загрузка...
« Попередня Наступна »

Феміністські витоки гендерної психології

Усвідомлення поняття «гендер» вимагає звернення до ідейних витоків гендерних досліджень, представлених різними відтінками фемінізму [2, 10, 14, 18, 29, 64]. Фемінізм першої хвилі виник у середині XIX століття як рух за рівні права жінок з чоловіками і завершився в 1920-і роки рішенням свого головного завдання - наданням жінкам рівних з чоловіками виборчих прав (у Фінляндії, Норвегії, Данії, Бельгії, Польщі, Канаді, США ). Розпочата в 1960-і роки, нова хвиля масового жіночого руху, не обмежившись формально-юридичним рівноправністю, справила свого роду соціокультурну революцію, підірвавши патріархальну систему цінностей, соціальних практик та інститутів. Масові соціальні потрясіння 1960 - 1970-х років американська історіографія назвала «революціями»: студентської, афроамериканської, етнічної, контркультурой, жіночої. Стрижнем «жіночої революції» з'явився перехід на державному рівні від політики рівних прав до забезпечення рівних соціальних можливостей для жінок і чоловіків. Жіночий рух другої хвилі породило різні ідеології. Розглянемо ті, з них, які знайшли досить широкий відгук у суспільстві.

Ліберальний фемінізм корінням сягає в суфражизм, проголошує рівність статей, якого можна досягти за допомогою реформ і яке повинно лежати в основі гендерно-нейтрального законодавства та політики.

Егалітарний лібералізм соціальної підтримки (велферний) ратує за ідеї і політику захисту державою економічної справедливості, надання соціального, медичного обслуговування та іншої допомоги сім'ї. Від гендерно-нейтральних законів необхідно переходити до гендерно-специфічним, жінки повинні мати перевагу (позитивна дискримінація).

Фемінізм, що орієнтується на сім'ю (pro-family feminist), стверджує, що з рабині чоловіки жінка перетворилася на рабиню роботи, а залежність перемістилася з приватної сфери в публічну. «Супержінка» залежна від чоловіка і від начальника. Як вихід пропонується реінтеграція чоловіки в сім'ю.

Радикальний фемінізм заперечує ідею рівності з чоловіками, проголошуючи ідею звільнення всіх пригноблених. Жінки історично були першими пригнобленої групою, пригнічення жінок - найбільш широко поширена і найбільш сильна форма експлуатації. Жінки є «sex class», сексуальність для фемінізму те ж саме, що праця для марксизму. У центрі радикальної ідеології знаходиться переосмислення жіночої біології. Жінки придушуються через структури традиційних гетеросексуальних відносин, тому потрібно позбутися контролю жіночої сексуальності; покінчити не тільки з капіталізмом, а й змінити сім'ю, принаймні як економічний інститут та інститут виховання дітей.
трусы женские хлопок


Марксистський і соціалістичний фемінізм покладає відповідальність за гноблення за ознакою статі не на чоловіків, а на капіталізм. Гендерна і класове нерівності пов'язані з інститутами приватної власності. Маргінальність домашньої роботи при капіталізмі породжує маргінальність жінки в суспільстві. Один з виходів оплата домашньої праці.

Психоаналітичний фемінізм (Дж. Мітчелл) виходить з того, що психологія жінки породжується проходженням певних стадій психосексуального розвитку, що знайшли відображення в пристрої патріархального суспільства. Знищити патріархат - означає знищити єдино відоме нам суспільство.

Феміністська теорія звертається до двох дихотомій в соціологічної думки: питанням співвідношення структури і волі і поділу «макрорівня» і «мікрорівня». З одного боку, феміністська теорія говорить про великих, стійких, що вводять обмеження соціальних структурах патріархату, капіталізму та расизму. З іншого боку, вона зосереджена на опозиційній політиці, а в методології - на персоніфікованому суб'єкті, стверджуючи значимість людських дій в історії та їх роль для соціального аналізу.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Феміністські витоки гендерної психології "
  1. Етап 3. Виконання завдання «Гендерна мозаїка»
    На даному етапі студентам нагадують про те, що найбільше значення для появи гендерних досліджень в психології мали такі напрямки феміністської теорії, як ліберальний і радикальний фемінізм. У ході подальшої роботи студентам пропонується зіставити ці напрямки феміністської теорії і виниклі завдяки їм у психології уявлення, пов'язані з різними аспектами гендерних
  2. Диплом. Гендерні відмінності в психології моди, 2010

  3. Г. П. Циганкова. Психологія гендерного виховання у вищому коледжі, 2009

  4. Гендерна психологія: теоретичні передумови виникнення та предмет дослідження
    Гендерна психологія - розділ психології, який вивчає характеристики гендерної ідентичності особистості, що детермінують соціальну поведінку людей залежно від їх статевої приналежності. Психологічні дослідження в цій сфері спрямовані на порівняльне вивчення особистісних характеристик людей чоловічої і жіночої статі (Словник гендерних термінів,
  5. Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009

  6. Етап 2. Робота з анкетою
    Основне завдання даного етапу - закріплення і систематизація отриманих знань. На цьому етапі студенти працюють індивідуально або в парах. Завдання 1 Студентам лунають бланки анкети «Гендерні характеристики особистості» 1 (додаток 1). На основі аналізу формулювань висловлювань і суджень студенти повинні визначити, які з суджень в анкеті ставляться до гендерних уявленням,
  7. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями ? 4. Наведіть приклади
  8. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
  9. Етап 6. Дискусія «Хто формує гендерні стереотипи?»
    Мета цього завдання - сформувати уявлення про інститути гендерної соціалізації та гендерних технологіях. Зазвичай студенти легко встановлюють список факторів гендерної соціалізації: традиції, культура, релігія і церква, сімейне і формальне виховання, освіту і різні освітні установи, «вулиця», однолітки, значущі дорослі, ЗМІ, поп-музика, мистецтво і література та ін
  10. зміст дисертаційної роботи знайшли відображення в таких публікаціях автора
    Статті, опубліковані у виданнях, рекомендованих ВАК МО і науки РФ: 1. Гендерні стереотипи у засобах масової комунікації, орієнтованих на аудиторію різного віку / / Світ психології. 2004. № 3. С.171- 176. Інші статті та тези доповідей: 2. Гендерні стереотипи батьків і їхні уявлення про маскулінних / фемінінних характеристиках дитини / / Матеріали конференції РПО. М.,
  11. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  12. Практичне значення дослідження
    Результати дисертаційного дослідження використовуються для корекції сімейних і особистісних відносин, а також гендерного виховання дітей і підлітків. Як агенти соціалізації, результати дослідження можуть бути використані в ЗМІ та рекламі для формування позитивних гендерних образів. Розроблені методики можуть бути використані як для практичних, так і дослідницьких цілей.
  13. Гендерні характеристики особистості
    Комплекс гендерних характеристик особистості включає в себе гендерну ідентичність, маскулінні і фемінні риси особистості, стереотипи і установки, пов'язані з полотіпічнимі формами і моделями поведінки. Окремі гендерні характеристики не завжди тісно взаємопов'язані між собою, оскільки вони залежать від декількох різних факторів. Кожна з гендерних характеристик може мати свою історію
  14. Буличов И.И.. Про зміст ключових понять гендерістікі, 2005

  15. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  16. І. Г. Малкіна-Пих. Гендерна терапія. Довідник практичного психолога, 2003

  17. Етап 3. Виконання завдання «Аналіз гендерної компетентності особистості »
    Студентам пропонується розділитися на три групи. Кожна група отримує заповнену анкету. При цьому важливо, щоб одна анкета була заповнена людиною, у якої домінують егалітарний гендерні уявлення, не виражені гендерні стереотипи і відсутні гендерні упередження. Другому респонденту, що заповнив анкету, повинні бути приблизно в рівних пропорціях притаманні егалітарний і
  18. Авторефератдіссертаціі на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Гендерні стереотипи в молодіжних засобах масової комунікації, 2008

загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...