загрузка...
« Попередня Наступна »

Гра і інші види діяльності

Відділення дитини від дорослого до кінця раннього віку створює передумови для створення нової соціальної ситуації розвитку. Вперше дитина виходить за межі свого сімейного світу і встановлює відносини зі світом дорослих людей. Ідеальною формою, з якою дитина починає взаємодіяти, стає світ соціальних відносин. Протиріччя цієї соціальної ситуації розвитку в тому, що дитина є член суспільства, поза суспільством він жити не може, і основна його потреба - жити спільним життям з дорослими. Неможливість діяти як дорослий в реальному плані, неможливість реалізувати бажання в самостійному соціальній поведінці обумовлює появу діяльності в плані уяви. Так виникає гра.

Для уявних («уявних») ситуацій характерний перенесення значень з одного предмета на інший і дії, що відтворюють в узагальненій і скороченій формі реальні дії дорослих. Саме тому в грі паличка може бути конячкою, брусок дерева - милом, прутик - олівцем і т.д. З ними можна робити ті ж дії, що і з реальним предметом. Це стає можливим на основі розбіжності видимого і смислового полів, що з'являється в дошкільному віці і що дозволяє виникнути внутрішньому плану дій.

У сюжетній грі дитина приймає на себе ті ролі, які так чи інакше відповідають деяким суспільно-трудовим функцій дорослих, і вносять у свою гру деякі норми відносин, пов'язаних з цими функціями. У процесі рольової гри дитина починає орієнтуватися в загальному сенсі людської діяльності, в тому, що будь-яке предметне дію включено в людські відносини, так чи інакше спрямоване на інших людей і оцінюється ними як значиме або незначуще. Дитина виявляє при цьому, що самі відносини мають ієрархічну систему підпорядкування, управління і виконання.

У структурі гри можна виділити декілька елементів.

Будь-яка гра має тему - ту область дійсності, яку дитина відтворює в грі; діти грають у «сім'ю» «лікарню», «їдальню», «магазин», «Білосніжку і сім гномів» і т . д.; найчастіше тема береться з навколишньої дійсності, але діти «запозичують» і казкові, книжкові теми.

Відповідно з темою будується сюжет, сценарій гри; до сюжету відносять певну послідовність подій, що розігруються в грі.
трусы женские хлопок
Сюжети різноманітні: це і індустріальні, і сільські, і будівельні гри; ігри з побутовими (сімейний побут, сад, школа) і суспільно-політичними сюжетами (демонстрація, мітинг); військові ігри, драматизації і т.д.

Третім елементом в будові гри стає роль як обов'язковий набір дій і правил їх виконання, як моделювання реальних відносин, що існують між людьми, але не завжди доступних дитині в практичному плані; ролі виконуються дітьми за допомогою ігрових дій .

Зміст гри - те, що дитина виділяє як основний момент діяльності або відносин дорослих. Діти різних вікових груп при грі з одним і тим же сюжетом вносять до неї різний зміст: для молодших дошкільнят це - багаторазове повторення якої дії з предметом; для середніх це - моделювання діяльності дорослих і емоційно значущих ситуацій, виконання ролі; для старших - дотримання правила в грі.

Ігровий матеріал і ігровий простір - іграшки та різноманітні інші предмети, за допомогою яких діти розігрують сюжет і ролі. Особливістю ігрового матеріалу стає те, що в грі предмет використовується не в своєму власному значенні, а в якості заступників інших, недоступних дитині практично, предметів. Ігровий простір являє собою межі, в межах яких територіально розгортається гра. Воно може символізувати наявністю певного предмета (наприклад, сумочка з червоним хрестом, покладена на стілець, означає «територію лікарні») або навіть позначатися (наприклад, діти крейдою відокремлюють кухню і спальню, будинок і вулицю, тил і фронт).

Рольові і реальні відносини - перші відображають ставлення до сюжету і ролі, а другий висловлюють ставлення до якості та правильності виконання ролі.

Будучи провідною діяльністю протягом усіх років дошкільного дитинства, гра неоднакова на всьому протязі. Виділяють наступні етапи розвитку гри.

Предметна гра. У молодшому дошкільному віці гри носять процесуальний характер. У нескладних за змістом іграх сенс для дітей міститься в самому процесі действованія, а не в тому результаті, до якого це дію можна привести. Етап предметної гри пов'язаний переважно з оволодінням специфічними функціями предметів, ще недоступних дитині в практичній діяльності.
Способом є розгортання і позначення у грі умовних предметних дій («годувати ляльку», «різати хліб»).

2. Рольова гра. У середньому дошкільному віці в іграх головне місце займає виконання ролі, а інтерес гри полягає саме у виконанні моделюючих відносин дорослих дій. Етап рольової гри обумовлений оволодінням дитиною відносин між людьми, опосередкованими ставлення до предметів. Цій грі відповідає і наступний за складністю спосіб - рольова поведінка, пов'язане з позначенням і реалізацією рольової позиції, яка підкорить собі предметні дії (грати «у лікаря», «в дочки-матері», «в Ізауру», «в міліціонерів»).

3. Гра з правилами. На цьому етапі дітей цікавить не просто роль як така, а й те, наскільки реалістично вона виконується. Підвищується вимогливість дітей до правдивості і переконливості, реалістичності виконання ролей і сюжетів, використанню ігрового матеріалу (до гри охоче залучаються реальні предмети і речі, одяг дорослих), до дотримання правил у грі. Етап ігор з правилами пов'язаний з виділенням дитиною прихованих у відносинах між людьми завдань і правил людських дій і зрушенням мотиву гри з процесу на результат. На цьому

етапі з'являються ігри-драматизації, ігри-фантазування.

У дошкільному дитинстві складаються також типи діяльності, які розрізняються не тільки за змістом, а й за способом присутності в них дорослого. По-перше, це різноманітні форми творчої продуктивної діяльності - малювання, ліплення, конструювання, аплікація. У цих видах діяльності існує особливе ставлення думки і дії: з'являється можливість йти від задуму до його втілення, від думки до ситуації. По-друге, організовані заняття, в яких дорослий керує діяльністю дитини через сенс пропонованих занять та їх оцінку. Дорослий присутній тут як людина, яка може запропонувати щось цікаве за задумом для виконання, допомогти в роботі і оцінити вийшло. По-третє, діяльність, пов'язана з виконанням різноманітних режимних моментів, в якій відносини дитини і дорослого дано у безпосередній формі.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Гра та інші види діяльності "
  1. Інші види діяльності (продуктивна, трудова, навчальна)
    Продуктивні види діяльності (такі, як малювання, ліплення, конструювання) також розглядаються як своєрідні форми моделювання навколишньої дійсності, що призводять до абстрагування значущих властивостей предмета (форми, кольору, величини і т.п.). Продуктивні види діяльності містять задум, який творчо реалізується. Зароджується в рамках предметної діяльності
  2. Гра "Прес-конференція: 10 років потому"
    Мета гри - формування опорних пунктів професійного зростання учасників, планування професійної діяльності, рефлексія труднощів і бар'єрів у процесі професійного становлення. У процесі гри учасникам пропонується представити себе (можливо, в гумористичній та ігровій формі) успішним професіоналом через 10 років. Придумавши коротку історію-виступ про своє кар'єрному
  3. дошкільного віку (від 3 ДО 7 РОКІВ)
    Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, що, звичайно, йому ще недоступно. Крім того, не менш сильно він прагне і до самостійності. З цього
  4. Зародження нових видів діяльності
    Усередині провідною предметної діяльності починають складатися нові види діяльності, що досягають розгорнутих форм в дошкільному дитинстві. Це гра і продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання). Гра. Гра народжується всередині предметної Спочатку дитина маніпулює предметами так, як показав дорослий, причому вимагає той же самий предмет (ту саму ручку, ту саму
  5. Психіка і діяльність. Поняття військової діяльності
    Аналіз показує, що всяка діяльність людини - це не тільки пристосування його до природи. Виготовити знаряддя праці, нехай навіть найпримітивніший - значить пізнати певні закономірності об'єктивно існуючої матеріальної дійсності. І не тільки пізнати, а й свідомо впливати на неї. Надзвичайно важливо і те, що людина передбачає результат виконуваної діяльності і на
  6. ИГРОВАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
    Провідною в цей період стає предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина не грає, а маніпулює предметами, в тому числі іграшками, зосереджуючись на самих діях з ними. Проте, в кінці раннього віку гра в своїх початкових (предметних) формах все ж таки з'являється. Це так звана режисерська гра, в якій використовуються дитиною предмети наділяються ігровим
  7. Взаємовідносини як соціально-психологічне явище
    У чому ж полягає відмінність міжособистісних відносин, які іноді ще називають психологічними, від інших видів суспільних відносин? Головна відмінність полягає в тому, що міжособистісні відносини - це конкретні відносини, в які вступають конкретні особистості. Якщо говорити про виробничі, політичних та інших видах суспільних відносин, то вони виникають не між конкретними людьми і
  8. Теми семінарських занять
    1 -й семінар. Новонародженості і дитинство. 1 тема. Новонародженості. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новонародженості. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  9. Міжнародна класифікація аномалій пологової діяльності
    Відповідно до Міжнародної статистичної класифікації хвороб і проблем, пов'язаних зі здоров'ям, 10-го перегляду Всесвітньої організації охорони здоров'я (Женева, 1995), порушення пологової діяльності (родових сил) включені в рубрику (О60-O75) «Ускладнення пологів і розродження». Порушення родової діяльності мають рубрику O62 і включають такі види патології: О62.0 Первинна слабкість
  10. Реферат. Тероризм в Росії, 2010
    Введення. Поняття тероризму і його види. Поняття і сутність «тероризму». Види тероризму і терористичних груп. Теракт в Домодєдово. Висновок. Список використаних джерел та літератури.
  11. Класифікація психодіагностичних методів, їх загальна характеристика та психологічне обгрунтування
    Різні автори пропонують різні способи класифікації психодіагностичних методів. Наприклад, на думку Р. З . Немова (1995), можна виділити: 1. Методи психодіагностики на основі спостереження (стандартизоване і вільне спостереження); 2. Опитувальні методи, психодіагностичні методи (анкети; опитувальники, які
  12. Відповіді на іспит. Громадське здоров'я і організація охорони здоров'я, 2011
    Визначення поняття: «норма», «хвороба», «третій стан». Трактування терміна «здоров'я» у статуті ВООЗ. Наука про населення, її складові основні показники. Типи населення. Фактори, що впливають на здоров'я населення та їх значимість. Фізичний розвиток населення. Ознаки його вивчення. Види захворюваності, їх характеристика і методи вивчення. Оцінка стану громадського здоров'я
  13. ПИТАННЯ ІСПИТУ
    з дисципліни «Громадське здоров'я в організації охорони здоров'я» 1. Визначення поняття: «норма», «хвороба», «третій стан». Трактування терміна «здоров'я» у статуті ВООЗ. 2. Наука про населення, її складові основні показники. Типи населення. 3. Фактори, що впливають на здоров'я населення та їх значимість. 4. Фізичний розвиток населення.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...