ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Успенський В.Б., Чернявська А.П.. Введення в психолого-педагогічну діяльність, 2003 - перейти до змісту підручника

Індивідуальний стиль діяльності і його формування

Шлях до майстерності лежить через самовдосконалення, усвідомлення себе як творця в педагогічному процесі. Кожен фахівець проходить цей шлях, спираючись на свої індивідуальні особливості. «Немає нічого нежиттєвий і схоластичністю ідеї про те, що існує тільки один спосіб успішного виконання всякої діяльності. Ці способи нескінченно різноманітні, як різноманітні людські здібності », - писав знаменитий психолог Б.М. Теплов. У даному випадку мова йде про індивідуальний стиль роботи. Що ж це таке?

Узагальненою характеристикою індивідуально-психологічних особливостей людини, створених і які в його роботі, є індивідуальний стиль діяльності. Якщо ми хочемо виявити індивідуальний стиль (ІС) роботи педагога чи психолога, то перш за все необхідно вивчити індивідуальну структуру особистості. Сучасна психологія приділяє багато уваги вивченню окремих підструктур особистості, які визначають індивідуальність людини. Найчастіше виділяють дві категорії рис: біологічно зумовлені, тобто ті, з якими людина народжується і які простежуються протягом усього його життя, і соціально зумовлені, тобто ті, які він набуває в процесі свого соціального розвитку (спілкування, діяльності).

К.К. Платонов виділяє чотири підструктури особистості:

1. Підструктуру спрямованості, що включає в себе ті ідеали та цінності, крізь призму яких вчитель підходить до своєї роботи і дітям, відносини і моральні риси особистості. Педагогу важливо усвідомлювати ідеали та цінності, які лежать в основі його роботи, і вміти спиратися на них у спілкуванні з учнями. Про людей, усвідомлено використовують ідеали та цінності в житті і роботі, кажуть: «цілісна особистість, сильна людина». У розвитку і вихованні дітей ці особливості виходять на перше місце. Дана підструктура не включає в себе, на думку автора, безпосередніх природних задатків і відображає індивідуально переломлене суспільну свідомість.

2. Підструктуру досвіду, що включає знання, уміння і звички, придбані особистістю. Дійсно, знання, які накопичує протягом життя фахівець, звички, які у нього формуються, форми і методи, які він використовує в роботі, є безпосереднім відображенням особливостей його особистості. Чималу роль при цьому відіграють біологічно зумовлені темперамент і риси характеру.

3. Підструктуру форм відображення, що представляє собою індивідуальні особливості окремих психічних процесів: уваги, сприйняття, пам'яті, особливостей мислення і здібностей. Вона формується шляхом вправи і пов'язана з біологічно зумовленими особливостями. Для формування індивідуального стилю роботи педагогам і психологам слід звернути особливу увагу на вивчення своїх здібностей. Успішність роботи багато в чому залежить від наявності цілого ряду здібностей:

- комунікативних - товариськості, взаємодії з дітьми в класі, доброзичливості та схильності у спілкуванні;

- організаторських - здатності організувати власну діяльність і діяльність учнів, здатності до вольової дії і переконання, володінню собою;

- творчих - почуття новизни, критичності мислення, здатності перетворювати структуру об'єкта, спрямованості на творчість, інтересу до педагогічної творчості, прагнення до лідерства і до отримання високої оцінки з боку як учнів, так і колег;

- гностичних, що дають педагогам і психологам можливість здобувати знання та вміння, у тому числі і на основі аналізу власного досвіду;

- конструктивних, що дозволяють виробити стратегічну лінію в роботі з класом, вирішувати повсякденні завдання з урахуванням загальних цілей, встановлювати необхідні взаємозв'язки із завданнями виховання і рівнем розвитку дитини.

4. Біологічно зумовлену підструктуру, що включає в себе типологічні властивості особистості, найважливішим з яких є темперамент, статеві та вікові особливості, які в основному обумовлені природними властивостями людини.

Таким чином, структуру особистості, що лежить в основі вироблення індивідуального стилю, можна представити у вигляді ієрархічної піраміди.



Структура особистості, що лежить в основі вироблення індивідуального стилю





Як і в будь ієрархії, особливості нижчого рівня впливають на поведінку людини більше, ніж підструктури вищих рівнів. У будь-якій ситуації, особливо що вимагає швидкої реакції або рішення, дії педагога імпульсивно будуть відображати особливості його темпераменту і біологічно зумовлені риси. І лише в міру аналізу або роздуми він керуватиметься подструктурами вищих рівнів: згадає, як діяв в аналогічних випадках в минулому, перевірить ще раз свої дії, буде використовувати накопичені знання і досвід, аналізувати ситуацію, виходити зі спрямованості і т. д. Так зазвичай відбувається у педагогів, які не досягли високого рівня професійного розвитку.

Досвідчені і професійно грамотні вчителі та психологи, які знають і використовують особливості індивідуального стилю, не перебувають у настільки повній залежності від особливостей свого темпераменту. Наприклад, вони можуть проаналізувати можливий результат події задовго до його виникнення або спрогнозувати напрями розвитку будь-якої ситуації.
В результаті їх реакції стають менш спонтанними і вони більше спираються в роботі на вищі підструктури.

Розуміння своїх особливостей дає досвідченим педагогам можливість компенсувати небажані особистісні особливості за рахунок використання інших властивостей особистості. Наприклад, вчитель чи психолог знає, що він - натура захоплива і прагне всі справи виконувати сам. Ці якості заважають йому формувати у дітей самостійність і відповідальність. Знаючи за собою таку особливість, він може компенсувати її за рахунок розвитку конструктивних та організаторських здібностей, розвитку колективістської та виховної спрямованості.

Слід зазначити, що природні і сформовані протягом життя властивості особистості утворюють складні динамічні структури. Саме завдяки їм людина може регулювати свою поведінку і не перебувати в повній залежності від біологічно обумовлених особливостей. Також завдяки їм кожна людина володіє глибоко індивідуальної особистісної структурою, що проявляється в його поведінці і роботі.

Як визначати індивідуальний стиль? Питання це непросте, і відповідей на нього існує безліч. При всьому різноманітті відповіді можна звести до одного слова - «діагностика». Виникає наступне запитання: «Як розібратися у величезному морі діагностичних методик?» Дійсно, навіть для фахівців вибрати методики, прості в застосуванні і найбільш точно відповідають на поставлені питання, - важке завдання. Ще складнішою може виявитися завдання застосування отриманих результатів у житті і роботі. Тому діагностику краще проводити поступово, кожен раз пов'язуючи отриманий підсумок з реальним життям і знаходячи відповідь на питання: «Як це допомагає чи заважає мені в роботі?»

1. Діагностика біологічно обумовлених особливостей. З цією метою можна використовувати методику Г. Айзенка. Опис получившегося в результаті діагностики типу темпераменту можна знайти в книзі PM Грановської "Елементи практичної психології»

2. Діагностика досвіду.

Для вивчення особливостей свого досвіду (знань, навичок, форм і методів роботи) вчитель може застосовувати і діагностичні методики, і рефлексію. Про рефлексії докладніше буде сказано далі.

Важливим способом роботи з діагностики та розвитку підструктури досвіду є участь спеціаліста у роботі методичних об'єднань і різних формах підвищення кваліфікації.

3. Діагностика форм відображення.

Для діагностики особливостей уваги, сприйняття, пам'яті, мислення існує величезна кількість методик. Застосовуючи їх, важливо розуміти, як ви будете використовувати отримані результати.

4. Діагностика спрямованості.

Дана підструктура найбільш складна для вивчення, оскільки вона зачіпає найбільш глибинні і важливі для людини особливості особистості. Крім психодіагностичних методик, добре використовувати техніку на самоопис і рефлексію. Наприклад, можна використовувати методику «Я через десять років».

Інструкція: Виберіть спокійний час і місце, де вас ніхто і ніщо не може потривожити. Уявіть, що минуло десять років. Як ви виглядаєте? Де ви живете (у місті чи селі, в якій частині Землі, в якому житлі і т. д.)? Хто вас оточує (уявіть конкретних людей або опишіть характери людей, яких ви ще не знаєте в реальності)? Які слова і образи найкраще відображають вашу особистість? Опишіть свою роботу. Якими словами можна описати її? Для чого ви працюєте? Ланцюг питань можна продовжити.

Не турбуйтеся, якщо спочатку у вас нічого не вийде чи виникають образи абсолютно нереальні. Дану техніку можна виконувати в кілька етапів, обговорюючи отримані образи з людьми, яким ви довіряєте. Для з'ясування спрямованості найважливіше останні питання, тому постарайтеся конкретизувати виникають образи.

Істотний вплив на процес формування індивідуального стилю діяльності надають прийоми стимулювання самоствердження і прийоми стимулювання самореалізації. Прийоми стимулювання самоствердження спрямовані на подолання психологічних бар'єрів, які пов'язані з невпевненістю в своїх силах і сформовані ще в дитинстві. Найчастіше вони виникають при організації творчої роботи і, відповідно, легше всього долаються також в ході творчої діяльності. Прийоми стимулювання самореалізації повинні бути спрямовані на те, щоб викликати у фахівця, вже включеного в робочий процес, прагнення до вільного самовираження, до прояву і розвитку своїх творчих здібностей. Прийоми припускають насамперед створення необхідних умов для вільного вибору способів вирішення завдань, для внесення в процес творчості чогось свого, індивідуального.

Інтегративним показником ефективності процесу формування індивідуального стилю педагогічної діяльності є професійна творча активність вчителя. Творчість - властива людині цілеспрямована робота, зазначена неординарністю, оригінальністю, нестандартністю мислення, почуттів, дій і спрямована на одержання нових істотних властивостей, ознак, якостей кінцевого продукту практичного та розумової праці, а також на усвідомлення власних можливостей у всіх проявах інтелектуальної, емоційної і предметної діяльності.
Особливе значення має формування сприятливого психологічного клімату в колективі, який би сприяв творчій роботі педагогів і психологів. Характеристиками такого клімату є: емоційно-психологічний настрій; стимулювання включення у творчу діяльність; створення умов результативної діяльності; врахування інтересів педагогів. Створенню емоційно-психологічного настрою в ході роботи сприяє виконання наступних правил відносин:

- відносини в колективі мають будуватися як спільна творча діяльність, при цьому слід розвивати демократичні, діалогові, варіативні методи спілкування;

- спільну творчу діяльність у колективі повинна пронизувати ідея подолання складнощів і досягнення мети;

- повинна бути реалізована ідея вільного вибору форм, напрямків, видів діяльності, яка формує мотиваційну сферу, розвиває творче мислення, прагнення до самостійних дій, критичної оцінки своїх можливостей;

- необхідно прагнути до досягнення абсолютного визнання гідності кожної особистості, її права на вибір, самостійну професійну діяльність, творчість, творче взаємовплив особистостей.

Отже, займаючись виробленням індивідуального стилю діяльності, необхідно пам'ятати:

- оскільки індивідуальний стиль діяльності є вираженням індивідуальності людини в конкретній роботі, то він не може бути помилковим;

- індивідуальний стиль виробляється під впливом загальних цілей діяльності і уявлень суб'єкта про її успішність;

- найбільша успішність діяльності забезпечується завдяки виробленому індивідуальному стилю діяльності.

Передумовами вироблення індивідуального стилю є:

а) наявність зони невизначеності діяльності, завдяки чому одна і та ж діяльність може виконуватися по-різному;

б) бажання людини зробити свою діяльність більш успішною;

в) бажання людини зробити свою діяльність більш приємною, що приносить емоційне задоволення.

Індивідуальний стиль виробляється протягом тривалого часу. Швидкість його формування у різних людей може бути різною, але в цілому треба враховувати загальні закономірності формування індивідуального стилю. Наприклад, за даними, отриманими в рамках вікової психології, стабілізація в кар'єрі, що припускає стабілізацію власних стилів роботи, відбувається з 27 до 32 років.

Таким чином, індивідуальний стиль будь-якої діяльності, у тому числі і педагогічної, є засобом ефективного пристосування до об'єктивних вимог діяльності.

Основні шляхи формування індивідуального стилю можуть укладатися:

а) у максимальному використанні професійно важливих якостей людини та їх структур;

б) в компенсації небажаних з точки зору професійної діяльності проявів особистісних факторів.

На закінчення кілька порад з практичної організації самостійної роботи, що сприяє виробленню індивідуального стилю діяльності:

1. При аналізі професійної педагогічної розвитку слід зробити акцент на глибокому осмисленні двох процесів - передачі знань і засвоєння їх дітьми (важливо і те, що педагог-психолог каже до учня, і те, що учень запам'ятовує) - і розумінні дітей, з якими працює педагог-психолог .

  2. У професійному розвитку педагог-психолог завжди виступає в двох ролях: навчає і учня. У своєму розвитку не зупиняється тільки той, хто постійно вчиться сам. Важливо відчути обидві ролі, тільки тоді формування професіонала буде ефективним.

  3. В основі розвитку лежить власна активність фахівців, їх самостійність у придбанні нового досвіду, знань і включення їх в свою практику.

  4. Найефективніше розвивається педагог-психолог, який має не одну, а кілька можливостей для цього (наприклад, вдосконалення в кількох методичних прийомах, різних дидактичних і виховних технологіях та ін.) З одного боку, не знайшовши в якийсь момент джерел інформації або колег-однодумців для розвитку в одному напрямку, він може переключитися на інше. З іншого боку, розвиток в одній області допоможе якнайшвидшому розвитку в іншій.

  5. Величезну допомогу надає кооперування з колегами при придбанні нового досвіду. Тільки при об'єднанні з іншими педагогами-психологами можливе швидке та ефективне придбання нових знань і впровадження їх у практику. Рефлексія, неминуче виникає при обговоренні з колегами, найбільш ефективна саме в групі, і вона швидше сприяє зміні «професійного світогляду».

  6. Останнє правило - негайна тренування або апробування на практиці нових знань і прийомів. Перш ніж випробувати нове в класі, слід провести «тренування» в групі колег. Побувавши на такий «тренуванні» в ролі учня, педагог-психолог зможе краще зрозуміти реакцію реальних дітей на зміни в методах або змісті освіти. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Індивідуальний стиль діяльності і його формування"
  1.  Режим дня дорослої людини.
      Хто сказав, що розпорядок дня потрібно дотримуватися тільки маленьким дітям? Організм дорослої людини нітрохи не менше схильний до впливу негативних факторів навколишнього середовища; йому так само потрібний відпочинок, корисна їжа і дотримання режиму. Для початку розглянемо питання про початок дня. «Хто рано встає, тому Бог подає» - відома приказка. А чи так це? Вчені довели, що не зовсім. З'ясовано, що
  2.  ВСТУП
      В історично сформованій сукупності окремих дисциплін є галузі фундаментальних наук, таких, як математика, фізика, хімія, біологія та ін У кожній області є окремі дисципліни зі специфічним об'єктом вивчення. Наприклад, у такій фундаментальній області, як біологія, є специфічні дисципліни: ботаніка, зоологія, екологія, гідробіологія, грунтознавство, медицина та ін
  3.  Лекційне заняття № 1. Введення в науку «Валеологія».
      План: 1 Предмет і завдання валеології. 2 Основні поняття про здоров'я. 3. Ознаки здоров'я 4. Фактори ризику для здоров'я. 5. Основні складові здорового способу життя 6. Соціальні умови формування здорового способу життя 1. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ВАЛЕОЛОГІЇ Валеологія - наука про закономірності прояву, механізми і способи підтримки, зміцнення і збереження здоров'я
  4.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  5.  Основні напрямки валеологізації процесу навчання в школі
      Валеологізації навчально-виховного процесу зумовлена ??необхідністю зміни сучасного процесу навчання в школі, яке є в даний час фактором, негативно впливає на стан здоров'я учнів. Проблема погіршення здоров'я підростаючого покоління останнім часом все частіше стає об'єктом уваги медиків, педагогів, батьків, широкої громадськості.
  6.  Історія та перспективи розвитку валеології в Росії
      Валеологія - інформаційний фонд діяльності з оптимального задоволення основних життєвих потреб людини. Саме такий зміст вкладали в це поняття учасники виїзної сесії Вченої ради ВНІІФКа (серпень 1968 р.) в башкирською р. Салавате, узагальнивши дані наукових досліджень і досвід управлінської діяльності «міста хімії, спорту і здоров'я». Йшлося про гармонійний єднанні
  7.  Медико-психологічні основи статевого виховання.
      Рекомендована література: 1. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медична валеологія.-Київ, "Здоров" я "., 1998, стор.90-103 2. Грибан В.Г. Валеологія: Навчальний посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2005. - Стр.89-109. 3. Зайцев А.Г., Зайцев Г.К. Педагогіка Свасти (Валеологія сім'ї). - СПб.: Видавництво «Союз», 2002. 4. Марков В.В. Основи здорового способу життя та профілактика
  8.  Поняття про здоровий спосіб життя
      Експерти ВООЗ в 80-х роках ХХ століття визначили орієнтовний співвідношення різних чинників забезпечення здоров'я сучасної людини, виділивши в якості основних 4 похідні: - генетичні фактори (спадковість) - 20% - стан навколишнього середовища - 20% - медичне забезпечення - 8-10% - спосіб життя
  9.  Чинники здоров'я і здоровий спосіб життя
      Людина отримала у результаті еволюційного розвитку від природи досконалий генофонд, прекрасну конструкцію організму, високі резервні можливості для того щоб жити і розмножуватися. У зв'язку з тим, що людина є біологічним і соціальним істотою, то в ньому весь час борються два начала (хочу і треба). На людину діє ряд факторів, біологічних і соціальних. І ці фактори в різній
  10.  Стан здоров'я населення Росії
      Здоров'я населення Росії в даний час знаходиться в критичному стані. У країні щорічно реєструється 180-190 мільйонів випадків гострих і хронічних захворювань, при цьому близько 100 мільйонів з них з вперше встановленим діагнозом. Спостерігається зростання захворюваності дорослого населення практично по всіх класах хвороб. Стрімко поширюється ВІЛ-інфекція, і фахівці
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека