загрузка...
« Попередня Наступна »

Гармонізація соціального середовища освітньої установи. Соціальний захист і самозахист учнів

* Розділ написаний М.А. Ковальчук.



Професійна діяльність педагога-психолога передбачає забезпечення гармонізації соціального середовища освітньої установи, соціальний захист учнів і підготовку їх до самозахисту.

Гармонізація соціального середовища освітньої установи пов'язана з створенням виховує середовища даної установи та поля самореалізації вихованців, спрямована на корекцію впливу різних суб'єктів соціальних відносин на дитину.

Завдання, які вирішує педагог-психолог, забезпечуючи гармонізацію соціального середовища освітньої установи:

- створення умов ефективної взаємодії педагогічного та учнівського колективів на основі суб'єктності включення як педагогів, так та учнів в даний процес;

- формування позитивної емоційної атмосфери в процесі взаємодії всіх соціальних суб'єктів освітньої установи;

- спільне включення педагогів, учнів та їх батьків в різноманітні види соціальної діяльності;

- створення умов для розвитку дитячого самоврядування в освітній установі;

- соціальна допомога педагогам, учням та їх батькам;

- нейтралізація негативних впливів соціуму на суб'єктів освітнього закладу;

- організація взаємодії з різними соціальними інститутами, що забезпечує гармонізацію внутрішньої соціального середовища освітньої установи з зовнішнім соціальним оточенням.

Умовно можна виділити два напрямки гармонізації соціального середовища освітньої установи.

1. Створення виховує середовища освітньої установи.

Виховує середу передбачає створення в освітній установі таких відносин, які сприятимуть формуванню соціальності дитини.

Перш за все важлива роль ідей про єдність колективу школи, педагогів та учнів, згуртуванні цього колективу. У кожному класі, в кожному об'єднанні має формуватися організаційне і психологічне єдність (інтелектуальне, вольове і емоційне). Створення виховує середовища передбачає взаємну відповідальність учасників педагогічного процесу, співпереживання, взаємодопомога, здатність разом долати труднощі. Створення виховує середовища означає, що в освітній установі домінують творчі початку при організації навчальної та позанавчальної діяльності, при цьому творчість розглядається учнями, педагогами і педагогом-психологом як універсальний критерій оцінки особистості та відносин у колективі.

Основні механізми-реалізації даного напрямку:

- виділення домінуючої цілі колективу, що об'єднує педагогів та учнів;

- визначення провідної діяльності, що є значимою для всіх членів колективу;

- розвиток дитячого самоврядування, ініціативи і самостійності дітей і дорослих, створення різновікових дитячих об'єднань;

- формування позитивного ставлення до творчості (яка виховує Середа повинна бути евристичної);

- неповторність навчального закладу (кожна школа повинна мати своє обличчя);

- наявність відносин «відповідальної залежності» (А.С. Макаренко ) в середовищі педагогів, учнів та їх батьків.

Результатом реалізації в освітній установі даного напрямку буде адаптованість учасників педагогічного процесу до шкільного життя, їх самоствердження і формування активної життєвої позиції.

2. Створення поля самореалізації дитини.

Гармонізація соціального середовища освітнього закладу передбачає активізацію процесу самовиховання з боку самої дитини, забезпечення умов для реалізації молодими людьми своїх потенційних можливостей, створення поля самореалізації дитини. Головне завдання діяльності педагога-психолога в освітніх установах - підготувати дитину до життя в суспільстві.

Основні механізми реалізації даного напрямку:

- включення дітей у вирішення різних соціальних проблем в реальних і імітованих ситуаціях (соціальні проби);

- діагностування вольової готовності до системи соціальних відносин;

- стимулювання самопізнання дітей, визначення власної позиції та способу адекватної поведінки в різних ситуаціях;

- надання допомоги дітям в аналізі проблем соціальних відносин і варіативної проектуванні своєї поведінки в складних життєвих ситуаціях;

- створення розвиненого інформаційного поля для кожного вихованця;

- педагогічне стимулювання дитячих ініціатив в процесі розвитку учнівського самоврядування в освітньому закладі.

У результаті реалізації даного напрямку зі стін освітньої установи будуть виходити молоді люди, підготовлені до життя в нових соціально-економічних умовах, здатні знайти своє місце в ній і гнучко орієнтуватися в умовах мінливої ??реальності.

Соціальний захист і самозахист учнів. Термін «соціальна захищеність» («соціальна безпека») вперше з'явився в США в 1935 р. і поступово поширився в усіх західних країнах для позначення системи заходів, що захищають будь-якої людини від економічної та соціальної деградації внаслідок різних причин.

Соціальна захищеність відображає реальний стан справ по захисту особистості школяра, взагалі будь-якої людини, а також суб'єктивний аспект, що дозволяє фіксувати психологічний стан особистості (почуття соціальної захищеності, потреби в ній і т. д.).

Для того щоб школяр відчував себе комфортно в навколишньому соціальної дійсності, йому необхідно мати почуття соціальної захищеності. Це забезпечується системою психолого-педагогічної роботи в освітній установі щодо соціального захисту вихованців; таким чином, соціальний захист школярів - це функція діяльності педагога-психолога.

Слід розглядати реалізацію даної функції не просто як безпосередню допомогу дітям (матеріальну, фізичну, духовну, моральну і т. д.), яка часом важлива і необхідна, але і формувати у дитини готовність до самозахисту.

Виходячи з цього, ми розглядаємо реалізацію функції соціального захисту в діяльності педагога-психолога як комплекс психолого-педагогічних заходів, що забезпечують оптимальне соціальний розвиток дитини і формування його індивідуальності, адаптацію до існуючих соціально-економічних умов.

Учень тільки тоді буде комфортно почувати себе в соціальному середовищі, коли він захищений ззовні (система роботи з безпосередньої соціального захисту і допомоги дитині) і внутрішньо, тобто має здатність до самозахисту.

Доцільно розглядати безпосередню соціальний захист як функцію діяльності педагога-психолога в широкому і у вузькому сенсі слова.

Соціальний захист вихованців у вузькому сенсі слова-це діяльність педагога-психолога, спрямована на захист дітей, що опинилися в особливо скрутному становищі (діти з багатодітних сімей, діти-інваліди, діти-сироти, діти-біженці і інші, хто більше за інших потребує екстреної соціальної допомоги).

Безпосередня соціальний захист у широкому сенсі слова - це соціально-захисна робота з усіма дітьми та їх батьками в різних напрямках.

Отже, об'єктом соціального захисту, соціальних гарантій є всі діти, незалежно від їх походження, благополуччя батьків і умов життєдіяльності. Зрозуміло, при цьому залишається незаперечним принцип диференційованого підходу до різних категорій дітей, і пріоритет повинен бути відданий найбільш незахищеним категоріям учнів.

Критерієм ефективності діяльності педагога-психолога з соціального захисту учнів повинна служити реальна соціальна захищеність кожної конкретної дитини, яка оцінюється показниками об'єктивними і суб'єктивними. Об'єктивні - це показники відповідності соціальних, матеріальних, духовно-культурних умов життя дитини основним, прийнятим в сучасному суспільстві нормам харчування, побуту, відпочинку, навчання, розвитку здібностей, правового захисту і т. д. В якості суб'єктивних можна прийняти показники, що характеризують ступінь задоволеності або незадоволеності в оцінках дітей, а також фахівців роботою педагога-психолога по реалізації функції соціального захисту.

Організовуючи роботу по безпосередній соціальний захист дитини, педагог-психолог повинен орієнтуватися на чотири основних напрямки, виділених В.Т. Лисовським.

1. Соціальний захист процесу формування та розвитку особистості дитини та її індивідуальності.

Людина, як відомо, розвивається і формується у відповідності з об'єктивними законами, виробленими в ході тривалої еволюції, проходячи різні періоди, цикли і фази. Завдання педагога-психолога - створити оптимальні умови, що дозволяють розвиватися особистості дитини і формуватися його індивідуальності: педагог-психолог допомагає йому знайти своє «Я» і реалізувати його, сформувати якості самостійності, розвинути вміння орієнтуватися в складній соціальній дійсності.

Важливо при цьому не втратити індивідуальність і безпосередність кожної дитини, допомогти йому самореалізуватися і знайти свою соціальну нішу в житті.

2. Соціальний захист середовища формування і розвитку дитини.

У рамках даного напрямку увагу педагога-психолога має бути зосереджена на середовищі проживання людини та на тих її елементах, які сприяють або перешкоджають процесу формування і розвитку в самому широкому діапазоні-від екологічних елементів середовища до соціальних, економічних і моральних проблем.

Можна виділити два аспекти діяльності по захисту середовища формування особистості дитини:

а) формування самої середовища проживання людини;

б) стимулювання елементів середовища, що надають сприятливу дію на процес формування особистості.

У реалізації даного напрямку дуже важлива співпраця педагога-психолога з сім'єю дитини та іншими інститутами виховання.

3. Захист прав учнів.

Це дуже важливий напрямок роботи з безпосередньої соціальний захист дитини. Воно націлене на правове забезпечення і регулювання як впливів середовища, так і самого процесу формування та розвитку особистості.

4. Цільова соціальний захист.

Під цільової соціальної захистом розуміється діяльність педагога-психолога, спрямована на захист дітей, що виявляються в особливо скрутному становищі, а також соціально-захисна робота з усіма дітьми та їх батьками з різних напрямків.

Безпосередня соціальний захист школяра - це компонент діяльності педагога-психолога, реалізуючи який, він повинен йти від гострих сьогохвилинних ситуацій до випередження подій, спираючись на точний прогноз, відводячи від дитини ті проблеми і труднощі, які можуть перед ним встати.

Другим компонентом реалізації функції соціального захисту дитини в діяльності педагога-психолога є підготовка школярів до соціального самозахисту.

За своїм змістом соціальна самозахист - складне поняття, яке визначається як здатність особистості активно і гнучко реагувати на зміни зовнішніх умов, соціальних і психологічних реалій і в той же час постійно зберігати прийняті нею норми, установки і ціннісні орієнтації , протидіючи негативним впливам соціального середовища.

Самозахист особистості - поняття комплексне. Існують різні види самозахисту, які тісно взаємопов'язані один з одним: юридична, фізична, матеріальна, фізіологічна, психологічна і соціальна.

Людина може вміти добре захистити себе в різних життєвих ситуаціях, використовуючи при цьому аморальні способи самозахисту. Тому формувати здатність соціального самозахисту треба одночасно з вихованням таких якостей особистості, як людяність, доброта, чуйність, співчуття, чуйність, готовність допомогти іншим людям.

Організовуючи роботу з підготовки дітей до соціального самозахисту, необхідно враховувати, що формування таких умінь і навичок здійснюється в цілому всім способом життя, соціумом, в якому знаходиться школяр, через процес його включення в різні види соціальної діяльності ; але на більш ефективне формування здатності соціального самозахисту впливає цілеспрямована підготовка через спеціально організовану діяльність учнів в руслі трьох основних елементів підготовки.

Психологічна підготовка до соціального самозахисту співвідноситься з таким психологічним утворенням особистості, як установка, і включає в себе позитивну оцінку і сприйняття учнем умінь соціального самозахисту як невід'ємної частини життя сучасної людини.

Теоретична підготовка полягає в накопиченні знань про людину, її поведінці і реакціях, знань про індивідуально-психологічних особливостях своєї особистості, особливості соціальної обстановки, в якій молодій людині належить будувати своє життя, різних видах самозахисту особистості та її спрямованості.

Практична підготовка полягає в придбанні умінь і навичок, з одного боку, сталого, а з іншого - гнучкого реагування на різні соціальні впливу; формуванні запасу творчих рішень реальних соціально-значущих завдань; виробленню впевненості у своїх можливостях , потреби творчих шукань, прийняття оптимальних рішень.

Існують різні психолого-педагогічні засоби, що дозволяють педагогу-психологу реалізувати дану функцію. Такими можуть бути: лекції, що дозволяють учням оволодіти теоретичними знаннями, які стосуються питань сучасного стану суспільства, становища в ньому людини, особливостей людської особистості і можливостей формування своєї особистості; соціально-психологічний тренінг, який орієнтує учнів на позитивне сприйняття та оцінювання здатності самозахисту; заняття-практикуми , в ході яких школярі будуть реалізовувати свої особистісні особливості, приймати рішення про шляхи та засоби розвитку тих чи інших якостей, властивостей і здібностей або їх корекції; уроки-рішення педагогічних ситуацій, що сприяють формуванню запасу різноманітних рішень проблемних ситуацій, нагромадженню досвіду стійкого і гнучкого реагування на різні соціальні впливу.

  Важливим педагогічним засобом, використовуваним в роботі педагога-психолога для формування підготовленості школярів до соціального самозахисту, є педагогічні гри. Для учнів ігри - сфера реалізації себе як людини і як особистості. Вони дозволяють, з одного боку, побудувати і перевірити проект зняття конкретних життєвих труднощів, а з іншого - набути досвіду стійкого і гнучкого реагування в ситуаціях різної труднощі, розкрити можливі або вже наявні проблеми і моделювати їх рішення. За допомогою ігор можна ввести учнів в реальний контекст складних людських відносин.

  Для розвитку моральності особистості, здібності людини захистити себе не тільки в різних соціальних ситуаціях, а й морально можна використовувати твору-роздуму по прочитаних творів, дискусії та диспути.

  Два взаємопов'язані компоненти: система роботи педагога-психолога з соціального захисту своїх вихованців і діяльність, пов'язана з їх підготовкою до самозахисту, - забезпечують кожному конкретному школяреві соціальну захищеність. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Гармонізація соціального середовища освітньої установи. Соціальний захист і самозахист учнів"
  1.  Психологічна підтримка творчо обдарованих школярів і учнів з проблемами
      Особливої ??уваги педагога-психолога вимагають кілька категорій учнів: обдаровані, з відставанням у розвитку, педагогічно запущені, що мають проблеми в емоційному розвитку. Учитель в шкільному класі не завжди розпорядженні достатній час для того, щоб приділити цим дітям стільки уваги, скільки вони вимагають. Більше того, він може не володіти знаннями, необхідними для роботи з цими
  2.  ІСТОРІЯ КОМУНАЛЬНОЇ ГІГІЄНИ
      Комунальна гігієна як самостійна галузь гігієнічної науки, основа практичної діяльності установ санітарно-епідеміологічної служби, предмет викладання юридично є порівняно молодою дисципліною. Разом з тим, можна стверджувати, що її поява пов'язана з народженням першої людини на землі, першого житла, поселення. Вона виникла і розвивалася, виходячи з
  3.  Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
      У зв'язку зі своїми цілями і завданнями валеологія має особливе соціальне значення, оскільки найважливішою функцією держави є турбота про своїх громадян. Якщо Л. Фейєрбах вважав, що «людина, включаючи сюди і природу як базис людини, - єдиний, універсальний і вищий предмет філософії», то можна сказати, що вищим «предметом» держави має бути добробут людини. В ряду
  4.  Профілактика захворювань і роль педагогів у зміцненні здоров'я школярів
      У сучасному суспільстві складність досягнення основних цілей охорони здоров'я обумовлена ??процесами перебудови технологій у промисловості та сільському господарстві, автоматизацією і інтенсифікацією праці, застосуванням нових джерел енергії, хімічних речовин, що відбивається на зміні патології населення, виникненні важких захворювань. Все це ставить перед охороною здоров'я та медичної
  5.  ГЛОСАРІЙ
      Агресивність - властивість особистості, яка виявляється у тенденції до нападаючої тактиці поведінки, у схильності часто і інтенсивно переживати почуття гніву, ворожості, в прагненні завдавати кому-небудь або чого-небудь шкоду. Адаптація (від лат. Adapto - пристосовую) - пристосування саморегулюючих систем до мінливих умов середовища. А. біологічна - пристосування будови і функцій
  6.  Основний зміст роботи
      Акмеологічекій процес розвитку професіонала характеризується як висхідний, випереджаюче (Е.Н.Богданов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В. Г. Зазикін, Н.В. Кузьміна та ін), з спрямованістю до вершин зрілості, поєднує особистісний розвиток з професійним (на етапах соціалізації та професіоналізації). Розвиток багатопланово (В.С.Мерлин, Е.А.Клімов тощо) і об'єднує дозрівання, фенотипічні
  7.  Акмеологические аспекти формування культури здоров'я
      Здоров'я є одним з феноменів, найбільш гостро визначають специфіку сучасного стану суспільства в його русі до історично нового стану. Проблеми здоров'я досліджують вчені багатьох спеціальностей: лікарі, організатори охорони здоров'я, педагоги, філософи, гігієністи, екологи, соціологи, генетики, фізіологи і т.д. (Р.І. Айзман, Г.Л. Апанасенко, І.І. Брехман, Е.Н. Вайнер, П.П.
  8.  Актуальність дослідження
      Етнічне відродження розглядається як одна з основних рис розвитку людства в XXI столітті. У схожості історичних доль, способу життя та етнічної свідомості народів поліетнічних регіонів закладені потужні основи для мирного, толерантного співіснування і взаємного розвитку. Сучасне суспільство характеризується інтегративними процесами, взаємодією різних етносів і видів
  9.  Положення, що виносяться на захист
      1. Акмеологическая концепція становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти є міждисциплінарною та включає сучасні акмеологические, психологічні, педагогічні, соціальні та професійні концепції, що визначають гармонійний розвиток суб'єктів освіти з реалізацією етнічного потенціалу. 2. Авторська система діяльності спрямована на
  10.  Педагогічні професії та спеціальності
      Функції педагога істотно різняться залежно від характеру педагогічної професії та її спеціальностей. Професія - рід трудової діяльності, що вимагає певної підготовки. До педагогічних професій належать: вихователь дошкільного закладу, вчитель, педагог додаткової освіти, соціальний педагог, тренер, викладач вузу. Зазвичай професії підрозділяються на
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...