загрузка...
« Попередня Наступна »

гра в гендер

Критика споживчих моделей мужності і жіночності помітна в сучасній поп-музиці, що виконується жінками (Земфіра, Мара, Butch, Д.Арбеніна, С.Сурганова). Останнім часом стали з'являтися публікації, в яких творчість цих авторів розглядається як вираження лесбійської субкультури (Новий літературний огляд. 2007. № 88), хоча більшість виконавиць у своїх інтерв'ю відмовляються від такої ідентичності.

Слід зауважити, що сучасна популярна культура (мова йде насамперед про її масмедійному секторі - телебаченні, рекламі, музиці) досить часто балансує на кордонах гендерних ролей та ідентичностей, звертаючись до гомосексуальної тематики. Можна, мабуть, говорити про якусь гендерно-гламурної фронди стосовно консервативно налаштованому суспільству. У дуже популярних передачах «Comedy Сlub» і «Наша Russia» жарти на гомосексуальні теми звучать регулярно. Заперечення співачками лесбійської ідентичності виражає і прагнення дистанціюватися від гламуру, і неприязнь до медійних ярликам, обмежуючим сенс їхньої творчості.

У творчості названих виконавиць має місце своєрідна гра з гендерними ролями. Той персонаж, від імені якого виконується пісня, а також його адресат, гендерно не марковані. Простіше кажучи, не завжди ясно, від чиєї особи - ЇЇ або ЙОГО - співається пісня і до кого вона звернена - ДО НЬОГО або ДО НЕЇ. У текстах з'являється особливе МИ. Дві людини шукають емоційний контакт один з одним на підставі спільного досвіду переживання, як, наприклад, у пісні Земфіри «Хто»:

Скільки вже пройшло? Скільки ще пройде? Мені без тебе важко. Просто давай дружити, У губи давай дружити, Я буду твоїм НЛО.

Хто показав тобі зірки ранку? Хто навчив тебе бачити вночі? Хто, якщо не я?

Я, я завжди буду за тобою, Я, я завжди буду за тебе, Ні, не відпущу.
трусы женские хлопок


Предмету любові, будь то ВІН чи ВОНА, не пред'являється якийсь список духовних чи іміджевих вимог, навпаки, ліричний герой / героїня стурбовані тим, що він / вона може зробити для іншого:

я увірвалася у твоє життя, і ти очманіла. я захотіла любові, ти ж не захотіла. може, я че не те кажу, ти послухай, послухай:

я ж дарую тобі зірку, подаруй свою душу.

Напряги ж свої вуха ...

Земфіра. «Сніг»

Запропонований огляд гендерних образів сучасної російської культури, зрозуміло, не є вичерпним. Нам було важливо, з одного боку, показати, як формуються стереотипи в зображенні жінок і чоловіків, а з іншого - продемонструвати можливість критики цих стереотипів, можливість пошуку інших моделей гендерної ідентичності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " гра в гендер "
  1. Колектив авторів. Гендер для «чайників» -2, 2009

  2. Під редакцією С.Р. Касимової. Гендер: традиції і сучасність. Збірник статей з гендерних досліджень, 2005

  3. Що таке гендер
    Що таке
  4. Особливості вибору статі Батька і Дитини в різних вікових та гендерних групах
    Відповідно до методики визначення когнітивного вибору статі Батька і Дитини для всіх вікових та гендерних груп було визначено особливості цього вибору і встановлено зв'язок між когнітивним вибором статі Батька і Дитини. Перевірка результатів когнітивного вибору гендерів Батька і Дитини за критерієм х2 показала нормальність їх розподілу, а результати однофакторного
  5. Поняття «гендер»
    Останнім часом в соціальних і гуманітарних науках прийнято розмежовувати поняття «стать» і «гендер», які вказують, відповідно, на конституціональні або соціо-культурні аспекти відмінностей чоловічого від жіночого. Термін «стать» описує біологічні відмінності між людьми, що визначаються генетичними особливостями, анатомо-фізіологічними характеристиками і дітородними функціями. Термін
  6. Визначення зв'язку вибору статі Батька і Дитину з типом афективної складової статеворольової ідентичності
    У даному розділі перевіряється гіпотеза приватна гіпотеза 3: стать значимого батька і психологічний підлогу в дитинстві є важливими чинниками формування афективної складової статеворольової ідентичності. Для цієї мети а) перевіряється достовірність відмінностей виборів Гедера Батька і Дитини в жіночій і чоловічій вибірках; б) розраховуються коефіцієнти кореляції між типами афективної
  7. Колектив авторів. Гендер для «чайників», 2006

  8. Соціально-психологічний підхід до вивчення гендера
    Глава 1 - «Соціально-психологічний підхід до вивчення гендера», - присвячена аналізу літератури за проблем дослідження статі та гендеру в психології, містить три параграфа. У першому параграфі розглядаються основні підходи до визначення і поділу понять "стать" і "гендер". Підкреслюється, що не тільки психологія, а й біологія визнає складний, комплексний характер статі людини
  9. Додаток
    Зразки карток для «Термінологічної розминки» Картка 1 Дайте визначення таким поняттям: - гендерні переваги; - підлога; - маскулінність; - сексуальність; - соціальна ідентичність. Картка 2 Дайте визначення таким поняттям: - гендер; - гендерні стереотипи; - фемінінність; - гендерна ідентичність; - гендерна роль.
  10. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати письмову роботу у вигляді есе на тему «Коханий (ая) літературний (а) герой (иня) мого дитинства», яка передбачає осмислення з позицій отриманих нових знань літературних технологій конструювання гендеру , рефлексію власного досвіду дитячого читання, пов'язаного з процесом їх гендерної соціалізації. За бажанням студентів тексти есе можуть бути запропоновані
  11. Гра "Прес-конференція: 10 років потому"
    Мета гри - формування опорних пунктів професійного зростання учасників, планування професійної діяльності, рефлексія труднощів і бар'єрів у процесі професійного становлення. У процесі гри учасникам пропонується представити себе (можливо, в гумористичній та ігровій формі) успішним професіоналом через 10 років. Придумавши коротку історію-виступ про своє кар'єрному
  12. Етап 5. Домашнє завдання
    Студентам пропонується виконати індивідуальну творчу роботу по створенню книжки-іграшки «Жив-був хлопчик ...» / «Жила-була дівчинка ..." для спільного читання дорослих з дітьми старшого дошкільного віку (5-7 років). У ній у вигляді тексту і рухливих ілюстрацій необхідно відобразити процес і конкретні способи нестереотипного конструювання гендеру дитини, при цьому важливо показати роль батьків,
  13. Примітки
    1 Селія Вальенте. Державний фемінізм і політика забезпечення гендерної рівності: приклад Іспанії (1983-1995) / / Забезпечення рівності статей - політика країн Західної Європи. - М., 2000. - С. 185-187. 2 Бляхер Л.Є. Хронотроп зустрічі: віртуальний соціум, реальний індивід / / Людина в науковій і філософській картині світу XXI століття. Тез. докл. і виступлю.: У 2 ч. - Курськ, 1996. - Ч.1. - С.
  14. Етап 5. Домашнє завдання
    В якості домашнього завдання або звітної роботи з пройденої теми можна запропонувати написання студентами «мемуарів» або «есе» на тему «Гендер в моїй школі». Зміст цього есе присвячено тому, які гендерні стереотипи і установки значимо впливали (або не впливали) на студента в процесі його навчання в школі. Це може бути опис як одного, особливо запам'ятався випадку, так і опис
  15. Етап 1. Закріплення та осмислення теоретичного матеріалу з проблеми
    Студентам пропонуються наступні питання для групового обговорення. 1. У чому полягає місце і роль художньої літератури в процесі особистісного розвитку в період дитинства? 2. Чи справедливо стверджувати, що дискусії і «боротьба за дитячу книгу» за своєю суттю є не що інше, як «боротьба за дитячі уми»? З чим це може бути пов'язано? 3. Позначте основні, на ваш погляд,
  16. Гра як провідна діяльність
    Рольова, або як її іноді називають, творча гра з'являється в дошкільному віці. Це - діяльність, в якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і в узагальненій формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Дитина, вибираючи і виконуючи певну роль, має відповідний образ - мами, доктора, водія, пірата - і зразки його дій.
  17. Заняття 1. Гра «Подорож по планеті»
    Цілі заняття 1. Застосування елементів соціально-психологічного аналізу великих груп до вивчення гендера. 2. Діагностика уявлень студентів про маскулінності і фемінінності, виявлення поширених гендерних стереотипів. 3. Діагностика ставлення до змін існуючої гендерної системи. Оснащення 1. Роздруковані інструкції для кожної групи (див. додаток 1).
  18. Жіночі та гендерні дослідження
    Становлення гендерної психології починалося з жіночих досліджень, які проводяться тепер поряд з гендерними [10, 11, 38, 52, 59]. «Жіночі дослідження» наукові праці жінок-вчених про жіночі проблеми сягають корінням у фемінізм першої хвилі, в критику традиційної науки та вищої освіти, яка стала особливо впливовою після опублікування в 1949 році книги Сімони де Бовуар «Друга
  19. ИГРОВАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
    Провідною в цей період стає предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина не грає, а маніпулює предметами, в тому числі іграшками, зосереджуючись на самих діях з ними. Проте, в кінці раннього віку гра в своїх початкових (предметних) формах все ж таки з'являється. Це так звана режисерська гра, в якій використовуються дитиною предмети наділяються ігровим
  20. дошкільного віку (від 3 ДО 7 РОКІВ)
    Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, що, звичайно, йому ще недоступно. Крім того, не менш сильно він прагне і до самостійності. З цього
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...