загрузка...
« Попередня Наступна »

Форми навчальної роботи на військовій кафедрі

Організаційними формами навчальної роботи на військовій кафедрі на сучасному етапі є: лекції, семінари, групові вправи та заняття, практичні, лабораторні, тактико-стройові, тактичні (тактико-спеціальні) заняття і вчення, тренування, курсові та контрольні роботи, ділові ігри, самостійна підготовка студентів та консультації.

Кожна з перерахованих вище форм покликана грати свою специфічну роль у формуванні майбутнього офіцера запасу і характеризується особливостями методів передачі і засвоєння знань, а також методами організації праці викладачів.

У сукупності форми і методи навчання утворюють єдиний пізнавальний комплекс, в якому узгодженість і взаємозв'язок учасників процесу навчання визначають успішне його функціонування.

Цей комплекс покликаний забезпечити високу якість підготовки офіцерів запасу у ВНЗ відповідно до вимог Постанов Уряду Російської Федерації, Міністра оборони Російської Федерації, Міністра освіти Російської Федерації. Тому навчальний процес і його форми повинні мати в якості основи конкретні нормативні показники, відступ від яких допустимі тільки в бік поліпшення. Мінімум отриманих знань повинен задовольняти вимогам необхідного запасу знань висококваліфікованого фахівця. В ході занять у студентів виховуються високі морально-бойові якості, старанність, всіляко заохочується їх ініціатива і активність в оволодінні військовою спеціальністю.

Лекція. Ця форма є вищою складовою частиною навчального процесу. Її основна мета полягає у формуванні у студентів цілісного уявлення про досліджуваної дисципліни як про систему, в якій ті чи інші фундаментальні науково-технічні (наукові) положення займають певні позиції. Лекція повинна забезпечувати засвоєння принципів і закономірностей розвитку даної науки (дисципліни), методів використання отриманих знань не тільки в даній області, але і в майбутній практичній науково-виробничої діяльності. Лекція покликана для збагачення майбутніх фахівців-офіцерів запасу новими діалектичними методами пізнання навколишнього світу, а також для підняття на новий щабель їх морально-бойових якостей. У процесі лекції студент повинен усвідомити проблему дисципліни в її розвитку і у взаємозв'язку з проблемою військової спеціальності та застосування отриманих знань при проходженні служби в Збройних Силах. При цьому викладач-лектор повинен спрямувати роботу студентів на системне освоєння дисципліни, розкласти її на взаємопов'язані розділи, вказати на найбільш важливі і основоположні моменти в них, показати студентам свою високу компетентність у всіх питаннях досліджуваної дисципліни і, особливо, в нових наукових напрямках.

Лекції читаються начальниками військових кафедр, їх заступниками, начальниками циклів, старшими викладачами. До читання лекцій наказом начальника військової кафедри можуть допускатися найбільш досвідчені викладачі. Текст лекцій обговорюються на засіданнях кафедр (циклів), предметно-методичних комісій і затверджуються начальниками кафедр.

Лекція повинна відповідати наступним вимогам:

- зміст має відповідати кваліфікаційним вимогам, що пред'являються до офіцера запасу і навчальній програмі;

- повністю відображати основні проблемні питання відповідної науково-практичної області;

- висвітлювати діалектичний процес розвитку науки з урахуванням органічного зв'язку теорії і практики;

- виховувати творчий індивід;

- мати високий науковий рівень, який визначається зв'язком з новітніми положеннями фундаментальних наук, суворої доказовістю, освітленням сучасного стану та перспектив розвитку науки і техніки в цій галузі знання та шляхів вирішення найважливіших науково-технічних проблем;

- мати високий методичний рівень, відрізнятися системністю, логічною стрункістю і завершеністю викладу матеріалу, постійним контактом лектора зі студентами, інтенсифікацією процесу навчання, ефективністю застосування наочних посібників, технічних засобів навчання (ТСО);

- розвивати активність творчого мислення, раціонально використовувати сучасні і традиційні педагогічні Премією;

- викликати інтерес до поглиблення знань за допомогою інших форм навчання (наприклад, самостійної роботи), спонукати до вивчення періодичної літератури.

Групові вправи проводяться у складі навчальних взводів, піввзводу і мають на меті поглиблення та закріплення теоретичних знань, отриманих на лекціях і в ході самостійної роботи, прищеплення студентам умінь і практичних навичок, розвиток інтересу і виявлення матеріалу, що вимагає самостійної роботи. Групові вправи проводяться з тактичних (тактико-спеціальним) дисциплін для прищеплення студентам навичок в організації бойових дій, їх забезпеченні, навичок в управлінні підрозділами в бою. Вони проводяться на картах (макетах місцевості) в класах, на навчальних командних пунктах, на місцевості на тлі конкретної тактичної обстановки, шляхом вирішення тактичних (тактико-спеціальних) завдань і летючок, виконання розрахунків та оформлення бойових документів.

На груповій вправі всі студенти діють в одній і тій же ролі, виконуючи функції певної посадової особи.

Групові заняття проводяться за загальновійськовому, військово-технічних дисциплін і військово-спеціальних дисциплін і мають на меті вивчення передбаченого програмами навчального матеріалу, озброєння, військової техніки, способів їх застосування, експлуатації, ремонту і зберігання.
трусы женские хлопок
Вони проводяться в спеціалізованих класах і на навчальних об'єктах.

Групові заняття є основною формою занять при військовому навчанні студентів на військових кафедрах інженерно-технічного профілю.

Групові вправи та групові заняття повинні відповідати наступним вимогам:

- відповідати кваліфікаційним вимогам, що пред'являються до офіцера запасу;

- відповідати програмі навчання;

- мати в наявності підготовлені індивідуальні завдання, що забезпечують самостійну роботу під час занять;

- мати в наявності методичні вказівки та методичні розробки;

- використовувати на заняттях методично виправдані демонстраційні матеріали і ТСО.

Практичні заняття проводяться у складі взводу, піввзводу, навчальної групи. Вони мають на меті освоєння озброєння, військової техніки, оволодіння способами їх застосування, експлуатації, ремонту і зберігання, вироблення навичок у вирішенні завдань, виробництві розрахунків і регламентних робіт, веденні робочих карт, розробці та оформленні бойових і службових документів, відпрацюванні нормативів відповідно до програми навчання.

На практичних заняттях удосконалюються набуті студентами знання та навички в управлінні підрозділами, у використанні озброєння, водінні машин, роботі на техніці. Практичні заняття можуть проводитися методом тренувань. Головним їх змістом є практична робота екіпажу, розрахунку, кожного студента на навчальному місці (об'єкті).

Лабораторні заняття проводяться для закріплення і поглиблення знань, отриманих на лекціях і для розвитку у студентів навичок у самостійній роботі з лабораторним обладнанням, апаратурою та приладами, проведенні експериментальних досліджень, організації зв'язку між теорією і практикою. Заняття проводяться в лабораторіях і спеціально обладнаних кабінетах. По завершенню робіт (завдань) студенти представляють викладачам звіти за формою, встановленою кафедрою.

Лабораторні роботи повинні відповідати наступним вимогам:

- відповідати кваліфікаційним вимогам, що пред'являються до офіцера запасу і навчальній програмі теоретичного курсу досліджуваної дисципліни;

- мати елементи науково-дослідної роботи;

- повинні бути забезпечені необхідним обладнанням та приладами, навчальної та довідкової літературою, обчислювальною технікою;

- повинні бути забезпечені методичними вказівками з проведення лабораторних занять;

- повинні забезпечувати дотримання інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні лабораторних робіт.

Тактико-стройові заняття передують тактичним (тактико-спеціальним) занять і проводяться з метою відпрацювання студентами техніки виконання прийомів і способів дій підрозділів на полі бою. Прийоми і способи дій на заняттях можуть відпрацьовуватися шляхом їх повторення. Перехід до виконання чергового навчального питання здійснюється тільки після того, як відпрацьовуються прийоми і способи дій зрозумілі правильно і виконуються чітко і вправно. Для кожного навчального питання створюється тактична обстановка. Ці заняття проводяться на навчальному тактичному полі або обладнаному ділянці місцевості із залученням матеріальної частини і без неї.

Тактичні (тактико-спеціальні) заняття і навчання є основою практичного навчання способам організації бойових дій і методам управління підрозділами в бою. Вони проводяться, як правило, на місцевості і можуть бути двосторонніми або однобічними.

На тактичних (тактико-спеціальних) заняттях удосконалюються і прищеплюються навички та вміння з виконання посадових обов'язків у бойовій обстановці. Навчальні питання на цих заняттях відпрацьовуються послідовно відповідно до задуму і тактичної обстановкою, за часом, місцем і в темпі, притаманному характером досліджуваного виду бою з урахуванням психологічних факторів.

Тактичні (тактико-спеціальні) навчання є завершальним етапом підготовки студентів і проводяться на навчальних зборах, як правило, по комплексним темам, що охоплює кілька видів бою. Мета цих навчань - закріпити й удосконалювати знання, навички та вміння студентів, отримані на заняттях з тактичної (тактико-спеціальної) підготовки в умовах, максимально наближених до бойових дій, а також дати практику в командуванні підрозділами.

Тренування проводяться під керівництвом викладачів під час, передбачений розпорядком дня, по загальновійськовому підготовці, окремими темами тактичної, вогневої та спеціальної підготовки. Тренування організуються на навчально-бойовій техніці і озброєнні, в парках, навчально-тренувальних містечках і на інших навчальних об'єктах. Вони проводяться з метою закріплення у студентів навичок в управлінні підрозділами, виконанні прийомів, завдань, нормативів, вправ та інших практичних робіт, передбачених програмами військової підготовки студентів. Під час тренувань навчальні взводи можуть ділитися на піввзводу (групи, розрахунки, екіпажі) по числу навчальних місць.

Курсові роботи призначені для закріплення, поглиблення отриманих студентами знань, виховання відповідальності за прийняті рішення. Завдання на курсові роботи розробляються кафедрами (циклами), розглядаються на засіданнях кафедр і затверджуються начальниками кафедр.

Курсові роботи повинні відповідати наступним вимогам:

- відповідати за своїм змістом кваліфікаційним вимогам, що пред'являються до офіцерів запасу і навчальній програмі;

- тематика курсових робіт повинна відповідати сучасному рівню розвитку Збройних Сил, тенденціям розвитку озброєння і військової техніки, форм і методів збройної боротьби;

- забезпеченість методичними вказівками і рекомендаціями щодо використання навчальної та довідкової літературою, обчислювальною технікою.


Контрольні роботи застосовуються для перевірки засвоєння навчального матеріалу. Вони проводяться, як правило, за більш складних темах навчальної програми, а також за матеріалом, який давався для самостійного вивчення. Контрольні роботи виконуються у вигляді письмових відповідей на запитання чи методом вирішення летючок і завдань в обсязі пройденого матеріалу. Для контрольних робіт і летючок в більшості випадків розробляються індивідуальні завдання. Зміст завдань по кожній контрольній роботі і порядок її проведення затверджуються начальником циклу.

Самостійна робота студентів є важливою складовою частиною навчально-виховного процесу. Вона є обов'язковою для студентів, передбачається розпорядком дня і вказується в розкладі занять.

Самостійна підготовка проводиться у складі навчального взводу під керівництвом викладачів з метою більш глибокого вивчення та закріплення пройденого матеріалу і підготовки до чергових занять. З окремих дисциплін студентам можуть даватися завдання для виконання у поза-навчальний час.

Роль викладача в організації самостійної роботи студентів полягає в наданні методичної допомоги у підборі необхідної літератури та раціональне використання навчального часу. Викладачі повинні постійно прагнути до індивідуальної оцінці самостійної роботи студентів. Самостійна робота в системі навчального процесу у вищій школі може розглядатися і як засіб навчання, і як спосіб пізнання.

Як засіб навчання вона являє собою навчальне завдання, тобто об'єкт діяльності студента. Як спосіб пізнання, самостійна робота-це форма прояву діяльності студента з виконання відповідного навчального завдання. За формами організації самостійна робота студентів на військовій кафедрі може бути наступних видів: планова самостійна підготовка, індивідуальні заняття, інші види самостійної підготовки.

Планова самостійна підготовка включає в себе як аудиторну, так і поза аудиторну самостійну роботу студентів. У свою чергу, аудиторна самостійна підготовка може бути індивідуальною або колективною під керівництвом викладача. Самостійна робота студентів на навчальних зборах у військах включає в себе лише аудиторну самостійну роботу. Згідно з вимогами програми підготовки офіцерів запасу індивідуальні заняття повинні займати 20% часу, відведеного на планові заняття.

  До інших видів самостійної роботи відносяться факультативні заняття і робота студентів.

  Консультації проводяться викладачами з метою надання допомоги студентам при підготовці до семінарів, заліків, іспитів і в виконанні курсових робіт. Вони можуть бути індивідуальними та груповими.

  Ділова гра як форма навчального процесу, призначена для:

  - Розвитку практичних навичок у використанні персональних ЕОМ;

  - Розвитку інтересу до спеціальності;

  - Закріплення і поглиблення теоретичного матеріалу;

  - Придбання творчого мислення;

  - Впровадження в навчальний процес духу змагальності;

  - Вироблення у майбутнього офіцера запасу прагнення якісно виконувати поставлене завдання (роботу);

  - Розкриття прогалин у процесі навчання;

  - Придбання навичок у використанні нормативно-довідкових матеріалів;

  - Придбання навичок в оптимальному вирішенні поставлених завдань; Проведення ділових ігор має відповідати наступним вимогам:

  - Забезпеченість учасників відповідними методичними вказівками і нормативно-довідковою літературою;

  - Наявність спеціально обладнаних робочих місць;

  - Наявність обчислювальної техніки і ТСО;

  - Необхідність розробки спеціального розкладу занять, що враховує тривалість ділової гри 6-8 годин;

  - Наявність алгоритмів і програм обчислення при проведенні складних інженерних розрахунків;

  - Підвищення якості підготовки офіцерів запасу;

  - Придбання студентами навичок організаційно-управлінської роботи;

  - Придбання навичок ведення дискусій і прийняття грамотних рішень;

  - Підвищення якості обов'язкових самостійних робіт студентів;

  - Розширення інженерно-технічного та військового кругозору.

  Стоїть перед військовою кафедрою завдання підвищення якості підготовки військових фахівців-офіцерів запасу не може бути вирішена без підвищення якості викладання, так як фахівців високого класу можуть підготувати тільки висококваліфіковані викладачі, які здатні вписатися в технологію навчального процесу та з творчою активністю прийняти всі сучасні форми навчання та виховання студентів. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Форми навчальної роботи на військовій кафедрі"
  1.  ІСТОРІЯ КОМУНАЛЬНОЇ ГІГІЄНИ
      форми взаємозв'язку профільних кафедр з СЕС як навчальними базами факультету. Таку зв'язок визнали одним з найбільш важливих елементів інтеграції науки, практики та навчального процесу підготовки фахівців у галузі гігієни та епідеміології. Тільки в передвоєнні роки факультет випустив близько 570 висококваліфікованих санітарних лікарів і лікарів-епідеміологів. У 1930-1933 рр.. кафедру загальної гігієни в
  2.  Укази Президента Російської Федерації, що регламентують питання мобілізаційної підготовки
      форми власності, які є власниками транспортних засобів, організації, що володіють транспортними засобами на праві господарського відання, оперативного управління або на іншій підставі, передбаченій законом або договором, а також на організації, що забезпечують роботу транспортних засобів, у тому числі порти, пристані, аеропорти, нафтобази , перевалочні бази пального,
  3.  Відомчі документи з питань мобілізаційної підготовки та мобілізації охорони здоров'я Російської Федерації
      форми і методи, що застосовуються при організації цієї роботи з метою забезпечення єдиного розуміння вимог федеральних законів, указів Президента Російської Федерації, постанов Уряду Російської Федерації, Міжвідомчої комісії з питань бронювання громадян, що перебувають в запасі, вказівок Міністерства оборони Російської
  4. А
      форми А. л. - Ініціатива і відповідальність, виявлений їх типологічний характер, що складається в переважанні однієї з них та різному способі їх зв'язку у різних типів. У структуру А. л. включені домагання, саморегуляція і задоволеність (на відміну від діади домагання - досягнення у К.Левина і Ф.Хоппе). Дана структура дозволяє розкрити особливості саморегуляції як сукупності процесів
  5.  Військовий психолог
      навчальні заклади, пройти 2-3-х місячне стажування. Цю спеціальність можуть освоїти також студенти цивільних ВНЗ, навчаючись паралельно основному факультету на військових кафедрах. Форми підвищення кваліфікації: додаткові курси, другу освіту по суміжних областях (особистісне консультування, психологія праці, соціальна
  6.  Передмова
      форми і засоби його здійснення і т.д. Четвертий розділ - «Методика виховання військовослужбовців частини» - включає в себе історико-педагогічний аналіз виховання військовослужбовців, обгрунтування концептуальних підходів до виховання, розкриття його науково-методичних основ, розгляд педагогічних аспектів процесу перевиховання військовослужбовців з негативними якостями особистості. У п'ятому
  7.  Розвиток теорії і практики військового виховання в радянський та сучасний періоди
      форми і засоби навчання повинні були підкріплюватися психологічною підготовкою. Разом з тим ці, безперечно, прогресивні положення не повною мірою втілювалися в життя. Створювана військово-педагогічна система формувала негативне ставлення до ворогів революції, чому в значній мірі сприяло виховання політичне. Для безпосередньої роботи в цьому напрямку 6 квітня 1918
  8.  Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини
      форми виховної роботи, яка являє собою надання сприяння прапорщику у вирішенні проблем, що виникають у процесі виконання ним завдань військової служби або в особистому житті. Надаючи індивідуальну допомогу, командир допомагає підлеглому подолати виникаючі труднощі, що сприяє формуванню у прапорщиків більш довірливого ставлення до нього, мобілізує їх на сумлінну
  9.  А.І.Шіпілов. Психологія вирішення конфліктів між військовослужбовцями, 1999
      форми і критерії їх завершення, психологічні механізми та умови конструктивного вирішення конфліктів між військовослужбовцями. Значне місце в роботі приділено діяльності офіцера-керівника по врегулюванню конфліктів між військовослужбовцями. Навчальний посібник призначений для курсантів і слухачів Військового університету, а також для всіх, хто цікавиться проблемами військової
  10.  ОРГАНІЗАЦІЯ ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ
      форми проведення заходів з військово-професійної орієнтації учнів. Викладачі, провідні підготовку з основ військової служби, повинні активно співпрацювати з організаційних, правових, науково-методичних питань військово-професійної орієнтації громадян з громадськими радами по військово-патріотичному вихованню, створюваними при адміністраціях міст і районів, комітетами
  11.  Цілепокладання, відбір і структурування змісту навчального матеріалу як найважливіші етапи проектування технології навчання
      форми реалізації принципів структурування та їх наочного подання в процесі безпосередньої роботи викладача. У педагогічній літературі з даної проблеми до теперішнього часу розроблено значну різноманітність таких форм. Зокрема, в роботах В. П. Беспалько, А. А. Золотарьова та інших вчених вказується на можливість наочного представлення змісту і структури навчального
  12.  Сутність, особливості підготовки, організації та проведення семінару у військовому вузі
      форми семінару і тих цілей, які ставляться перед даними заняттям для групи курсантів і слухачів. В умовах військового вузу найчастіше використовуються три схеми: реферативно-доповідна, питально-відповідна та змішана. При реферативно-доповідній схемою з кожного питання спочатку заслуховується реферат або доповідь, підготовлена ??одним з навчаються, а при питально-відповідної - виступ одного з
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...