загрузка...
« Попередня Наступна »

Інтелект, креативність і продуктивність освоєння хімії

Отримані результати показують, що, спираючись на показники тестів інтелекту та креативності, вельми скрутно передбачити продуктивність навчальної діяльності з хімічних дисциплін у ВНЗ. Особливості інтелекту визначають інтелектуальні стилі освоєння конкретної діяльності (при IQ> 120 у юнаків переважає вербальний спосіб переробки інформації, у дівчат - невербальний) і можливості її освоєння (чим складніше діяльність, тим вище інтелектуальний поріг) (Дружинін, 2007). Нижній інтелектуальний поріг для успішної навчальної діяльності з дисциплін хімічного циклу складає 110 IQ. Для діапазону IQ 120-129 показників тесту Д. Векслера виявлено різке збільшення кількості достовірних кореляцій (майже в 2 рази), у тому числі і негативних, яке при IQ> 130 різко зменшується.

При достатньому для освоєння професійної діяльності рівні інтелекту, більш точний прогноз продуктивності дозволяють отримати показники спеціальних здібностей до цього виду діяльності.
трусы женские хлопок
Скрутно прогнозування продуктивності освоєння професійної діяльності, спираючись на показники тестів інтелекту і креативності, з одного боку, і велика точність прогнозу продуктивності професійної діяльності за показниками спеціальних здібностей, з іншого боку, свідчать на користь існування спеціальних здібностей як психічної реальності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Інтелект, креативність і продуктивність освоєння хімії "
  1. ВИСНОВКИ
    1. Сформульовано, обгрунтовано і верифіковані основні положення нового напрямку дослідження спеціальних здібностей (на прикладі здібностей до хімії), в рамках якого спеціальні здібності розглядаються як властивості ментальних структур, референтних певній предметній області реальності. Розкрито закономірності та механізми формування ментальних структур як психічної основи
  2. Хімік як суб'єкт діяльності
    Хіміками називають людей, чия діяльність безпосередньо пов'язана з речовиною і його перетвореннями. Справжній хімік завжди «відчуває речовина» (Єрьомін, 2010). Хімічні здатності існували до становлення хімії як науки і проявлялися у схильності до професій «людина-речовина», до маніпулювання речовиною ради використання його корисних властивостей (Коробейникова, Лисичкин, 2004, с. 69).
  3. Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях автора
    Монографії: 1. Загальний універсальний закон розвитку, розвиток когнітивних структур хімічного знання і хімічні здібності. Єкатеринбург: Видавництво Уральського університету, 2008. 512 с. 2. Психологія спеціальних здібностей: диференційно-інтегративний підхід. М.: Изд-во «Інститут психології РАН», 2011. 320 с. Статті у наукових журналах, рекомендованих ВАК: 3. Формування
  4. категоріальний-понятійний апарат акмеології
    На даному етапі розвитку акмеології як науки у теоретичних акмеологічних дослідженнях особлива увага приділяється створенню власного категоріально-понятійного апарату, без якого ніяка наука не має права претендувати на самостійний статус. Доказове обгрунтування базових акмеологічних категорій і понять є важливою теоретико-методологічної та прикладної завданням.
  5. Зміст акмеологической концепції
    Проведений теоретико-методологічний аналіз можливостей застосування акмеологічних знань і підходів у вирішенні проблеми розвитку суб'єкта до рівня професіонала, професіоналізму особистості або діяльності, узагальнення проведених акмеологічних теоретичних досліджень дозволили приступити власне до задачі розробки акмеологічної концепції розвитку професіонала. Її якісно суворе
  6. Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
    У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано, наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність». Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  7. К
    КАР'ЄРА - процес самореалізації особистості, своїх можливостей у професійній діяльності, сутнісної характеристикою якого є просування, що розглядається в широкому сенсі у вигляді загальної послідовності етапів розвитку людини в основних сферах життя : сімейної, трудової; а у вузькому - пов'язується з динамікою соціального стану, статусу та активності особистості. К. - посадова
  8. Т
    ТВОРЧІСТЬ - продуктивна форма інтелектуальної активності, її вищий рівень. Результатом є наукові відкриття, винаходи, створення нових музичних, художніх творів, рішення нових завдань у праці лікаря, вчителя, художника, інженера і т. д. Т. як процес складається з усвідомлених і неусвідомлених компонентів: постановка питання, мобілізація необхідних знань, особистого
  9. Аутопсихологічна компетентність в системі професійної компетентності фахівця
    Порівняльно-порівняльний аналіз результатів акмеологічних досліджень показав, що АК є важливим компонентом психологічної культури і, зокрема, професійної компетентності фахівця ( постійно розширюється система знань, що дозволяє виконувати професійну діяльність, коло вирішуваних проблем з високою продуктивністю), в тому числі і держслужбовця. Компетентне
  10. Механізми продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    Важливим етапом розробки акмеологічної концепції розвитку АК є аналіз механізмів її продуктивного розвитку. Механізмами продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців є соціально-психологічні, комунікативні, психологічні, когнітивні, педагогічні, креативні способи досягнення людиною аутопсихологической компетентності на різних рівнях її
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...