загрузка...
Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
« Попередня Наступна »

Формування функціональних систем

Розглянувши онтогенез сенсомоторних структур, ми звертаємося до формування функціональних систем, описаних академіком П.К. Анохіним1. Теорія функціональних систем розглядає організм як складну інтегративну структуру, що складається з безлічі функціональних систем, кожна з яких своєю динамічної діяльністю забезпечує корисний для організму результат.

Сістемогенез є частиною загального вчення про функціональні системах, тісно пов'язаних з показниками внутрішнього середовища організму, задоволенням біологічних потреб, результатами впливу соціального середовища. Будь цілеспрямована діяльність тварин і людини, з точки зору функціональних систем, являє собою завершальний етап діяльності. П.К. Анохін оцінює системогенез як виборче дозрівання функціональних систем і окремих складових їх компонентів в онтогенезі. Поряд з провідними генетичними і ембріологічні аспектами дозрівання функціональних систем в пре-і постнатальному періодах розвитку системогенез включає в себе закономірності становлення поведінкових функцій. Весь процес відображення зовнішнього світу живими організмами, закріплений у філогенезі спадковими факторами, знаходить своє вираження у розвитку зародка у ссавців. В ембріональному періоді

1 Анохін П.К. Вузлові питання теорії функціональних систем. - М., Наука, 1980.

Зкізні відбувається розвиток саме тих функціональних систем, які необхідні для здійснення життєво важливих функцій новонародженого, що пристосовують його

до зовнішнього середовища.

Основним процесом, що здійснює підбір функціональних систем для існування в новій (зовнішньої) середовищі, є прискорене (гетерохронностью) і виборче дозрівання центральних і периферичних структур. Ці пристосувальні реакції організму спадково закріплюються в філо-і ембріогенезі.

Таке різночасне дозрівання різних структур зародка необхідно для концентрації поживних речовин і енергії в певних системах в задані вікові терміни. У людини є свій рано дозріваючий набір функціональних систем, тобто свій системогенез. При цьому система може почати функціонувати, не отримавши ще повного розвитку. Для її формування необхідні сигнали (роздратування), що надходять із зовнішнього середовища. Послідовність дозрівання відділів центральної нервової системи обумовлена ??генетично. Спинний мозок починає диференціюватися раніше головного і незалежно від нього. Готовність нервової клітини і всього нейрона до діяльності обумовлена ??накопиченням поживних речовин і наявністю мієлінової оболонки, формуванням синапсів.

У першу половину внутрішньоутробного розвитку у плода відбувається дозрівання спинного мозку. Про його готовності до діяльності сигналізують перші ворушіння плоду, які з'являються до 20-му тижні вагітності. Поступово рухи плоду стають все більш активними, що вказує на включення всього длинника спинного мозку. У головному мозку, за даними Б.Н. Клосовского, найбільш раннім онтогенетическим рецептором є вестибулярний апарат, який забезпечує певне положення плоду. Вестибулярний апарат розвивається посиленими темпами і до 6-7 місяців внутрішньоутробного розвитку досягає певної зрілості. У другу половину вагітності у плода активно формується головний мозок, особливо його задні відділи: стовбур мозку та мозочок, який тісно пов'язаний у функціональному відношенні з вестибулярної системою. У стовбурі головного мозку, що є продовженням спинного мозку, закладені ядра черепно-мозкових нервів, ретикулярна формація, провідні шляхи. У другу половину вагітності закінчується

формування головного мозку плода, він набуває повні обриси.

Акт народження є переходом від внутрішньоутробних умов до позаутробного і позначається як критичний період. Для настання самого акту народження необхідно накопичення плодом достатньої енергії, щоб просуватися по родових шляхах матері, а також включення функції блукаючого нерва, що забезпечує діяльність дихальної та серцево-судинної систем, так як цілий ряд змін має відбутися в організмі дитини у зв'язку з припиненням плацентарного кровообігу і переходом на легеневе дихання, самостійне кровообіг, травлення і т.д.

Ядро блукаючого нерва і ядра інших черепно-мозкових нервів розташовуються в стовбурі мозку і об'єднуються ретикулярної формацією - неспецифічним скупченням нервових клітин, - активизирующей і підсилює імпульси, що йдуть з периферії в центр і з центру на периферію. Завдяки об'єднуючою і активизирующей функції ретикулярної формації утворюються спеціальні блоки - функціональні системи для виконання певної діяльності.

У перші дні життя у дитини формується смоктальний рефлекс. Будь-яке роздратування губ дитини викликає відповідну реакцію. У реалізації смоктального рефлексу беруть участь розташовані в стовбурі головного мозку ядра черепно-мозкових нервів (трійчастого, лицьового, вестибулярного, мовно-глоткового, блукаючого і під'язикового). Об'єднання в одну функціональну систему здійснює ретикулярна формація, що розташовується також в стовбурної частини мозку. При виконанні смоктального дії також має місце гетерохронія, що виявляється в тому, що для смоктання необхідні найпростіші рухи язиком вперед-назад, смичка губ (захоплення соска), надування щік, напруга м'якого піднебіння, ковтання.

Найпростіші рухові акти, що виконують функцію смоктання, здійснюються діяльністю не цілого ядра черепно-мозкового нерва, а окремою групою клітин в даному ядрі. Принаймні ускладнення рухового акта (наприклад, при переході від смоктання до вживання їжі з чашки або за допомогою ложки) включаються нові групи клітин тих же ядер, які визначають формування більш складної функціональної системи, в той час як раніше сформована система (у даному випадку смоктальний рефлекс) слабшає, гальмується.

Рухове розвиток дитини обумовлено включенням чорної субстанції, червоних ядер, четверохолмия, паллидума (більше старе ядро ??підкірки). Таким чином, включається вся екстрапірамідна система і формується нова сигнальна система, що забезпечує сприйняття подразнень зовнішнього середовища, переробку інформації і відповідну реакцію. Включення паллидума проявляється активізацією емоційної сфери: дитина спочатку посміхається на приємний голос або усмішку дорослого, а потім і сміється. На підкірковому рівні формуються зорові, слухові, чутливі і рухові зв'язку.

У віці 4 місяців, коли дитина стає активніше (перевертається з боку на бік, рухає ручками та ніжками, розглядає і торкається до висячим перед ним іграшкам, виявляє до них інтерес), рухи виробляються під контролем зору і слуху, за участю мозочків структур, що забезпечують їх корекцію. Спочатку відзначається мімопромахіваніе, потім рухи стають більш координованими (дитина захоплює іграшку). Формується нова сигнальна система (мозочок, рука, око), завдяки якій розвиваються метрично і координація рухів, дія на відстані, дуже важливе для подальшої діяльності дитини. У цей період сприйняття комплексного подразника сенсорного компонента надає одночасний вплив на різні аналізатори, формуючи зв'язку між ними.

До 5 місяцю включається інше ядро ??підкірки - стриатум, в результаті діяльності якого рухи стають більш плавними і цілеспрямованими. Рухи поступово удосконалюються (дитина охоче захоплює іграшку, утримує її), формується хапальний рефлекс і закріплюється нова функціональна система. У цей період дитина дуже активно вимовляє звуки, переважно голосні, і прислухається до них. Якщо дорослий підтримує мовну активність і вимовляє звуки або слова слідом за дитиною, той емоційно реагує і вступає в спілкування. При проголошенні звуків включається рухова система (пропріорецепція від всієї дихальної та голосової мускулатури, слух і зір), що забезпечує комплексне сприйняття звуків і формування своєї функціональної системи.

До б місяців закінчується анатомічне дозрівання (миелинизация) стовбура, надстволья, підкіркових утворень, а також формування екстрапірамідної системи, що забезпечує певний рівень фізичного та психомоторного розвитку. Одним з найбільш помітних змін у фізичному розвитку є можливість сидіти самостійно. При цьому різко змінюється можливість огляду навколишнього оточення (знаходження іграшок і гра з ними), вдосконалюється хапальний рефлекс.

Починають включатися первинні відділи кори головного мозку, подразники досягають кори, з'являється первинний гнозис (впізнавання). Поступово формуються зв'язку первинних і вторинних полів у своїй області мозку і зв'язку вторинних полів з різних часток мозку. Так, першими виникають шляху між зорової і моторної областю, утворюючи свою функціональну систему. Утворюються зв'язку між слуховий і моторної областями і відповідно формується своя функціональна система для виконання певної дії. Рано з'являються зв'язки між зорової та слухової областями кори головного мозку. Великого значення набуває в цих випадках включення сенсорних систем (слух, зір, пропріорецепція), завдяки яким формуються акустико-моторні і оптико-моторні зв'язку, упрочиваются завчені рухи (праксис).

На новий рівень піднімається і мовленнєвий розвиток. Якщо до 6 місяців дитина вимовляв окремі голосні звуки, емоційно їх фарбуючи, то після цього критичного періоду дитина починає вимовляти силабічні елементи (лепет). Особливість формування белькотіння полягає в тому, що дитина починає використовувати звуки рідної мови. Лепет спочатку бідний. Поступово кількість повторень збільшується, подовжується час активної мовної продукції. У дитини відзначаються два шляхи стеження за промовою: перший - сприйняття слухових подразнень, другий - по шляхах глибокої чутливості (кинестетическим). Приходячи в кору головного мозку, в її скроневу і тім'яну області, вони забезпечують тісний зв'язок, утворюючи функціональну систему, завдяки якій в подальшому формується фонематичний слух і сприйняття мови. У цей період набуває великого значення мовний контакт з дорослими, які повторюють або самі активно виголошують склади і слова, доступні для повторення дитиною. Виникає сприйняття не тільки власних звуків, але і звуків мови оточуючих, що мають значення для подальшого розвитку мови.

У другому півріччі життя, показуючи і називаючи предмети, що оточують формують у дитини зв'язку між зорової та слухової областю, а потім і рухової (коли дитина починає маніпулювати предметами). Обмацування предметів, гра з ними створює нову форму зв'язків - тактильно-кинестетическую і моторну. Таким чином поступово включаються всі відділи кори головного мозку, створюючи свої функціональні системи.

Мовний розвиток пов'язане з включенням теоретичних полів, які починають активізуватися у другому півріччі. Спочатку формується пасивний словник (розуміння окремих слів, пов'язаних з будь-яким предметом). До кінця першого року життя дитина вимовляє перші слова. Мовна функція тісно пов'язана з розвитком всієї моторної області, на що вказує формування локомоции (повзання). Повзання, прямостояння і ходіння з підтримкою, а до одного року і самостійна ходьба обумовлені миелинизацией пірамідного шляху і включенням всіх відділів кори головного мозку, що беруть участь у складному руховому акті. Поступово, від перших кроків під контролем просторово-вестибулярної системи, ходьба стає автоматизованим процесом, в якому беруть участь лобова (еферентна), тім'яна (аферентна), потилична і скронева області кори головного мозку. Зв'язки цих відділів утворюють свою багаторівневу функціональну систему, поступово усложняющуюся з віком. Артикуляційна моторика формується дещо повільніше і включається в діяльність по мірі розвитку мовного спілкування і нервової системи. Так закінчується певний етап формування функціональних систем, які об'єднуються в більш великі блоки, виконують складні сенсомоторні функції, що забезпечують подальший розвиток дитини.

Протягом другого року життя дитини загальна моторна діяльність стає активнішою і диференційованою. Поступово поліпшується артикуляційна моторика, обумовлюючи особливості вимови звуків мови. Збільшується пасивний і активний словник, з'являються словосполучення і короткі мовні ланцюга. При становленні певної діяльності формується своя функціональна система, в якій задіяні різні рівні нервової системи. У цей період активізуються пізнавальна діяльність, ігровий процес, інтерес до спілкування, пофарбовані емоційною реакцією. До кінця другого року життя дитина вимовляє 200-300 слів, структура яких ще не усталилася (можуть бути присутніми редукції складових елементів, спрощення і т.д.).

На третьому році життя значно активізується загальна моторика, поліпшується забезпечує чистоту звуковимови артикуляція, з'являється відчуття мови, інтерес до прослуховування казок, запам'ятовування їх і перенесення в ігрову діяльність, розгортається здатність до наслідування, інтонаційному повтору. Сенсорна активність (зорова, слухова, тактильно-кинестетическая) забезпечує новий рівень формування пізнавальної діяльності. Мова стає більш зв'язковий, фраза розгорнутої, кількість слів досягає 1000 (до кінця третього року життя). Трирічний вік у фізіології, анатомії, невропатології є критичним періодом, так як включаються складні третинні поля лобової області кори, що забезпечують зв'язки з усіма відділами мозку. При цьому префронтальна область забезпечує перехід всієї діяльності людини на новий психічний рівень, коли мислення стає мовним, а мова - осмисленою. Упрочиваются лексичні та граматичні структури, формується програма висловлювання, поведінки, емоційно-вольової сфери.

  Система префронтальної і тім'яно-потиличної області кори є найбільш молодий в філо-і онтогенезі. Вона дозріває пізніше інших і створює новий рівень пізнавальної, моторної і мовної діяльності.

  Після трьох років різко змінюється зовнішній вигляд і фізичний стан дитини. Діти стають більш міцними, самостійними, моторно-спритними, з'являється необхідність спілкування в ігровому процесі, збільшується запас загальних понять. Підготовлений дитина переходить з ясел в дитячий сад, в якому значно вищі вимоги до його психомоторним функціям. У процесі ігрової діяльності розширюється коло знань, формується процес пізнання (прослуховування і запам'ятовування казок, віршів та іншої літератури). Визначається емоційне ставлення до навколишнього оточення. Велике значення набувають увагу і посидючість, з якими дитина виконує певні завдання.

  До цього часу у дітей значно активізується дрібна моторика: вони добре ліплять, збирають мозаїку, малюють, правильно тримають олівець і ручку. Вони досить добре орієнтуються в просторі і в схемі тіла, що відбивається в малюнках та ігрових процесах.

  До цього віку має бути сформована своя функціональна мовна система (звуковимову, фонематичний слух, лексика і граматика, довільна мовна діяльність) у формі усного мовлення та розпочато підготовку до письмової (читання і письмо). Новий складний етап у розвитку дитини - підготовка до навчання в школі.

  Таким чином, в результаті ряду послідовних включень, накопичення і стрибків при провідної участі вищих лобових структур утворюється багаторівнева функціональна система. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Формування функціональних систем"
  1.  Формування фізичного здоров'я у внутрішньоутробний період
      Управління процесом формування здоров'я у внутрішньоутробної фазі розвитку вимагає знання особливостей цієї фази. - До них відносяться: 1. Найвищий темп формообразовательних процесів в порівнянні з іншими стадіями онтогенезу. Під час внутрішньоутробного періоду за короткий час формуються всі структури організму, відбувається становлення реактивності, пристосувальних і відновних
  2.  Додаток
      Програма НЕВРОППТОЛОГІІ ДИТЯЧОГО ВІКУ Названа программа1 рекомендована Навчально-методичним об'єднанням вищих навчальних закладів Російської Федерації з педагогічної освіти. Включення в підручник програми професійної підготовки майбутніх фахівців розширює можливості для різних варіантів організації самого навчального процесу та для активного залучення студентів в
  3.  Ревматоїдний артрит. ХВОРОБА БЕХТЕРЕВА
      Ревматологія як самостійна науково-практична дисципліна формувалася майже 80 років тому у зв'язку з необходімостио більш поглибленого вивчення хвороб цього профілю, викликаної їх широким розповсюдженням і стійкою непрацездатністю. У поняття "ревматичні хвороби" включають ревматизм, дифузні захворювання сполучної тканини, такі як системний червоний вовчак, системна
  4.  ПАТОГЕНЕЗ
      Традиційно, серед механізмів беруть участь у формуванні та підтримці нормального або зміненого АД прийнято виділяти: гемодинамічні фактори, що безпосередньо визначають рівень АТ і нейрогуморальні системи, що регулюють стан гемодинаміки на необхідному рівні шляхом впливу на гемодинамічні чинники. I. До гемодинамічним факторів належать: 1) Серцевий викид, або
  5.  КЛІНІЧНА КАРТИНА
      Початок доброякісно протікає АГ, в більшості випадків непомітно для хворого. Перші підйоми артеріального тиску рідко супроводжуються характерною симптоматикою. Можливі, принаймні, два варіанти дебюту АГ: 1) розвиток АГ після прикордонної артеріальної гіпертензії та 2) становлення без попереднього прикордонного періоду. Часто підвищені цифри АТ є випадковою знахідкою.
  6.  СІСГЕМНАЯ ЧЕРВОНА ВІВЧАК
      Відповідно до сучасних уявлень системний червоний вовчак (ВКВ) є хронічне рецидивуюче полісиндромне захворювання переважно молодих жінок і дівчат, що розвивається на тлі генетично зумовленої недосконалості імунорегуляторних процесів, що призводить до неконтрольованої продукції антитіл до власних клітин і їх компонентів, з розвитком
  7.  ПАТОГЕНЕЗ.
      Існує цілком обгрунтована точка зору, згідно з якою розвиток пієлонефриту не можна розглядати поза зв'язку зі статтю і віком. Відповідно до даної концепції виділяється три вікових піки захворюваності пієлонефритом. Перший припадає на дітей у віці до 3 років, причому дівчатка хворіють в 10 разів частіше хлопчиків. Це обумовлено особливостями будови жіночої статевої сфери і наявністю цілого
  8.  КЛІНІКА ГОСТРИХ первинним паренхіматозних ПНЕВМОНІЙ
      значною мірою обумовлена ??видом збудника, особливостями патогенезу, поширення странения запального процесу і станом макроорганізму. Крупозна пневмонія Являє собою найбільш важко протікає форму пневмонії. Вона зустрічається майже в 5% випадків серед всіх гострих пневмоній, характеризується пайовою або сегментарним ураженням легкого і залученням в процес плеври.
  9.  Набутих вад серця
      Набуті вади серця є одним з найбільш поширених захворювань. Вражаючи людей різних вікових груп, вони призводять до стійкої втрати працездатності та представляють серйозну соціальну проблему. Незважаючи на достатню вивченість клінічної картини, помилки в діагностиці цих вад зустрічаються досить часто. Тим часом вимоги до правильної діагностики надзвичайно
  10.  ЕТІОЛОГІЯ І ПАТОГЕНЕЗ
      Дискінезії, будучи функціональними порушеннями тонусу і моторики біліарної системи, являють собою по суті справи невроз, будучи одним з його місцевих проявів. Враховуючи функціональний характер дискинезий жовчних шляхів, доцільно розглядати причини їх розвитку та механізми формування в сукупності і тісної двосторонньої зв'язку. Рух жовчі по жовчовивідних шляхах обумовлено
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...