військово-морський психології не залишає місця для ілюзій. Вона має надійну опору в особі радянської загальної та військової психології, проте, дослідження своєрідних для Військово-Морського Флоту проблем знаходиться по суті на першому етапі розвитку. Попереду непочатий край роботи, що потребує витратах великих сил, підтримки та поповненні новими ентузіастами цієї корисної для Військово-Морського Флоту галузі наукових знань. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ПОГЛЯДІВ У ВМФ"
  1.  Синдром полікістозних яєчників
      Визначення поняття. СПКЯ являє собою клінічний симптомокомплекс, який об'єднує гетерогенні ознаки і симптоми, які свідчать про порушення з боку репродуктивного 389 Глава 4. Патологія репродуктивної системи в період зрілості ної, ендокринної та метаболічної функції організму жінки. Основними клінічними проявами його є оліго-або аменорея і безпліддя на
  2.  СИНДРОМ ХРОНІЧНОЇ ВТОМИ У ПРАКТИЦІ гінеколога-ендокринолога
      Стеблюк В.В., Татарчук Т.Ф., Лобода Т.М. А КТУАЛЬНОЙ проблемою медицини техногенного суспільства 21 століття є-. ється проблема синдрому хронічної втоми (СХВ) як причини частих порушень фізичного і психічного здоров'я людей розвиненого техногенного суспільства. Зниження фізичної та розумової працездатності, психопатизация особистості, психосоматичні порушення мають не тільки
  3.  . МЕДИЧНІ АСПЕКТИ СЕКСУАЛЬНОСТІ
      Пітер Райх (Peter Reich) Сексуальні проблеми досить часто зустрічаються в загальній популяції. При одному з обстежень здорових подружніх пар середнього віку було встановлено, що сексуальні порушення мають місце у 40% чоловіків і 63% жінок: у чоловіків це насамперед імпотенція і передчасна еякуляція, у жінок - нездатність досягти оргазму. У дослідженні, в якому в процесі
  4.  ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ ОБСТЕЖЕННЯ ПАЦІЄНТІВ З нервово-м'язові захворювання
      Р. К. Гріггс, У. Г. Бредлі, Б. Т. Шаханов (R. С. Griggs, W. С. Bradley, і. Т. Shahani) Нервово-м'язові захворювання - це порушення функції моторних (рухових) одиниць, а також чутливих (сенсорних) і вегетативних периферичних нервів. Кожна моторна одиниця представлена: 1) тілом клітини моторного нейрона, що локалізується або в передньому розі (для м'язів, що іннервуються з спинного
  5.  АЛКОГОЛЬ І АЛКОГОЛІЗМ
      М.А.Шукіт (М. A. Schuckit) Майже 90% населення так чи інакше вживають алкоголь, у 40-50% чоловічого населення час від часу виникають ті чи інші проблеми у зв'язку з вживанням алкоголю, і, нарешті, 10% чоловіків і 3-5% жінок страждають агресивним і постійним алкоголізмом. Навіть у незначних дозах алкоголь може несприятливим чином взаємодіяти з іншими лікарськими
  6.  ВСТУП
      В історично сформованій сукупності окремих дисциплін є галузі фундаментальних наук, таких, як математика, фізика, хімія, біологія та ін У кожній області є окремі дисципліни зі специфічним об'єктом вивчення. Наприклад, у такій фундаментальній області, як біологія, є специфічні дисципліни: ботаніка, зоологія, екологія, гідробіологія, грунтознавство, медицина та ін
  7.  Перші кроки до мужності і жіночності
      У сексології, як і в будь-якій науці, є своя абетка. Важко зрозуміти і розібрати для себе її основні положення, не знаючи про дев'ять детерминантах статевої приналежності (слово «детермінанта» перекладається як «визначник»). Перша група статевих детермінант включає в себе генетичний підлогу, гонадний підлогу, гаметную підлогу, гормональний підлогу і морфологічний підлогу. Розберемо кожен з них окремо.
  8.  Еротичні фантазії підлітків
      Еротика трактується як сукупність факторів, що мають відношення до статевого кохання. У більш широкому сенсі це поняття об'єднує різні психологічні аспекти сексуальності, такі, як особливості спілкування, стиль статевої поведінки, пристрасть до певної моді. Твори мистецтва з певною спрямованістю можуть визначатися як еротичні. Підліток сьогодні живе в дуже
  9.  Місце валеології в системі наук
      Валеологія - це комплекс наук, або міждисциплінарний напрямок, в основі якого лежить уявлення про генетичні, психофізіологічних резервах систем організму і організму в цілому, що забезпечують стійкість фізіологічного, біологічного, психологічного та соціокультурного розвитку та збереження здоров'я людини в умовах впливу на нього мінливих умов зовнішнього і внутрішньої
  10.  Раціональна організація життєдіяльності школяра і студента
      Навчальна діяльність школяра і студента, що потребує значної емоційно-психічної напруги протягом навчального дня, пред'являє до організму кожного з них серйозні вимоги. Наведена нижче таблиця дає уявлення про особливості навчальної діяльності обох категорій учнів *. * Слід зазначити, що в навчальних закладах інноваційного характеру (гімназії, ліцеї, спецкласи
  11.  Лекція № 9
      Визначення та термінологія СНІДу та ВІЛ. 2. Короткі історичні відомості. 3. Збудник і епідеміологія. 4. Стадії протікання вірусу. 5. СНІД. 6. Лікування і профілактика. 7. Правець. 8. Інфекційні захворювання в Росії. 9. Санітарно-протиепідемічні заходи. 1.Визначення і термінологія. Інфекція, що викликається вірусом іммунногодефіціта людини (інфекція
  12.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...