загрузка...
« Попередня Наступна »

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНЕ РОЗВИТОК ДИТИНИ ПО ДЖ. Брунер

Виходячи з теорії Ж. Піаже, Джером Брунер переглянув деякі його уявлення про інтелектуальний розвиток. Розвиток складається не просто з ряду стадій, воно передбачає послідовне оволодіння дитиною трьома сферами уявлень - дією, образом і символом (словом). Це, в той же час, і способи пізнання навколишнього світу. Спочатку дитина пізнає світ завдяки своїм звичним дій. Потім світ представляється йому ще і в образах, щодо вільних від дій. Поступово з'являється ще один новий шлях - переклад дії та образів в мовні засоби. Кожен з цих трьох способів по-різному відображає події, що відбуваються навколо дитини, і кожен накладає сильний відбиток на психічне життя дитини на різних вікових етапах.

Перша виникає у дитини сфера уявлень - дія. Знання про предмет немовля отримує завдяки звичним, повторюваним діям з ним. Причому в його уявленні предмет і дію злиті, предмет для дитини стає як би продовженням дії. Дж. Брунер наводить приклад зі спостережень Ж. Піаже за своїм сином, якому виповнилося

7 місяців. Хлопчик розгойдує в руці цигарковий коробку, потім вона вислизає і падає за межами його поля зору. Він підносить порожню руку до очей і довго дивиться на неї з подивом і розчаруванням. Знову починає розмахувати рукою і знову дивиться на неї - за допомогою того ж дії він намагається змусити коробку з'явитися.
трусы женские хлопок


Спочатку дії нерозривно пов'язані з сприйняттям, потім ці дві сфери диференціюються, відокремлюються один від одного.

8 перехідний період дитина встановлює відповідність між просторовим світом образів і світом послідовних дій і пізніше звільняє образні уявлення під контролю з боку дії. Виникає світ, в якому предмети не залежать від вживаються з ними дій. Між 1 і 2 роками дитина шукає предмети, заховані під покривалом, і піднімає інші покривала, прагнучи побачити, куди перемістився предмет після того, як його заховали.

Друга сфера уявлень, яку опановує дитина, - образ. У ранньому дитинстві сприйняття залежить від найдрібніших деталей, від езопової позиції дитини, її дій, його потреб і афектів, які можуть призводити до спотворень. Дитина виявляється у владі новизни навколишнього середовища і яскравості зорових уявлень, він зосереджений на зовнішній, видимій стороні речей.

Символ для дитини - це, головним чином, слово. Символічні представлення спочатку розвиваються на образній основі. Словниковий запас дитини включає коло вузьких наочно подаються категорій і лише поступово збільшується, охоплюючи все більш широкі «непредставімие» поняття. Мова, яку освоює дитина, перебудовує його безпосередній досвід. Завдяки символічним процесам діти починають бачити світ по-іншому.


Дж. Брунер не дає жорсткої періодизації інтелектуального розвитку. Він не вказує точні терміни появи стадії і виділяє переходи від однієї стадії до іншої. Етапи розвитку інтелекту не утворюють у нього драбину, кожен ступінь якої піднімає дитину на новий, більш високий рівень, знецінюючи попередній. Важливі всі три сфери уявлень, що зберігаються і у дорослої людини. Багатство інтелекту визначається наявністю розвинених уявлень - дієвих, образних і символічних.

Велике значення для розвитку інтелекту Дж. Брунер надавав культурі суспільства, в якому росте дитина, громадському досвіду, усваиваемому дитиною в процесі навчання. Хід розумового розвитку являє собою не просто «годинниковий механізм» послідовності спонтанно подій, що розгортаються, він визначається також і різними впливами середовища, особливо шкільної. Викладання наук тому не повинно сліпо слідувати природному ходу розвитку. Навчання може стати навіть провідним фактором розвитку, якщо воно надасть учневі можливість самому форсувати свій розвиток, поставить перед ним завдання, які спонукають до переходу на наступну стадію. Будь-який предмет, на думку Дж. Брунера, може бути піднесений в тому чи іншому вигляді будь-якій дитині, в будь-якому віці.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Інтелектуальний розвиток дитини ПО ДЖ. Брунер "
  1. Інтелектуальний розвиток дитини за Дж. Брунер
    інтелектуальному розвитку. Останнє складається не просто з ряду стадій, воно передбачає послідовне оволодіння дитиною трьома сферами уявлень - дією, образом і символом (словом). Це в той же час і способи пізнання навколишнього світу. Спочатку дитина пізнає світ завдяки своїм звичним дій. Потім світ представляється йому ще і в образах, щодо вільних від
  2. мультифакторіальної ЗУМОВЛЕНА розумової відсталості
    інтелектуальному розвитку дитини. Така форма, мабуть, зустрічається часто. При ній, як правило, не відзначається неврологічних порушень, явних морфологічних відхилень, інтелектуальна недостатність за ступенем практично завжди легка і неускладнена за структурою. Таким чином, спадково обумовлена ??розумова відсталість різноманітна за клінічними проявами і
  3. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    розвитку дитини, від якої залежать всі інші психічні процеси. Основні питання, поставлені в роботах Піаже: особливості дитячої логіки; походження і розвиток інтелекту у дитини; способи і шляхи формування фундаментальних фізичних та математичних уявлень і понять (таких, як об'єкт, простір, час, причинність, випадковість); розвиток сприйняття, пам'яті,
  4. Харчування і розвиток мозку
    інтелектуального розвитку у дитини? В даний час встановлено факт, що головною детермінантою коефіцієнта інтелектуального розвитку особистості є генофонд. Однак, дослідження також виявили фактори навколишнього середовища, які можуть порушувати розвиток мозку і соціальну поведінку. Харчування є одним з найбільш важливих епігенетичних факторів, які можуть серйозним
  5. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Розвитку особистості за Е. Еріксоном. {Foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {Foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {Foto28} Інтелектуальний розвиток дитини за Ж. Піаже. {Foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії дитячого
  6. Програма
    інтелектуального розвитку по Ж.Пиаже. Фактори розвитку інтелекту за Піаже. Періоди інтелектуального розвитку за Піаже (сенсомоторних період, дооперационального період, період конкретних операцій, період формальних операцій). РОЗВИТОК ДИТИНИ НА РІЗНИХ ВІКОВИХ ЕТАПАХ Лекція 4. Новорожденность. Вроджені форми психіки. Психічне життя новонародженого. Дитинство.
  7. Теми рефератів
    інтелектуальної готовності до навчання в школі. 16. Передумови до оволодіння навчальною діяльністю. 17. Розвиток довільності поведінки у дошкільному віці. 18. Соціальна ситуація розвитку дитини-дошкільника. 19. Специфіка спілкування з однолітками в дошкільному віці. 20. Розвиток комунікативної діяльності дитини протягом перших семи років життя. 21.
  8. Методика батьківських оцінок і домагань
    інтелектуальні та емоційні можливості
  9. Проблеми вікової психології
    інтелектуальне зростання ? Чи може сам по собі зростання рівня інтелектуального розвитку вести до зміни особистості дитини, і навпаки; чи здатні особистісні зміни впливати на інтелектуальний розвиток? Всі перераховані проблеми і питання складають коло проблематики вікової психології, однак повного задовільної відповіді на всі ці питання в даний час в науці не
  10. Поняття «шкільна зрілість», методи визначення у дітей.
    Розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і мотиваційної, особистісної сфери дитини. Дитина вважається готовим до школи, якщо по
  11. Дві парадигми в дослідженні психічного розвитку
    інтелектуального розвитку Ж. Піаже. Виникають нові концепції та напрямки вивчення розвитку, що базуються на тих же натуралістичних методологічних позиціях: етологічне, екологічне, Інвайронментальна, соціокогнітивний та ін У рамках цієї парадигми накопичено безліч емпіричних фактів про зміст та умови психічного розвитку, проведені плідні дослідження,
  12. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17} Загальна схема
  13. Підготовка дитини до вступу в д / у.
    Розвитку важкої адаптації, включає наступні заходи. 1. Забезпечення оптимального стану здоров'я дитини. Для цього необхідно перед оформленням у д / у провести поглиблений огляд дитини всіма необхідними для даного віку фахівцями, проведенням лабораторних досліджень (аналізи крові, сечі, калу на яйця глистів). 2. Попередня вакцинація у відповідності з віком
  14. Стаття 53. Народження дитини
    дитини є момент відділення плоду від організму матері допомогою пологів. 2. При народженні живої дитини медична організація, в якій відбулися пологи, видає документ встановленої форми. 3. Медичні критерії народження, в тому числі терміни вагітності, маса тіла дитини при народженні і ознаки живорождения, а також порядок видачі документа про народження та його форма затверджуються
  15. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в просторі, постійний приплив необхідної для його розвитку нової інформації. Мовне спілкування дозволяє дитині засвоювати знання, формувати необхідні вміння та навички через спілкування з
  16. Періодизація психічного розвитку за Д.Б. Ельконіну
    інтелектуально-пізнавальна сфера. Ці дві лінії утворюють єдиний процес розвитку особистості, але на кожному віковому етапі отримує переважний розвиток одна з них. Так як дитина по черзі освоює системи відносин «людина - людина» і «людина - річ», відбувається закономірне чергування і сфер, найбільш інтенсивно розвиваються: в дитинстві розвиток мотиваційної сфери
  17. Додаток 1 до глави 3
    Коефіцієнти кореляції групових образів Я, Чоловіки, Жінки і Дитини Чоловіки {foto66} Жінки {foto67} Позначення: корЯМ - кореляція образу Я з образом Чоловіки корЯЖ-кореляція образу Я з образом Жінки корЯР-кореляція образу Я з чином Дитину корМЖ-кореляція образу Чоловіки з образом Жінки корМР-кореляція образу Чоловіки з образом Дитину корЖР-- кореляція
  18. Періодизація інтелектуального розвитку, розроблена Ж.Пиаже
    інтелектуальної схеми , який полягає в переході операцій у внутрішній план і придбанні ними оборотного характеру. Оборотність операції полягає в тому, що, виконавши відповідну дію, дитина може повернутися до його початку шляхом вчинення зворотного йому дії. Стадії інтелектуального розвитку, з точки зору Ж. Піаже, є стадії психічного розвитку в цілому. Становлення
  19. Питання до іспиту
    інтелектуального розвитку за Ж. Піаже. 11. Проблема співвідношення навчання і розвитку. 12. Проблема діагностики психічного розвитку. 13. Психічний розвиток немовляти. Криза новонародженості. Опредмечивание потреби в спілкуванні. 14. Пізнавальне, психомоторне і емоційний розвиток немовляти. Передумови мовного розвитку. Криза одного року. 15. Ранній вік: розвиток
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...