загрузка...
« Попередня Наступна »

Інсайт в научения

У недавньому минулому, поки багато вчених намагалися вивчати складне научение у видів, дуже далеких від людини (у щурів і голубів), інші визнали, що найкраще підтвердження складного навчення слід шукати у інших видів приматів. Серед таких вчених був Вольфганг Келер, роботи якого з шимпанзе, проведені в 1920-х роках, і сьогодні не втратили своєї актуальності. Келер ставив перед шимпанзе завдання, що залишали деякий простір для здогадок (інсайту), оскільки жоден з елементів завдання не був прихований від очей шимпанзе (на відміну від роботи роздавальника їжі в ящику Скіннера, яку тварина спостерігати не могло). Як правило, Келер поміщав шимпанзе в обгороджений простір, а апетитний фрукт, частіше - банан, перебував поза досяжності. Щоб роздобути фрукт, тварині треба було використовувати що знаходиться поряд предмет в якості інструменту. Зазвичай шимпанзе вирішував цю задачу і робив це способом, предполагавшим наявність у нього деякої здатності до інсайту. Ось типове виклад Келера:

«Султан [найрозумніший шимпанзе Келера] сидить навпочіпки біля прутів клітини, але не може дістати лежачий зовні фрукт за допомогою тільки наявною у нього короткої палиці. Більш довга палиця лежить за прутами, приблизно в двох метрах осторонь від об'єкта і паралельно решітці. Її не можна схопити рукою, але можна присунути ближче за допомогою маленької палиці (ілюстрацію схожою завдання з кількома палицями см. на рис. 7.10). Султан намагається дістати фрукт за допомогою меншої палиці. Коли це не виходить, він відриває шматок дроту, який стирчить з сітки його клітини, але теж марно. Потім він дивиться навколо (в ході цих тестів завжди було кілька довгих пауз, під час яких тварини ретельно переглядали всю видиму зону). Несподівано він знову підбирає коротку палицю, підходить до прутів клітини прямо навпроти довгої палиці, підтягує її до себе за допомогою "пристосування", вистачає її і йде з нею до місця навпроти мети (фрукта), яку він і дістає.
трусы женские хлопок
З того моменту, коли його погляд падає на довгу палицю, його дії складають нерозривне ціле, без пробілів, і хоча вивуджування великий палиці за допомогою маленької можна представити як повне і окрему дію, зі спостережень ясно, що воно з'являється раптово після періоду замішання і сумніви - пильної озирання, - який безсумнівно має відношення до фінальної мети і негайно переходить до завершального дії по досягненню кінцевої мети »(Koehler, 1925, р. 174-175).



Рис. 7.10. Завдання з кількома палицями. За допомогою короткої палиці шимпанзе притягує до себе палицю досить довгу, щоб дістатися до шматочка фрукта. Вона навчилася вирішувати цю задачу, зрозумівши зв'язок між палицями і шматочком фрукта.



Деякі аспекти поведінки цих шимпанзе відрізняються від поведінки кішок у Торндайка чи пацюків і голубів у Скіннера. По-перше, рішення було раптовим, а не стало результатом поступового процесу проб і помилок. По-друге, після того як шимпанзе вирішила завдання, з цих пір вона вирішуватиме її з малим числом непотрібних рухів. Це суттєва відмінність від щура у ящику Скіннера, яка продовжує здійснювати непотрібні реакції в багатьох пробах. Далі, шимпанзе у Келера могли легко переносити вивчене на нову ситуацію. У одній задачі, наприклад, Султана не саджали в клітку, але кілька бананів помістили занадто високо, щоб він міг до них дотягнутися (рис. 7.11). Для вирішення цього завдання Султан склав один на один кілька розкиданих навколо ящиків, підійнявся на цей «постамент» і вхопив банани. У наступних завданнях, якщо фрукти знову виявлялися занадто високо, Султан знаходив інші предмети для споруди підставки; в деяких випадках він використовував стіл і невелику драбину, а один раз Султан притягнув самого Келера і використовував експериментатора як підставку.



Рис. 7.11 Шимпанзе конструює підставку. Щоб дістатися до бананів, звисаючих зі стелі, шимпанзе ставить ящики один на один і робить підставку.




Таким чином, у рішення шимпанзе є три найважливіших особливості: раптовість; повторюваність після того, як воно один раз знайдено; можливість його перенесення. Ці особливості не властиві поведінки типу «проб і помилок», яке спостерігали Торндайк, Скіннер і їхні колеги. Швидше, рішення шимпанзе відображають уявні проби і помилки. Тобто тварина формує уявну репрезентацію завдання, маніпулює компонентами цієї репрезентації, поки не нападає на рішення, і потім реалізує його в реальному світі. Рішення тому і здається раптовим, що розумові процеси мавпи недоступні дослідникам. Саме рішення зберігається надалі, оскільки уявна репрезентація з часом не зникає. І це рішення можна переносити на інші ситуації, оскільки репрезентація або досить абстрактна, щоб охопити не тільки первісну ситуацію, або досить податлива, щоб поширити її на нову ситуацію.

З роботи Келера випливає, що комплексне научение часто складається з двох фаз. У початковій фазі завдання вирішується, щоб отримати саме рішення; на другій фазі це рішення зберігається в пам'яті і відтворюється кожного разу, коли виникає подібна проблемна ситуація. Отже, комплексне научение спочатку пов'язано з пам'яттю і мисленням (це теми наступних двох глав). Крім того, таке двухфазное будова характерно не тільки для навчання шимпанзе, а й для багатьох випадків складного навчення у людини. Дійсно, спроба моделювати людське научение була нещодавно включена в програми досліджень з штучного інтелекту (Rosenbloom, Laird & Newell, 1991).

<Рис. «Deep Blue», комп'ютер фірми IBM, що грає в шахи, із застосуванням штучного інтелекту обігрує гросмейстера Гаррі Каспарова. Каспаров вважає, що комп'ютер фактично навчився формулювати стратегії, а не просто дотримується правил гри в шахи, закладеним в його програму.>
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Інсайт в научения"
  1. Механізми продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    інсайти відбуваються в процесі тренінгової роботи (соціально-психологічні механізми приводять в дію креативні механізми), в результаті самостійної роботи з самовдосконалення (в ході читання психологічної літератури, катарсису в процесі сприйняття художнього твору, у сні і т. д.). Робота даних механізмів виражається в нестандартному ставленні до себе як відкритої
  2. Видатні професійні психологи
    інсайту (бачення ситуації в цілому) в успішному вирішенні інтелектуальних завдань. Ідеї ??Курта Левіна (1890-1947) були близькі до геш-1альтпсіхологіі. Він найбільш відомий як автор концепції динамічної системи поведінки - теорії "поля". Під "полем" він розумів цілісне "життєвий простір", що описується геометричною моделлю, в якому розгортається людська активність. Глибинна
  3. Нейронний базис навчення
    інсайту і потім переносити готові рішення на подібні завдання. 12. Дізнаючись відносини між стимулами, які не цілком передбачувані, люди часто покладаються на свої упередження про ці відносини. Це може призводити до того, що люди виявляють відносини, які об'єктивно не мають місця (уявні асоціації). Коли відношення присутній об'єктивно, наявність упередження про нього може вести до
  4. Методи психотерапії
    інсайт і процес опрацювання істотні для вилікування (Auld & Hyman, 1991). Як ми дізнаємося з наступного розділу, терапевти, що використовують поведінкову методику, з такими поглядами не згодні. Поведінкова терапія Термін поведінкова терапія охоплює ряд різних терапевтичних методів, заснованих на принципах обумовлення й настанови, описаних у главі 7. Терапевти,
  5. Загальні фактори психотерапевтичних методів
    інсайт, інша - моделювання і підкріплення, третя спирається на раціональне знання. Але, можливо, що ні ці змінні є вирішальними. Інші фактори, загальні для більшості методик, але обділені увагою в публікаціях терапевтів про свою роботу, можуть виявитися більш важливими (Garfield, 1994; Orlinsky & Howard, 1987). Вони включають довірчі відносини, підбадьорення і підтримку,
  6. Зміцнення психічного здоров'я
    інсайт в свої проблеми. Перенесення - схильність відчувати почуття до психоаналітика, які клієнт переживав щодо важливих у його житті людей. Він служить ще одним джерелом інтерпретації. За допомогою процесу опрацювання людина стає здатний до більш реалістичним реакцій на проблему. 3. Сучасні форми психодинамічної терапії є більш короткостроковими, ніж традиційний
  7. ЗЛОВЖИВАННЯ опіоїдних ПРЕПАРАТАМИ
    навчання (від інших) використанню наркотиків. Так, наприклад, за даними клінічних спостережень, можна припускати, що освіта умовного рефлексу відіграє певну роль у підтриманні залежності від опійних препаратів, принаймні в деяких випадках виникнення наркоманії і відповідно умовнорефлекторні впливу можуть бути з повним правом інтегровані в обширні лікувальні
  8. З історії розвитку вітчизняного військового ветеринарного освіти
    научении нижніх чинів медицині »(останній побачив світ 23 травня 1719), він сприяв навчанню ветеринарної науці в Росії за 47 років до того , як у Західній Європі була відкрита перша ветеринарна школа (Ліон, Франція, 1762 р.) [13]. Спеціальна підготовка російських коновалів почалася з підстави в 1735 р. Хорошевской школи, а потім і інших шкіл при Даниловской, Скопинським, Сидорівська і
  9. Шкідливі звички, їх профілактика та корекція
    научение, втрата реакції на внутрішні сигнали, що попереджають про небезпеку, відбуваються дуже швидко. Розвивається абстинентний синдром - в відсутність наркотику людина відчуває найважчі фізичні і психічні муки. Пристрасть до наркотиків веде до руйнування особистості, причому руйнуються всі складові. Спочатку порушуються соціальні зв'язки, потім відбувається індивідуальна деградація, зниження
  10. ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
    навчені багатовіковим досвідом, з успіхом використовують цілющі властивості води. Так, добре відомо благотворну дію джерельної води. Можна, правда, порадити простіший спосіб - заморозити воду в холодильнику і пити потім талу, ще не втратила своєї структури воду. Але краще сходити за ключовою водою до джерела. Одночасно ви прогуляєтеся і це теж принесе користь організму. До того
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...