ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Барлас Т.. Психологічний практикум для «чайників» Введення в професійну психологію, 2001 - перейти до змісту підручника

Індивідуальні відмінності в сприйнятті

Кожен з нас осягає світ, спираючись на інформацію, яку забезпечують нам п'ять класичних органів чуття: зір, слух, нюх, дотик, смак. Правда, існує чимало претендентів на роль шостого (сьомого, восьмого і далі) почуття; основний з них - кінестетичні відчуття (відчуття руху і положення власного тіла, а також м'язових зусиль). Образ світу, що виникає у людини на основі наших відчуттів, здається природним, зрозумілим і єдино можливим. І майже такий же - єдино можливою, усталеною і монументального - може здатися психологія сприйняття - класичний об'єкт інтересів наукової психології протягом вже більше ста років, з самого її народження. І от виявилося, що в цій "класичної" області зроблені нові відкриття, кілька похитнулося наші уявлення про "єдино можливому" образі світу. Ці відкриття пов'язані з модним нині нейролінгвістичне програмування (НЛП).

Засновники НЛП Джон Гріндер і Річард Бендлер - фахівець з інформатики та лінгвіст - не вчений, а прагматики. Задавшись питанням, чому деякі психотерапевти успішно допомагають людям, а інші ні, вони не стали заглиблюватися в нетрі теорій або міркувати про чудового дар і інтуїції. Вони пішли по іншому шляху: спостерігаючи і аналізуючи роботу кращих психотерапевтів 1970-х років, намагалися вичленувати складові елементи їхнього успіху, тобто зрозуміти, "як вони роблять те, що роблять". Вичленували. Систематизували. Створили технологію успішної поведінки і спілкування. Перевірили - працює. Не стали цікавитися, як співвідноситься те, що у них вийшло, з усталеними психологічними знаннями і теоріями: яка різниця, якщо працює. Пояснили іншим. Стали поширювати - прийшов нечуваний успіх.

Уявлення про репрезентативних системах, які визначають індивідуальні відмінності в сприйнятті і інших пізнавальних процесах - одне з досягнень НЛП. Для того щоб зрозуміти, що стоїть за красивим словосполученням "репрезентативна система", прочитайте уривки з розмови з дев'ятирічної дівчинкою Ксенією. Постарайтеся якомога яскравіше уявити собі її світ. Який він?



- Ксенія, розкажи, будь ласка, про що хочеться.

- Я не знаю ... Ладно ... Розповім, як ми з дідусем у ліс ходили. Ми зайшли в ліс і пішли стежкою. КОЛЮЧІ, висохлі від сонця гілки шмагати нас по обличчю. Потім з'явилися чорні хмари, пішов дощ. Я відчула, як на мене падають краплі. Почалася гроза. Було страшно.

- Ти боялася яскравих блискавок або грому?

- Ні, а чого грому боятися?

- А чому страшно?

- Просто страшно, і все. А ще могло небудь на мене ВПАСТИ: гілка або навіть дерево. Все навколо розвезло. Така неприємність грязюку навколо. Ми йшли по ослаблим деревам, порослим мохом і деревними грибами. Навколо нас стрибали зелені жаби. Жабам добре - їм ПОДОБАЄТЬСЯ МОКРЯТІНА, і зовсім їм не страшно ...

- Ксенія, розкажи, як ти в гості ходила.

- Я опишу їх квартиру: темна, задушлива, непровітрювані, і великий кіт у них живе - їм ПАХНЕ ...

- Ти вбиратися любиш?

- Терпіти не можу. Замучили бідного дитини. Вчора куртку купували. Напнули на мене одну: "Подивися, який фасон модний! Подивися, як іде! "А у цієї куртки РУКАВИ ЯК МАНЖЕТИ.

- Які манжети?

- Від апарату, яким тиск міряють.

- Купили куртку?

- Цю немає, купили іншу, дуже м'який.



Світ Ксенії, - мир колючих гілок і мокрих крапель, задушливих кімнат, тісних або м'яких курток. Ксенія - Кінестетик, тобто для її свідомості найбільше значення мають відчуття тіла, руху, дотику, а також запахи і смаки.



А тепер - світ одинадцятирічного Саші.



- Розкажи, будь ласка, як ти любиш проводити свій вільний час.

- Я іноді з друзями, а іноді з собакою люблю ходити гуляти в ліс. Можу бродити годинами, слухаючи звуки ПРИРОДИ: то ШЕЛЕСТ ЛИСТЯ на деревах, то щебетання птахів. У лісі є невелика Дзюркотливий РІЧКА. Там, де я гуляю, майже не буває людей, тому ВІДЧУВАЄШ ТАКЕ ЗАДОВОЛЕННЯ НАВІТЬ ВІД ТИШІ ЛІСУ.

А взагалі, я відчуваю велику радість від спілкування з друзями. Ми обмінюємося касети, буває, що ходимо на КОНЦЕРТИ. Мені дуже подобаються ГРУПИ "Машина часу", "Блек Саббет", "Арія". Коли я слухати таку музику, мене охоплює почуття незвичайної радості, внутрішнього підйому.

- Який твій улюблений урок?

- Люблю історію та іноземна мова. З історії дізнаєшся, як люди жили раніше. Іноземний - для вміння спілкуватися з людьми на іншій мові.



У хлопчика непогано розвинена кинестетическая система: постійним рефреном в його розповіді звучать слова "відчуваю", "охоплює почуття". І все ж він в першу чергу - аудіал, тобто спирається в осягненні світу на слухову інформацію. Його світ - світ звуків природи і улюблених рок-груп, радості спілкування (розмови) з друзями. Його улюблені предмети дають можливість спілкуватися (на іншій мові) або дізнаватися цікаві історії (як люди жили раніше).

Крім кінестетиків і аудіалів, прийнято виділяти також Візуали - для їхньої свідомості переважне значення має зорова інформація. Таким чином, існує три типи людей, що розрізняються за типом провідної репрезентативної СИСТЕМИ.

Переважання того чи іншого виду репрезентативної системи може бути виражене дуже яскраво, а може і досить слабо.
Перше більшою мірою характерно для маленьких дітей, у яких спочатку розвивається лише одна з репрезентативних систем (частіше - кинестетическая) і лише потім - друга і третя. Приміром, у дев'ятирічної Ксенії, поряд з кинестетическими, відзначаються яскраві візуальні і слухові образи. Наведемо бесіду з шестирічним Колею. Зверніть увагу, що навіть окремі звернення до візуальної системі швидко переводяться в звичний для хлопчика кінестетичний код.



- Коля, ніж ти найбільше любиш займатися?

- Спортом, лижами. На них можна покататися з гірки, потренуватися. Пограти, розігнатися, на швидкості поїздити і з гірки можна покерувати, як на машині.

- А ще чим ти любиш займатися?

- Зарядка. Там багато всяких вправ. Особливо повзати по канату. Подобається, що можеш на висоті посидіти, так цікаво.

- А чому цікаво на висоті посидіти?

- Все ВИДНО.

- А що тобі видно?

- Ну, будеш старше всіх.

- А тобі хочеться бути старше всіх?

- Так. Щоб бути високим. Щоб дістати до неба і ЗНЯТИ звідти сонечко ...

- Уяви таку ситуацію: ти опинився в лісі один і заблукав. Як ти будеш вибиратися, шукати дорогу додому?

- По дереву можна визначити. ПОДИВИТИСЯ, де більше моху, де менше. Де менше моху - там північ, де більше - там південь.

- І куди підемо?

- Підемо по тій дорозі, ДЕ ТИ ВЖЕ ХОДИВ.



Що визначає в житті людини його ведуча репрезентативна система? По-перше, вона визначає те, яка інформація з навколишнього світу засвоюється легше і швидше за все, на які її аспекти насамперед звертатимуть увагу. Скажімо, дитина бачить в магазині нову цікаву іграшку. Візуал постарається розглянути її як слід. Аудиал почне розпитувати, що це таке, для чого потрібна іграшка і як з нею грати. Кінестетик ж спробує потримати в руках і помацати іграшку. Швидше за все ці троє і віддадуть перевагу різне: візуал - яскраву і красиву іграшку, кинестетік - м'яку або приємну на дотик. Що стосується аудіала, то якщо звучала або промовистим іграшки в магазині не буде, він, можливо, віддасть перевагу вибрати персонаж казки або мультфільму - того, з ким пов'язана яка-небудь цікава історія.

Друге розходження, пов'язане з ведучою репрезентативною системою, - шановану форма зберігання інформації в пам'яті і легкість вилучення з пам'яті різних видів інформації. Скажімо, думаючи про кохану людину, один згадає насамперед його особа, інший - голос, а третій - м'якість рук або запах.

Третій важливий аспект репрезентативних систем - легкість оперування з різними типами інформації в процесі розумової діяльності. Розглянемо для прикладу процес вибору правильної дороги в незнайомій місцевості. Візуал постарається запастися планом і орієнтуватися по ньому. Якщо ж плану немає, він спробує якомога краще уявити собі місцевість і вибрати дорогу, виходячи з її зорового образу. Аудиал буде розпитувати перехожих. Кінестетик, швидше за все, стане шукати правильний шлях, рухаючись у різних напрямках, поки не добереться до мети.

Однак не завжди існує можливість вибору оптимального способу подання інформації. Скажімо, в процесі шкільного навчання візуалу легше засвоювати новий матеріал з дошки або з книги, а аудіалу - з пояснення вчителя. Але вчитель вибере лише щось одне (що саме, швидше за все залежатиме від його власної провідної системи). Кінестетику ж майже жодних можливостей сучасна система освіти не надає. Однак серед дітей молодшого шкільного віку саме кінестетиків виявляється найбільше. Тому дуже багато труднощів початкових етапів навчання визначаються тим, що форма навчання погано узгоджується з провідною репрезентативною системою дитини. Долати такі труднощі слід, розвиваючи всі три репрезентативні системи і формуючи навички перекодування інформації з однієї системи в іншу. Саме це відбувається стихійно в перші роки навчання в школі.

Нарешті, репрезентативні системи багато в чому визначають, у які образи переводяться емоції і почуття, переживання і внутрішні стани, а також те, на якому "мові" ми намагаємося розповісти про них іншим. Так, про одне й те ж стані три людини з різними провідними системами скажуть абсолютно по-різному. Візуал: "Коли я дивлюся у своє майбутнє, воно здається мені неясним". Аудиал: "Я не можу нічого сказати про своє майбутнє". Кінестетик: "Я не можу відчути, що має статися".

Про те, наскільки складно розуміти один одного навіть найближчим людям, якщо у них різні репрезентативні системи, свідчить наступний приклад, наведений Гріндером і Бендлером.

Чоловік-кинестетік приходить з роботи додому втомленим і хоче затишку. Він сідає в крісло, скидає взуття, обкладається газетами і журналами. Заходить дружина-візуал. Вона весь день прибирала в будинку, щоб все добре виглядало. Вона бачить речі, розкидані по всій кімнаті, і вибухає. Чоловік скаржиться: "Вона не дає мені місця в будинку, де я міг би затишно розташуватися. Адже це мій дім. Я хочу комфорту! "

Для того щоб подружжя зрозуміли один одного, необхідно знайти кинестетическое відповідність візуальним скаргами. Наприклад, так: "Ви дійсно не розумієте, що переживає ваша дружина.
Уявіть собі, що ви прийшли ввечері в спальню, щоб лягти спати, а дружина сидить у ліжку і їсть печиво. Ви лягаєте і відчуваєте, що крихти впиваються вам в шкіру. Чи знаєте ви тепер, що вона відчуває, заходячи у вітальню і бачачи розкидані речі? "

Говорити з співрозмовником на" мові "його провідною репрезентативною системи - значить, зберігати з ним тісний зв'язок і добиватися взаєморозуміння. Навички ведення такої розмови важливі для практичних психологів і всіх, хто працює з людьми.

Таким чином, облік індивідуальних особливостей сприйняття дозволяє підвищити ефективність навчання і організації пізнавальної діяльності, а також поліпшити взаєморозуміння між людьми.

Фахівці НЛП визначають провідну репрезентативну систему по рухах очей, що, однак, вимагає спеціального навчання. Менш точно, але все ж можливо визначити провідну репрезентативну систему за особливостями мови та поведінки. Саме це ми пропонували вам виконати в завданні практикуму.

Література

1. Гріндер Д., Бендлер Р. З жаб в принци. - Єкатеринбург, 1998.

2. Гобова Е.С. Розуміти дітей - справа цікава. Читання, словесність, писемність. Ігровий курс. - М., 1997.

Завдання 14. Визначення провідної репрезентативної системи

піддослідних. Вік від шести років; можна вибрати випробуваного будь-якого віку, але у дітей шести-десяти років провідна репрезентативна система як правило, визначається легше.

ПРОЦЕДУРА. Визначення провідної системи сприйняття (візуальної, аудиальной або кінестетичний) проводиться на основі неформалізованого спостереження та бесіди з випробуваним. Найбільш ретельно аналізуються особливості мови і частота використання характерних для кожного типу сприйняття слів, зокрема:

візуальної системи. Картина, точка зору, перспектива, бачення, кут зору, аспект, горизонт, ілюзія, екран.

Бачити, представляти, з'являтися, помічати, висвітлювати, описувати, розрізняти, ілюструвати, прояснювати, спостерігати, дивитися, показувати, затемнювати.

Чіткий, блискучий, ясний, кольоровий, розмитий, світиться, великий, маленький, відкритий, закритий, ізольований, віддалений, вузький, широкий.

Я бачу, про що ви говорите. Бачити в рожевому світлі. Пролити світло. Бути на виду. Показати в правдивому світлі. На перший погляд.

Аудіальний СИСТЕМА. Тон, слово, крик, інтонація, симфонія, мова, шепіт, голос, балаканина, монолог, діалог, музика, ритм, мелодія, луна, пісня.

Слухати, посилювати, гармоніювати, говорити, гарчати, мовчати, кликати, наспівувати, оголошувати, питати, висловлювати, обговорювати, викладати, кричати, дзвонити.

Хто говорить, галасливий, мовчазний, глухий, німий, балакучий, мелодійний, нечуваний.

Говорячи іншими словами. Задавати тон. Напружити слух.

  Кинестетическими СИСТЕМА. Тяжкість, дихання, відчуття, напруга, навантаження, вага, тиск, удар, контакт, рух, температура.

  Торкатися, чіпати, вражати, обмацувати, стукати, м'яти, брати, пом'якшувати, стискати, тримати, відчувати, стабілізувати, ворушитися.

  Чутливий, відчутний, міцний, паралізований, холодний, душевний, роздратований, крижаний, твердий, млявий, закоренілий, нестерпний.

  Відчувати проблему. Камінь з душі звалився. Розв'язувати вузол. Вбивати клин. Накласти лапу. Різати підметки на ходу. Міцно триматися.

  Крім особливостей мови, предметом спостереження, аналізу та бесіди можуть бути:

  - Улюблені заняття, хобі (для дітей - уроки).

  - оптимальна форма відпочинку (для дітей - що дитина воліє робити на перервах).

  - оптимальний спосіб отримання інформації, наприклад, розуміння нового матеріалу, орієнтація в незнайомому місці.

  - Як описує предмети або події.

  - про що любить згадувати.

  - Улюблені предмети (для дітей - іграшки); чому вони улюблені.

  - Наскільки розбірливий і що найбільше цінує в одязі та інше.

  ПИТАННЯ ДЛЯ АНАЛІЗУ

  1. Яка провідна репрезентативна система випробуваного? Чому? Якщо провідну систему виділити не вдалося, то чому?

  2. Оцініть співвідношення розвитку трьох репрезентативних систем.

  3. Запропонуйте заходи щодо поліпшення когнітивних процесів випробуваного (робота, навчання, будь-яка діяльність з інформацією), по оптимізації відпочинку і спілкування, а також спілкування з ним оточуючих.

  КОМЕНТАР. Визначення репрезентативною системи з улюблених предметів, занять, особливостям спогадів тощо, як правило, не викликає труднощів. Відзначимо лише, що у аудіалів предмет може виявитися основою для розповідання історії, події або випадку; навіть опис для них - часто лише привід для розмови або розповіді. Предмет стає улюбленим для аудіала не в силу своїх власних властивостей, а тому що пов'язаний з приємною подією або значимою людиною (наприклад, сукню, як у ляльки Барбі).

  Визначення провідної репрезентативної системи нерідко не вдається, тому що вона буває різною для різних завдань або ситуацій - наприклад, для спогадів і для рішення розумових проблем. Однак більш точна діагностика в складних випадках виходить за рамки даного практикуму. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Індивідуальні відмінності в сприйнятті"
  1.  ВІД АВТОРА
      Слова "психологія" та "психолог" мало кого залишать байдужим. Суспільство і його окремі представники чекають від психології позбавлення від своїх численних проблем, і дуже часто їх очікування виявляються обдуреними. Тому слово "психолог" деколи вимовляється з забобонним повагою - ніби "чарівник" або "всезнаючий чарівник" - а нерідко, навпаки, з розчаруванням і зневагою. Можна
  2.  Хронічна серцева недостатність
      Спроби дати повноцінне визначення даному стану робилися протягом декількох десятиліть. У міру розвитку медичної науки змінювалися уявлення про сутність серцевої недостатності, про причини призводять до її розвитку, патогенетичних механізмах, процеси, які відбуваються в самій серцевому м'язі і різних органах і тканинах організму в умовах неадекватного кровопостачання
  3.  ЗНЕБОЛЮВАННЯ ПОЛОГІВ
      Студентам нагадують про зміни в організмі в ході вагітності. Швидке зростання вагітної матки супроводжується високим стоянням діафрагми і печінки, що, в свою чергу, призводить до зміщення серця, відтискування догори легенів і обмежує їх екскурсію. Основними змінами гемодинаміки, пов'язаними із збільшенням терміну вагітності, є збільшення до 150% вихідного ОЦК, помірне підвищення
  4.  Нейрогуморальна регуляція і стан репродуктивної системи в період її становлення
      Відомо, що реалізація репродуктивної функції може бути здійснена тільки при досягненні організмом статевої зрілості. Для правильного уявлення про функціонування зрілої репродуктивної системи необхідно знати, які процеси відбуваються в репродуктивній системі на етапі її становлення, які особливості характеризують функціональну активність її структурних елементів, якими є
  5.  Якість життя гінекологічних хворих
      В останні роки в медичній літературі все частіше вживається такий термін, як «якість життя». Відповідно до визначення ВООЗ (1976), здоров'я характеризується «станом повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів». Якість же життя, за загальноприйнятим визначенням, представляє собою інтегральну характеристику
  6.  I триместр вагітності (період органогенезу і плацен-тації)
      I триместр вагітності у свою чергу підрозділяється на наступні періоди-ди: - імплантація і бластогенез (перші 2 тижні розвитку); - ембріогенез і плацентація (3-8 тижнів гестації); - ранній фетальний, період ранньої плаценти (9-12 тижнів вагітності) . 6.2.1. Імплантація, бластогенез (0-2 тижнів) Початок вагітності визначається моментом запліднення зрілої яйцеклітини
  7.  Знеболювання пологів
      Ефективне знеболення пологів має сприяти не тільки забезпеченню комфортних умов для породіллі, дозволяючи уникнути болю і стресу, а й спрямоване на запобігання аномалій пологової діяльності. Індивідуальне сприйняття болю породіллею залежить від таких обставин, як фізичний стан, очікування, пригніченість, особливості виховання. Біль в пологах посилюється страхом перед
  8.  Порушення мови, що зустрічаються в лікарській практиці
      Розлади мови можна розділити на 4 категорії: 1. Афазією називають стан, при якому виникає в основному втрата продуктивної мови і / або розуміння зверненої мови. Вона виникає внаслідок придбаних уражень головного мозку. Частіше виникає менш виражений розлад, зване дисфазія. 2. Дизартрією називають дефект артикуляції. Це розлад буває обумовлено
  9.  Видимі особливості поведінки хворого
      Біля ліжка хворого можна визначити процеси чутливості і відчуттів; здатність до запам'ятовування; можливість мислити і міркувати; темперамент, характер і емоції; винахідливість, імпульсивність і енергійність; інтуїцію. Кожен з цих показників має свою об'єктивну сторону, виражену в поведінкових відповідних реакціях, які з'являються при певних подразненнях, і суб'єктивну сторону,
  10.  ТАХІАРИТМІЯМИ
      Марк Е. Джозефсон, Альфред Е. Бакстон, Франсіс Є. Мархлінскі (Mark Е. fosephson, Alfred E. Buxton, Francis E. Marchlinski) Механізм розвитку тахіаритмій Тахіаритмії можуть бути розділені на дві групи: що виникають внаслідок порушення поширення імпульсу і внаслідок порушення утворення імпульсу. Найчастіше зустрічаються тахіаритмії, викликані порушенням поширення імпульсу. При
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека