ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
А.Н. Яшкова, Н.Ф. Сухарева. Вікова психологія, 2009 - перейти до змісту підручника

Фактори і закономірності психічного розвитку

Пояснимо, що розуміється під фактором розвитку. Фактор розвитку - це сукупність засобів і умов біологічного та соціального характеру, що сприяють або перешкоджають становленню чого-небудь у розвитку людини. У сучасній віковій психології відносно цього питання вирішується проблема розуміння біологічної та середовищної обумовленості, тобто виділяються два основні чинники розвитку психіки і поведінки людини

- біологічний і соціальний. Розглянемо їх докладніше.

До біологічного фактору відносять спадковість і врожденность людської психіки, які починають впливати на психічний розвиток з народження.

Спадковість характеризується генетичним планом (генотипом), який людина набуває від батьків і предків. Він проявляється у фізичному, поведінковому, інтелектуальному аспекті, а також в аномаліях розвитку. Такі плани знаходяться і піддаються змінам у генах, що визначають видові ознаки, що відрізняють людину від інших людей в таких параметрах, як розміри і форми тіла, поведінку і здібності (задатки), процеси дозрівання, старіння і зростання. Поєднання різних ознак створює індивідуальні риси зовнішньої і внутрішньої представленості людини, які роблять його неповторним і єдиним серед людей. Саме гени управляють клітинами, змушуючи їх утворювати і функціонувати внутрішні органи і системи, визначають темп їх дозрівання і зростання. Таким чином, успадковані біологічні особливості організму (наприклад, темперамент, задатки, фізичні ознаки) сприяють подальшому психофізичному розвитку (наприклад, характеру, здібностей, моторних навичок).

До біологічного фактору відносять також вроджені особливості (рівень здоров'я мозку та інших органів, систем організму, їх зовнішніх характеристик). Вони здобуваються в процесі внутрішньоутробного розвитку, під час пологів і в перші години життя дитини. Вони, також як і спадковість, мають клітинну основу. Якщо в організмі відбувається якась зміна поза генетичного впливу, то воно стає джерелом нормального або аномального подальшого психофізичного розвитку людини. Іншими словами, перебіг вагітності та пологів без патології, а також сприятливий процес життя дитини в перші години є основою для подальшого повноцінного розвитку.

Крім біологічного фактора вирішальний вплив на розвиток психіки людини надає соціальний фактор, до якого належить, перш за все, середа. Під нею розуміються умови життєдіяльності і розвитку людини, все те, що впливає на нього з соціуму (зовнішнього світу). Середа включає декілька компонентів, з якими людина взаємодіє з перших днів свого життя:

=фізичне середовище, що складається з матеріальних аспектів, таких як місце проживання, безпека проживання, доступність різних служб, простір життєдіяльності, зміна температури , предмети побуту, клімат, флора і фауна, повітря, вода, електромагнітні поля тощо;

=власне соціальні компоненти, що включають можливість і ймовірність взаємодії з людьми, відчувати соціально-психологічну підтримку, мати близьких , здійснювати статеві взаємини, діяльність, наявність соціально-економічного статусу, ЗМІ та ін;

=культурні компоненти, які характеризуються конкретної поведінкової формою для певного соціального оточення (групи, держави тощо) , структурою і становищем сім'ї, системою сімейних відносин і традицій, релігією, освітою, дозвіллям, мистецтвом, ставленням до історії і моральним цінностям, здоров'ям і ін

Протягом всієї соціалізації (процес і результат оволодіння соціальними нормами і цінностями того суспільства, в якому народився і проживає індивід) велику роль відіграють соціальні інститути, найважливішим з яких є сім'я. Саме там з народження купуються і закріплюються довільні форми мислення і поведінки, трудові та статево-рольові вміння та навички, соціально-психологічні знання і багато іншого.

Варто відзначити, що соціальний і біологічний фактор тісно взаємопов'язані, наприклад, ріст і вага дитини з її міжособистісним статусом в дитячій групі, здібності (задатки) з успішністю реалізації діяльності, темперамент з формами соціальної поведінки, ефективність навчання і виховання з розумовим розвитком і ін
Таким чином, лише взаємодія соціальних аспектів з біологічними призводить до повноцінного розвитку особистості та успішної її соціалізації.

Поряд з біологічним і соціальним фактором виділяється ще один фактор - активність самої людини. Вона визначається як діяльний стан організму. Саме активність забезпечує саморух, в ході якого індивід відтворює самого себе (самореалізується і самовиражається). Але активність проявляється тоді, коли запрограмоване організмом рух до певної мети вимагає подолання опору середовища. Таким чином, активність як фактор має зв'язок з біологічною основою організму і з середовищем.

Треба відзначити, що активність людини проявляється в різних рефлексах, в довільних актах, актах вільного самовизначення і самореалізації в діяльності і спілкуванні, індивідуальному розвитку. Часто неможливо змінити людину, вплинути на нього без його бажання на саморозвиток. Лише при реалізації своєї активності людина буде відчувати вплив навколишнього середовища, а також буде проявляти біологічні особливості свого організму. Це ще раз наголошує, що активність є системоутворюючим фактором взаємодії спадковості і середовища.

Різні точки зору з питання переважаючого впливу на становлення психіки перерахованих вище факторів лежать в основі виділення підходів до розуміння психічного розвитку. Так, біогенетичний підхід ставить в основу становлення психіки і поведінки людини біологічні процеси дозрівання організму. Наприклад, С. Холл, представник теорії рекапитуляции (скорочене повторення основних етапів розвитку людства), вважав, що психічний розвиток людини відтворює в згорнутому вигляді такі стадії розвитку суспільства, як дикість, полювання, збиральництво, епоху романтизму і розвинутої цивілізації. Представник теорії трьох ступенів розвитку - К. Бюлер - виділяв в психічному розвитку людини інстинкт, дрессуру, інтелект, які надбудовуються один над одним чисто механічно. Особливо яскраво біологізм виступив в роботах основоположника психоаналізу З. Фрейда, який вважав, що всі поведінка людини обумовлена ??його фізіологічними, несвідомими потягами.

Социогенетический підхід являє собою іншу крайність в позиціях і практично повністю відкидає яке б то не було значення генетичних факторів у розвитку. Даний підхід намагається пояснити особливості психічного розвитку, виходячи зі структури суспільства, способів соціалізації, взаємин з оточуючими людьми. Так, згідно соціокультурної теорії, представником якої є К. Хорні, психіка

дитини розвивається лише завдяки впливу соціальних умов життя.

Представники теорії навчання - А. Бандура, Б. Скіннер та ін - вважають розвиток психіки людини результатом підкріплюваного навчення, засвоєння суми знань і навиков.Теорія ролей - У. Доллард, К. Левін та ін . - виходить з того, що суспільство пропонує кожній людині набір стійких способів поведінки (ролей), що визначаються його статусом. Ці ролі накладають відбиток на розвиток психіки, характер поведінки і відносини з іншими людьми.

Психогенетично підхід не заперечує значення ні біології, ні середовища, але на перший план висуває розвиток власне психічних процесів. У рамках цього підходу представники психодинамической орієнтації - А. Адлер, Е. Еріксон та ін - пояснюють психічний розвиток головним чином через емоції, потяги і інші внераціональние компоненти психіки. Представники когнітівістской орієнтації - Ж. Піаже, Дж. Брунер та ін - віддають перевагу розвитку інтелектуально-пізнавальної сфери психіки. Вчені, які стоять на позиціях персонологічної орієнтації - А. Маслоу, Е. Шпрангер та ін - акцентують увагу на розвитку особистості.

Кожна з перелічених теорій, безумовно, містить в собі частку істини і в цьому сенсі може бути визнана правильною. У той же час жодна з них не є бездоганною, так як не зображує процес розвитку різнобічно і з вичерпною повнотою. У силу цього правильно в якості вирішення проблеми генотипической і середовищної обумовленості психічного розвитку розглядати перераховані положення всіх теорій і підходів, так як вони вказують на різні аспекти розвитку, доповнюючи один одного.


Перейдемо до розгляду закономірностей психічного розвитку,

під якими розуміються такі закономірно виникають зміни, які властиві для психіки та поведінки кожної людини при його переході з одного віку в іншій. Вивчаючи дитячу психологію, Л.С. Виготський встановив основні закономірності психічного розвитку.

Розглянемо їх.

Перша закономірність - циклічність психічного розвитку. Вона позначає, що розвиток психіки являє собою різні стадії (етапи, періоди) темпу і наповнення змістом тієї чи іншої психічної функції. Зустрічаються періоди підйому та інтенсивного розвитку, які змінюються етапами уповільнення, загасання психічного і особистісного становлення.

Наступна закономірність - нерівномірність (гетерохронность) психічного розвитку. Вона свідчить про те, що психічні функції людини формуються не одночасно. На кожному віковому етапі відбувається поява, перетворення або зникнення будь-якої психічної функції або особистісного властивості. Слід зазначити, що спочатку розвиваються прості психічні функції, а потім складні утворення психіки.

Така закономірність психічного розвитку як поєднання процесів еволюції та інволюції («зворотний розвиток») розуміється такий спосіб.

Виниклі психічні функції на певному віці не зупиняються і не зникають в своєму розвитку. Вони вдосконалюються або вплітаються в складніші психічні утворення (наприклад, людина, навчившись говорити, вже не лепече; повзання, колись активно використовується, застосовує у виняткових випадках). Процеси «зворотного розвитку» як би вплітаються в хід еволюції. Якщо ж інволюційні процеси запізнюються, то спостерігається інфантилізм (збереження старих дитячих рис на наступних вікових етапах).

Закономірно відбувається чергування стабільних і кризових періодів психічного розвитку людини. Це означає, що вікові етапи характеризуються і змінюються стабільністю розвитку і наявністю криз. Для стабільних періодів психічного розвитку характерно плавне протягом процесу, без різких зрушень і змін у психіці та поведінці людини. У цей час відбуваються зміни (еволюційні), але вони мінімальні і малопомітні для оточуючих. Такі періоди стабільності психічного розвитку займають більшу частину життя людини і тривають кілька років, чергуючись з кризовими періодами. Кризові періоди розвитку психіки, навпаки, протікають болісно для людини і його оточення. Вони за часом короткі, тривають від декількох місяців до 2-3-х років. Зміни (революційні), які з'являються в цей час, більш глибокі й помітні для оточуючих. Зрушення, що відбуваються в розвитку психіки в кризові періоди, можуть носити і негативні характеристики. Поява криз вікового розвитку сигналізує про нормальному психічному дозріванні, при цьому відзначається важливість зіткнення внутрішнього із зовнішнім світом.

В даний час додаються ще такі закономірності психічного розвитку:

=кумулятивность, тобто накопичення в ході росту психічних властивостей і процесів на певній стадії розвитку, в ході якого окремі психічні функції накладаються один на одного і призводять до якісних змін у своєму розвитку;

=дивергентность-конвергентність, що позначає підвищення різноманітності психічних функцій і властивостей, дій і ознак на основі їх поступового розбіжності (конвергентність);

=сензитивность, яка характеризує оптимальне поєднання умов для розвитку певних психічних процесів і властивостей, властиве певному віковому періоду. Вчені дану закономірність ще визначають як сензітівний період розвитку, то є час найбільшої чутливості психіки до певного роду впливів, в результаті яких йде засвоєння і становлення нового. Невикористання таких періодів у розвитку призводить до затримки і різних порушень у становленні особистості та вищих психічних функцій.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " фактори та закономірності психічного розвитку "
  1. ЗАКОНОМІРНОСТІ РОЗВИТКУ аутопсихологической КОМПЕТЕНТНОСТІ ДЕРЖСЛУЖБОВЦІВ
    Розвиток аутопсихологической компетентності повинне слідувати алгоритмам і закономірностям психічного розвитку людини: загальним, особливим і одиничним. Загальні закономірності саморозвитку відображають універсальні загальні закони психічного розвитку, особливі - відображають специфічні (статево, соціальні, національні), поодинокі - закономірності розвитку конкретної людини, або
  2. Загальні акмеологические закономірності розвитку аутопсихологической компетентності
    Для розуміння загальних акмеологічних закономірностей розвитку аутопсихологической компетентності як процесу і результату суб'єктивної активності, вираженої у формі внутриличностной цілісності, ми покладалися на основні принципи і закономірності психічного розвитку, сформульовані в роботах філософського і психологічного
  3.  Взаємозалежність процесів внутрішньої диференціації та інтеграції в розвитку АК
      Загальна закономірність психічного розвитку полягає в русі від малодиференційовані до сложнодіфференцірованной цілісності. Розвиток аутопсихологической компетентності як властивості суб'єкта, відповідального за внутрішньосуб'єктивне розвиток, з цієї точки зору можна представити у вигляді двовекторною моделі: з одного боку, нарощування процесів внутрішньої диференціації - поглиблення самопізнання,
  4.  Взаємозалежність між розвитком аутопсихологической компетентності і розвитком суб'єктності, як здатності особистості до саморозвитку
      Найбільш загальна закономірність розвитку АК відображає її вплив і взаємозв'язок з розвитком суб'єкта як творця власної активності. Цей взаємозв'язок виражається в тому, що, виступаючи суб'єктом розвитку досвіду власної активності, людина вдосконалює і розвиває свою аутопсихологической компетентність. З іншого боку, АК є необхідним інструментом і механізмом формування суб'єктності.
  5. 3
      Закономірності військово-педагогічного процесу - основна форма теоретичного знання у військовій педагогіці. Закономірність-поняття, близьке до закону. Крім необхідних, істотних, стійких, повторюваних відносин вона включає і загальну тенденцію розвитку країни. У військово-педагогічному процесі діють і проявляються закони та закономірності різного рівня і порядку. До них відносяться:
  6.  ПЕРЕДМОВА
      В даний час знання фактів і закономірностей психологічного розвитку в дитинстві, юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам , працівникам культури і т.д. Пропонований
  7.  Закон переростання розвитку в саморозвиток
      Закон переростання розвитку в саморозвиток полягає в тому, що на певному етапі життя власна самість відкривається перед людиною як предмет ставлення і творчого перетворення. Вікові закономірності розвитку АК базуються на загальних закономірностях психічного розвитку, які висловлюються в поняттях "дозрівання", "зростання", "розвиток". На перших етапах життя людини в онтогенезі
  8.  Психічні стану корабельного екіпажу
      З метою визначення сутності, змісту та особливостей психічних станів корабельного екіпажу в процесі дослідження велику увагу було приділено з'ясуванню проблеми колективних психічних станів у психологічній науці. В результаті цього аналізу зроблено висновок, що, так само як індивідуальні, колективні психічні стани не зводяться лише до переживань або емоційним
  9.  Г.А. Броневицький. Психологія військових моряків: психічні стани, 2002
      У книзі розглядаються закономірності виникнення, формування та розвитку психічних станів військових моряків в тривалих плаваннях. Зроблено спробу обгрунтувати їх своєрідність і специфіку, класифікувати за періодами походу, визначити вплив на поведінку і діяльність корабельних спеціалістів, на рішення кораблем завдань тривалого плавання. Основна увага приділяється визначенню
  10.  Поняття про психічне і соціальному здоров'я
      Основні питання: 1. Поняття про психічне здоров'я, його складових. 2. Шляхи формування психічного здоров'я. 1. Поняття про соціальне здоров'я. Стрес як фактор ризику для
  11.  Наукова деят-ть професі. психологів
      Наукова психологія - одна з найважливіших сфер діяльності професійних психологів. Психологи, які працюють в галузі наукової психології, проводять наукові дослідження психічних явищ, закономірностей психічних процесів, станів, властивостей. Особливістю наукових досліджень психіки є об'єктивність і велика достовірність психологічних знань. Дослідження спрямовані на пошук нових
  12.  ОСОБИСТІСТЬ ЯК ОБ'ЄКТ Квантифікація, ВИМІРЮВАННЯ
      Акмеологія - наука комплексна про закономірності розвитку і функціонування зрілої особистості, про методи, інформаційних технологіях її дослідження. Аналіз особистості взагалі, зрілої особливо вимагає точних, ефективних методик дослідження. При цьому нерідко спостерігається ефект, коли кількість внутрішніх і зовнішніх факторів, причин, що впливають на розвиток особистості, їх поєднання настільки
  13.  Механістична трактування детермінізму
      Одним з основних принципів у акмеологічному розумінні розвитку людини є принцип детермінізму. У цілому ряді філософських і конкретно-наукових робіт, що вийшли останнім часом, відчувається незадоволеність сохранившими ще силу механистическими, недіалектіческое трактуваннями розвитку (зокрема, так званого лапласовского детермінізму). Вказується на існування більш
  14.  Механістична трактування детермінізму
      Одним з основних принципів у акмеологічному розумінні розвитку людини є принцип детермінізму. У цілому ряді філософських і конкретно-наукових робіт, що вийшли останнім часом, відчувається незадоволеність сохранившими ще силу механистическими, недіалектіческое трактуваннями розвитку (зокрема, так званого лапласовского детермінізму). Вказується на існування більш
  15.  Лекція. Психологічна корекція, 2012
      Загальні положення. Психологічна корекція. Психологічні реакції. Патологічні психогенні реакції. Нозоспеціфіческіе психічні розлади. Методи дослідження психічного здоров'я. Клініко-психопатологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Експериментально-психологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Організація проведення
  16.  Особ-ти Наук. життєвої психології
      Наукова психологія спирається на емпіричні наукові факти, тобто факти, одержувані дослідним шляхом. Науково-психологічні факти характеризуються об'єктивністю, тобто незалежні від суб'єктивної думки вченого. Наукові психологічні знання раціональні і усвідомлені. Використання емпіричного і логічного способів доведення істинності науково-психологічних знань надає їм особливу
  17.  ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
      Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
  18. Ш
      Шок - різке порушення свідомості як результат важкої фізичної або психічної травми. Шизофренія (від грец. Schizo - розщеплюю, розколюю + phren-душа) - психічне захворювання, яке протікає хронічно у вигляді нападів або безперервно, призводить до характерних однотипним змін особистості з дезорганізацією психічних
  19.  Психологія в клінічній практиці
      Клінічна психологія орієнтована на вирішення діагностичних завдань клінічної практики (психіатричної, неврологічної, соматичної) є клінічна психологія. До складових розділів клінічної психології відносяться патопсихологія, нейропсихологія, соматопсіхол Огія. У патопсихології вивчаються хворобливі зміни в психіці, закономірності порушення психічної діяльності та
  20.  Тема «Медико-психологічні та соціальні аспекти наркоманії»
      Визначення поняття «психоактивні речовини» (ПАР). 2. Критерії віднесення ПАР до наркотичних речовин: медичний, соціальний, юридичний. 3. Поняття «наркотики», «наркоманія», «наркотизм», «токсикоманія», «наркотичне сп'яніння», «лікарський сп'яніння». 4. Біологічні, фізіологічні, психологічні механізми дії наркотичних речовин. 5. Наркотичний стан,
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека