загрузка...
« Попередня Наступна »

Форми практичної психологічної роботи Порівняльний аналіз групової та індивідуальної форм психологічної роботи

Рано чи пізно перед кожним психологом постає питання про те, як продуктивніше надати психологічну допомогу людині: через індивідуальну роботу або шляхом включення його в тренінгову групу. Зрозуміло, на вибір вплинуть і професійні переваги. Однак для вирішення цього питання спробуємо все-таки усвідомити ті переваги і недоліки, які мають групова та індивідуальна форми психологічної допомоги. При аналізі будемо спиратися на ті переваги психокорекційної та психотерапевтичної роботи в групах, які виділені К. Рудестама (1993).

Одним з головних переваг психологічної роботи в групі є те, що груповий досвід протидіє відчуженню. Таке відчуження може виникнути при індивідуальній роботі з психологом - адже клієнт, взаємодіючи тільки з консультантом, часто не може позбутися відчуття, що його проблема єдина у своєму роді. Там, за стінами кабінету, - щасливі й безтурботні люди, що не відають, як важко йому, самотньому. Опинившись у тренінговій або психотерапевтичної групі, людина уникає непродуктивного замикання в самому собі зі своїми труднощами і виявляє, що його проблеми не унікальні, що й інші переживають подібні почуття. Часто-густо в групі людина зустрічає людей, у яких є такі проблеми, у порівнянні з якими власна - це просто квіточки. А вони - ці інші учасники групи - живуть, діють і не втрачають оптимізму. Для багатьох людей подібне відкриття саме по собі виявляється потужним психотерапевтичним фактором. Однак, якщо життєві труднощі, пережиті людиною, справді значно серйозніше, ніж у інших учасників, то робота в тренінговій групі може виявитися для нього менш корисною, ніж індивідуальні консультації.

Ще одна важлива відмінність групової взаємодії від диадического (в парі з психологом) полягає в тому, що група здатна відбити суспільство в мініатюрі, робить очевидними такі приховані чинники, як тиск партнерів, соціальний вплив і конформізм. По суті справи, в групі моделюється - яскраво, опукло - система взаємовідносин і взаємозв'язків, характерна для реального життя учасників, а це дає їм можливість побачити і проаналізувати в умовах психологічної безпеки психологічні закономірності спілкування і поведінки інших людей і самих себе, чи не очевидні в життєвих ситуаціях. Адже в групі можна, наприклад, зайнятися рольовими іграми і буквально відтворити конкретні життєві ситуації когось з учасників. Скажімо, поставити сцену звичного шкільного конфлікту, що включає декілька учасників, і програти різні варіанти його перебігу, апробувати різні стратегії поведінки. Змоделювати складне простір людських відносин у соціумі майже неможливо при індивідуальній психологічній роботі - хоча б тому, що «акторів» замало.

У групі учасники тренінгу мають можливість отримання зворотного зв'язку і підтримки від людей з подібними проблемами. Під зворотним зв'язком у спілкуванні розуміється процес і результат отримання інформації про стани партнера по спілкуванню і його сприйнятті поведінки суб'єкта. У тренінговій групі, як правило, використовується безоціночне зворотній зв'язок, тобто таке повідомлення, що виходить від учасників, яке відображає, перш за все, почуття, пережиті людиною при сприйнятті поведінки іншого. Наприклад, так: «Коли я бачу, як ти звертаєшся до Сергія, мені стає соромно і прикро». Ніяких «ярликів» і ніяких тверджень типу «Знаєш, Вася, ти людина нахабний і недалекий» не допускається. У реальному житті далеко не всі люди мають шанс отримати щиру, безоціночну зворотний зв'язок. Буває, що думок і суджень про себе і на роботі, і вдома людина наслухався вже вдосталь.
трусы женские хлопок
Але судження ці категоричні, явно оціночні, упереджені, упереджені не можуть бути прийняті людиною - спрацьовує захисний психологічний механізм заперечення. Трапляються і ситуації, коли в буденному житті людина просто не має можливості почути хоч якусь думку про себе - немає поруч людей, яким можна повністю довіритися. Ні близьких, здатних на повну щирість. Та й небезпечно це - не завжди і близькі нас щадять. В-тренінговій групі створюється ситуація, що дозволяє побачити своє відображення в очах інших людей, відмінно розуміють сутність твоїх переживань, оскільки самі вони переживають майже те ж саме. Кожна людина може виступити для нас «дзеркалом», що дає нам наше відображення. Напевно, є серед цих «дзеркал» і «криві». Але з'являється в тренінговій групі можливість «виглядати» в цілу галерею «живих дзеркал» є, мабуть, найважливішою перевагою групової психологічної роботи, що не досяжним ніяким іншим способом. Коли людина взаємодіє тільки з психологом при індивідуальній консультації, він теж може отримати зворотній зв'язок. Але при цьому у нього відсутній вибір - думка-то лише одне. У групі думки можуть бути висловлені дуже різні, і тут вже людина сама може вирішувати, з якою зворотним зв'язком погодитися, а яку відкинути.

При отриманні психологічної допомоги через групу людина може навчатися новим вмінням, експериментувати з різними стилями відносин серед рівних партнерів. Якщо в реальному житті подібне експериментування завжди пов'язане з ризиком нерозуміння, неприйняття і навіть покарання, то тренінгові групи виступають в якості своєрідного «психологічного полігону», де можна спробувати вести себе інакше, ніж зазвичай, «приміряти» нові моделі поведінки, навчитися по-новому ставитися до себе і до людей - і все це в атмосфері доброзичливості, прийняття та підтримки. Група дає можливість «репетиції поведінки» в тих чи інших ситуаціях з тим, щоб надалі перенести кращі із знайдених варіантів в свою реальне життя. У разі індивідуальної роботи «експериментування» зі стилями взаємин полягає тільки в проказуванні та обговоренні з психологом можливих наслідків їх перенесення в реальність. Але попередньої апробації в колі різних за типом людей (що можливо в тренінговій групі) не відбувається.

У групі учасники можуть ідентифікувати себе з іншими, «зіграти» роль іншої людини для кращого розуміння його і себе і для знайомства з новими ефективними способами поведінки, застосовуваними кимось. У результаті ідентифікації, тобто ототожнення себе з іншою людиною, свідоме уподібнення себе йому, виникають емоційний зв'язок, співпереживання, Емпа-ку. Не викликає сумніву важливість цих переживань в плані сприяння особистісному зростанню і розвитку самосвідомості. Учасники групи не є «учнями ведучого», вони вчаться один у одного способам подолання труднощів, ефективним вмінням спілкування і взаємодії, переймають цінності і погляди, якщо вважатимуть їх прийнятними для себе. Механізм ідентифікації, що є, як відомо, одним з механізмів стихійного розвитку особистості, стає в групі надійною опорою відбуваються з людьми змін. Робота віч-на-віч з психологом, зрозуміло, також включає в себе ідентифікацію. Однак тут знову виявляємо той же недолік: індентіфіціровать клієнту окрім як з психологом більше не з ким, а чи завжди особистість психолога настільки влаштовує клієнта? У групі все ж особистості різні, і у кожного можна знайти щось, з чим можна ототожнити.

Взаємодія в групі часто створює емоційне напруження, яке допомагає прояснити психологічні проблеми кожного. Цей ефект не виникає при індивідуальній психокорекційної та психотерапевтичної роботі - в усякому разі, в тій мірі, в якій це можна виявити під час тренінгової роботи.
Створюючи додаткові труднощі і складності для ведучого, психологічна напруга в групі може (і повинно) іфать конструктивну роль, підживлювати енергетику фуппових процесів. Завдання ведучого - не дати напрузі вийти з-під контролю і повністю зруйнувати відносини в групі. Продуктивні конфлікти допомагають прояснити відносини між людьми, навчити їх висловлювати справжні почуття, сприяють знаходженню неординарних способів взаємодії, задають динаміку фуппово-го розвитку. При індивідуальній психологічній роботі конфлікти між психологом і клієнтом розглядаються звичайно як деструктивне явище чи трактуються з психоаналітичних позицій як ефект переносу.

Група, мабуть, більшою мірою, ніж індивідуальне консультування, полегшує процеси саморозкриття, самодослідження і самопізнання. Таке твердження пов'язане з тим фактом, що інакше, ніж через інших людей, ці процеси повною мірою неможливі. Відкриття себе іншим і відкриття себе самому собі дозволяють зрозуміти себе, змінити себе і підвищити впевненість в собі. Робота у тренінгу відкриває перед учасником групи можливості, ймовірно, недоступні йому в інших умовах: взаємодіючи в спеціально створених умовах з іншими людьми, людина вільно поводиться зі значеннями і смислами і тим самим розкріпачує свої інтелектуальні ресурси. Він розширює поле своєї свідомості, зміцнює віру в свої сили, розвиває творчі здібності, талант до спілкування, закладає етичні та моральні основи практичного поведінки.

Як і при актуалізації в реальному житті, людина у тренінгу йде шляхом особистісних відкриттів - він здійснює самовідкриття. Таке самовідкриття породжує саморозкриття - для інших. Для того щоб людина виявився здатний розкрити себе іншим спочатку він повинен відкрити себе собі - таким, яким він є в своїй екзистенціальної сутності. Звичайно ж, таке самовідкриття ще поверхово і неясно. Взаємодія з іншими дозволяє йому прояснити туманний образ свого Я. У разі індивідуальної роботи з психологом цей процес може бути більш розтягнутий в часі.

І, нарешті, порівняння групової та індивідуальної форм психологічної роботи було б неповним без звернення до економічного аспекту. Якщо психолог веде приватну практику, то психологічна допомога через групу для нього вигідніша - і за часом, і по підсумковій оплаті. Важливо, що групова форма краще і клієнтам: учасникам дешевше робота у тренінгу, ніж індивідуальна терапія (і для багатьох тренінгова робота набагато ефективніша).

Більшість психотерапевтів і психологів сходиться на думці, що учасниками тренінгів можуть ставати практично всі люди, не страждаючі важкими психічними розладами. Разом з тим, зауважимо, що є люди, які абсолютно не розташовані до роботи в ФУП-пе. Звернемо увагу на питання про те, кого не слід включати в тренінги і для кого більш кращою виявляється індивідуальна психологічна допомога. Згідно думку цілого ряду фахівців, не підходять для участі в фупповой роботі люди з дуже високою тривожністю, зайво емоційні, здатні до сильних проявів афессівності, люди з низькою самооцінкою (за винятком спеціальних тренінгів упевненості в собі), конфліктні особистості. Швидше за все, яскраво виражені інтроверти почуватимуться в фупп незатишно.

З усіма людьми, що мають зазначені особливості, ймовірно, більш ефективною буде індивідуальна психологічна робота.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Форми практичної психологічної роботи Порівняльний аналіз групової та індивідуальної форм психологічної роботи "
  1. Стратегія сучасної постменопаузальному терапії
    Розглянуті в перших двох розділах цієї глави дані про фізіологію і патобіологіі основних порушень, розвиваються в організмі жінки в постменопаузальному періоді, чітко свідчать про те, що медикаментозне (переважно, гормональне) вплив є лише одним з напрямків програми лікувально-профілактичних заходів у жінок перехідного та похилого віку. Поряд
  2. Невирішені проблеми забезпечення якості медичної допомоги населенню Далекого Сходу Росії
    На «плечах» лікарів і медичних сестер лежить важкий тягар відповідальності за якість надаваних медичних послуг. Російське суспільство досі сприймає медичних працівників як якусь категорію людей, одягнених в білий одяг і дали клятву Гіппократа, які повинна працювати на благо того самого суспільства, відмовляючи собі в найнеобхіднішому. Наприклад, в отриманні гідної заробітної
  3. С
    самоактуалізації (від лат. Дійсний, справжній) - одне з концептуальних понять гуманістичної психології. За поглядами А. Маслоу, С. - це бажання стати бoльшим, ніж являєшся; це потреба у самовдосконаленні, у реалізації свого потенціалу. Цей шлях важкий, він пов'язаний з переживанням страху невідомості і відповідальності, але він же шлях до повноцінної, внутрішньо багатого життя.
  4. Механізми продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    Важливим етапом розробки акмеологічної концепції розвитку АК є аналіз механізмів її продуктивного розвитку. Механізмами продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців є соціально-психологічні, комунікативні, психологічні, когнітивні, педагогічні, креативні способи досягнення людиною аутопсихологической компетентності на різних рівнях її
  5. Психолого-акмеологическое супровід професійної підготовки держслужбовців
    У психології та акмеології під особистісно-професійним розвитком розуміється процес формування особистості та її професіоналізму в саморозвитку, навчанні, професійній діяльності та взаємодіях. Особистісно-професійний розвиток здійснюється як безпосередньо в процесі професійної діяльності "на місцях", так і в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації. З метою
  6. Ділова комунікація як об'єкт психолого-акмеологічного дослідження
      Підвищення ролі особистісного фактора в сучасному виробництві та управлінні в умовах російських ринкових реформ, зміни у змісті та структурі людської діяльності, викликані стрімким розвитком інформаційних технологій, обумовлюють необхідність вивчення комунікації як специфічно людського способу організації діяльності. У цьому зв'язку особливу актуальність і практичне
  7.  «Акмеологический підхід до формування компетентності у творчій самостійній роботі студентів»
      Четверта глава присвячена організації спрямованого формування професійної компетентності в процесі творчої самостійної роботи студентів. Вона містить результати експериментальної перевірки функціонування освітньої системи «Творча самостійна робота». Проведено порівняльний аналіз сформованості професійної компетентності у студентів контрольної та
  8.  ВАГІТНІСТЬ І ПОЛОГИ ПРИ СЕРЦЕВО-СУДИННИХ ЗАХВОРЮВАННЯХ, анемії, захворюваннях нирок, цукровому діабеті, вірусному Гіпатії, ТУБЕРКУЛЬОЗ
      Одне з найважчих екстрагенітальних патологій у вагітних є захворювання серцево-судинної системи, і основне місце серед них займають вади серця. Вагітних з вадами серця відносять до групи високого ризику материнської та перинатальної смертності та захворюваності. Це пояснюють тим, що вагітність накладає додаткове навантаження на серцево-судинну систему жінок.
  9.  Синдром полікістозних яєчників
      Визначення поняття. СПКЯ являє собою клінічний симптомокомплекс, який об'єднує гетерогенні ознаки і симптоми, які свідчать про порушення з боку репродуктивного 389 Глава 4. Патологія репродуктивної системи в період зрілості ної, ендокринної та метаболічної функції організму жінки. Основними клінічними проявами його є оліго-або аменорея і безпліддя на
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...