ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Шон Бурн. Гендерна психологія, 2002 - перейти до змісту підручника

Гендерна сегрегація

Ефект гомогенності «чужий» групи зазвичай посилюється при відсутності контактів між групами або якщо контакти відбуваються тільки при наявності цілком певних ситуацій (Quatronne, 1986). Зрозуміло, не можна сказати, що чоловіки і жінки рідко спілкуються один з одним, однак внаслідок гендерної сегрегації в сім'ї, на роботі і в дружбі контакти такі, що ми можемо не знати представників іншої статі так само добре, як представників свого власного. Гендерна сегрегація починається в дитинстві, коли за звичаєм ми намагаємося уникати представників іншого гендеру. Тенденція хлопчиків грати з хлопчиками, а дівчаток - з дівчатками починає проявлятися у дітей приблизно вже в трирічному віці і поступово посилюється аж до вступу в період статевого дозрівання (Serbin et al., 1993). Маккобі і Джаклін (Maccoby & Jacklin, 1987) проаналізували близько двадцяти робіт, присвячених дослідженню ролі сегрегації за статевою ознакою у виборі друзів і партнерів до ігор у дітей від дошкільного до підліткового віку, і прийшли до висновку, що гендерна сегрегація в цей період життя досить відчутна, але розбиття хлопчиків і дівчаток по різних групах відбувається зовсім не тому, що вони так вже сильно відрізняються один від одного за своїми особистими якостями. Маккобі і Джаклін встановили, що діти з самими різними особистими якостями прагнуть об'єднуватися в соціальні групи на основі спільності гендера.
Тому вони припустили, що біологічна стать, соціальні гендерні ярлики і психологічна гендерна ідентичність діють спільно, змушуючи дитини об'єднуватися з дітьми однієї з ним статі і уникати об'єднання з дітьми протилежної статі.

Контакти з представниками іншої статі нерідко набувають романтичного забарвлення вже в перші роки навчання в школі. Коли Кен, мій семирічний син, грав на вулиці зі своєю однокласницею Міріам, то інші діти сміялися над ними, називали їх «закоханої парочкою» і співали: «Тілі-тілі тісто, наречений і наречена!» (Напевно ви в дитинстві чули цю пісеньку .) Маккобі і Джаклін (Maccoby & Jacklin, 1987) припустили, що в дитинстві сегрегація за статевою ознакою частково підживлюється неможливістю прояви сексуальності. Позначається також і тиск соціальних норм поведінки, так як діти нерідко караються батьками або своїми однолітками за дружбу з представниками протилежної статі. Так, коли мій син навчався у першому класі, його товариш перестав дружити з ним тільки тому, що Кен час від часу грав з їх однокласницею. Після цього Кен грав з дівчинкою все рідше і рідше. Гендерна сегрегація також стимулюється відмінностями у процесах соціалізації: це веде до того, що хлопчики і дівчатка починають віддавати перевагу різні ігри, різні іграшки і цікавитися різними речами.

Я думаю, що гендерна сегрегація в міжособистісних близьких стосунках - справа звичайна протягом усього людського життя.
Гендерно-рольова сегрегація в дорослому віці надає нам більше можливостей дізнатися представників нашої власної гендерної групи і отримати багатий досвід взаємин з ними. Подібність дає основу для дружби і довірчих відносин, які часто неможливі між чоловіком і жінкою. Так як в дружбі між чоловіком і жінкою майже завжди присутній романтичний або сексуальний підтекст, то їй дуже часто бракує тієї душевної близькості і глибини, яка присутня в одностатевої дружбі. Причина цього в тому, що гендерна сегрегація зазвичай призводить до того, що ми знаємо досить добре багатьох членів нашої гендерної групи і лише дуже обмежене число членів іншої гендерної групи (як правило, ними виявляються члени нашої родини або партнери по романтичним зв'язкам). Не знаючи достатнього числа представників іншої гендерної групи, ми намагаємося покладатися на наші стереотипи - до тих пір, поки не набуваємо достатній досвід, щоб переконатися в непридатності цих стереотипів для оцінки більшої частини членів чужих груп. Такий підхід особливо часто використовується в ситуаціях, коли соціальні умови заохочують стереотіпірованіе представників інших груп (в даному випадку - членів іншої гендерної групи), яке, як ми незабаром побачимо, нерідко може носити випадковий характер.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Гендерна сегрегація "
  1. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  2. Етап 6. Дискусія «Хто формує гендерні стереотипи?»
    Мета цього завдання - сформувати уявлення про інститути гендерної соціалізації та гендерних технологіях. Зазвичай студенти легко встановлюють список факторів гендерної соціалізації: традиції, культура, релігія і церква, сімейне і формальне виховання, освіту і різні освітні установи, «вулиця», однолітки, значущі дорослі, ЗМІ, поп-музика, мистецтво і література та ін
  3. Виховання дітей: підпорядкування і сегрегація
    Виховання дітей гендерно маркована, позасімейний світ спілкування гендерно сегрегованого. Така система передбачає такі правила: різне виховання хлопчиків і дівчаток, обмеження гетеросоціального спілкування (в умовах загального спільного шкільної освіти) У дітей заохочуються різні риси характеру, здійснюється підготовка до різних дорослих ролей. За словами однієї информантки:
  4. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  5. Гендерні характеристики особистості
    Комплекс гендерних характеристик особистості включає в себе гендерну ідентичність, маскулінні і фемінні риси особистості, стереотипи і установки , пов'язані з полотіпічнимі формами і моделями поведінки. Окремі гендерні характеристики не завжди тісно взаємопов'язані між собою, оскільки вони залежать від декількох різних факторів. Кожна з гендерних характеристик може мати свою історію
  6. Г. П. Циганкова. Психологія гендерного виховання у вищому коледжі, 2009

  7. Буличов И.И.. Про зміст ключових понять гендерістікі, 2005

  8. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  9. Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009

  10. Диплом. Гендерні відмінності в психології моди, 2010

  11. Етап 3. Виконання завдання «Аналіз гендерної компетентності особистості»
    Студентам пропонується розділитися на три групи. Кожна група отримує заповнену анкету. При цьому важливо, щоб одна анкета була заповнена людиною, у якої домінують егалітарний гендерні уявлення, не виражені гендерні стереотипи і відсутні гендерні упередження. Другому респонденту, що заповнив анкету, повинні бути приблизно в рівних пропорціях притаманні егалітарний і
  12. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
  13. Гендерна психологія: теоретичні передумови виникнення та предмет дослідження
    Гендерна психологія - розділ психології, який вивчає характеристики гендерної ідентичності особистості, що детермінують соціальну поведінку людей залежно від їх статевої приналежності. Психологічні дослідження в цій сфері спрямовані на порівняльне вивчення особистісних характеристик людей чоловічої і жіночої статі (Словник гендерних термінів,
  14. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека