загрузка...
« Попередня Наступна »

ФАКТОРИ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ ДИТИНИ

У тій частині вікової психології, яка нас цікавить, вивчається процес дитячого розвитку. Що ж собою представляє цей процес? Чим обумовлений?

У психології створено багато теорій, по-різному пояснюють психічний розвиток дитини, її витоки. Їх можна об'єднати в два великі напрями - биологизаторское і соціологізаторскім. У биологизаторского напрямку дитина розглядається як істота біологічна, наділена від природи певними здібностями, рисами характеру, формами поведінки. Спадковість визначає весь хід його розвитку - і його темп, швидкий або уповільнений, і його межа - буде дитина обдарованим, багато чого досягне або виявиться посередністю. Середа, в якій виховується дитина, стає всього лише умовою такого спочатку зумовленого розвитку, як би котрі виявляють те, що дано дитині до його народження.

В рамках биологизаторского напряму виникла теорія рекапитуляции, основна ідея якої запозичена з ембріології. Ембріон (людський зародок) під час свого внутрішньоутробного існування проходить шлях від найпростішого двуклеточного організму до людини. У місячному зародку вже можна дізнатися представника типу хребетних - він має велику голову, зябра і хвіст; в 2 місяці починає набувати людський вигляд, на його ластообразних кінцівках намічаються пальці, коротшає хвіст; до кінця 4 місяці у ембріона з'являються риси людського обличчя.

Е. Геккелем в XIX столітті був сформульований закон: онтогенез (індивідуальний розвиток) являє собою скорочене повторення філогенезу (історичного розвитку).

Перенесений у вікову психологію, біогенетичний закон дозволив представити розвиток психіки дитини як повторення основних стадій біологічної еволюції і етапів культурно-історичного розвитку людства. Ось як описує розвиток дитини один з прихильників теорії рекапитуляции В. Штерн: дитина в перші місяці свого життя перебуває на стадії ссавця; в другому півріччі досягає стадії вищого ссавця - мавпи; потім - початкових ступенів людського стану; розвитку первісних народів; починаючи з надходження в школу засвоює людську культуру - спочатку в дусі античного і старозавітного світу, пізніше (в підлітковому віці) фанатизму християнської культури і лише до зрілості піднімається до рівня культури Нового часу.

Стани, заняття маленької дитини стають відгомонами давно минулих століть. Дитина розкопує хід в купі піску - його притягує печера так само, як його далекого предка. Він прокидається в страху вночі - значить, відчув себе в первісному лісі, повному небезпек. Він малює, і його малюнки подібні до наскальних зображень, що збереглися в печерах і гротах.

Протилежний підхід до розвитку психіки дитини спостерігається в соціологізаторскім напрямку. Його витоки - в ідеях філософа XVII століття Джона Локка. Він вважав, що дитина з'являється на світ з душею чистою, як біла воскова дошка (tabula rasa). На цій дошці вихователь може написати все, що завгодно, і дитина, не обтяжений спадковістю, виросте таким, яким його хочуть бачити близькі дорослі.
трусы женские хлопок


Уявлення про необмежені можливості формування особистості дитини отримали досить широке поширення. Соціологізаторскіе ідеї були співзвучні ідеології, що панувала в нашій країні до середини 80-х років, тому їх можна знайти в багатьох педагогічних і психологічних роботах тих років.

Очевидно, що обидва підходи - і биологизаторского, і соціологазаторскій - страждають однобічністю, применшуючи або заперечуючи значення одного з двох факторів розвитку. Крім того, процес розвитку позбавляється властивих їй якісних змін і протиріч: в одному випадку запускаються спадкові механізми і розгортається те, що містилося з самого початку в задатках, в іншому - під впливом середовища купується все більший і більший досвід. Розвиток дитини, що не проявляє власної активності, нагадує скоріше процес зростання, кількісного збільшення або накопичення.

Що розуміється під біологічним і соціальним чинниками розвитку в даний час?

Біологічний фактор включає в себе, перш за все, спадковість. Немає єдиної думки з приводу того, що саме в психіці дитини генетично обумовлено. Вітчизняні психологи вважають, що успадковуються, принаймні, два моменти - темперамент і задатки здібностей. У різних дітей центральна нервова система функціонує по-різному. Сильна і рухлива нервова система, з переважанням процесів збудження, дає холеричний, «вибуховий» темперамент, при врівноваженості процесів збудження і гальмування - сангвінічний. Дитина з сильною, малорухомою нервовою системою, переважанням гальмування - флегматик, що відрізняється повільністю і менш яскравим вираженням емоцій. Дитина-меланхолік зі слабкою нервовою системою особливо ранимий і чутливий. Хоча найбільш легкі в спілкуванні і зручні для оточуючих сангвініки, не можна «ламати» даний природою темперамент інших дітей. Намагаючись погасити афективні спалахи холерика або спонукаючи флегматика трохи швидше виконувати навчальні завдання, дорослі повинні в той же час постійно враховувати їх особливості, не вимагати непосильного і цінувати те краще, що приносить кожен темперамент.

Спадкові задатки надають своєрідність процесу розвитку здібностей, полегшуючи або ускладнюючи його. Розвиток здібностей залежить не тільки від задатків. Якщо дитина з абсолютним слухом НЕ БУДЕ регулярно грати на музичному інструменті, успіхів у виконавському мистецтві він не доб'ється і його спеціальні здібності не розвинуться. Якщо учень, який схоплює все на льоту під час уроку, не займається сумлінно будинку, він не стане відмінником, незважаючи на свої дані, і його загальні здібності до засвоєння знань не отримають розвитку. Здібності розвиваються в діяльності. Взагалі власна активність дитини настільки важлива, що деякі психологи вважають активність третім чинником психічного розвитку.

Біологічний фактор, крім спадковості, включає особливості протікання внутрішньоутробного періоду життя дитини. Хвороба матері, ліки, які вона приймала в цей час, можуть викликати затримку психічного розвитку дитини або інші відхилення. Позначається на наступному розвитку і сам процес народження, тому потрібно, щоб дитина уникнув родової травми і вчасно зробив перший вдих.


Другий фактор - середа. Природне середовище впливає на психічний розвиток дитини опосередковано - через традиційні в даній природній зоні види трудової діяльності і культуру, що визначають систему виховання дітей. На Крайній Півночі, кочуючи з оленеводами, дитина буде розвиватися трохи інакше, ніж житель промислового міста в центрі Європи. Безпосередньо впливає на розвиток соціальне середовище, у зв'язку з чим фактор середовища часто називають соціальним. Цій проблемі буде присвячено наступний, третій параграф.

Важливий не тільки питання про те, що розуміти під біологічним і соціальним чинниками, а й питання про їх співвідношення. Вільям Штерн висунув принцип конвергенції двох факторів. На його думку, обидва чинники в рівній мірі значимі для психічного розвитку дитини і визначають дві його лінії. Ці лінії розвитку (одна - дозрівання спадково даних здібностей і рис характеру, інша - розвиток під впливом найближчого оточення дитини) перетинаються, тобто відбувається конвергенція. Сучасні уявлення про співвідношення біологічного і соціального, прийняті у вітчизняній психології, в основному, базуються на положеннях Л.С. Виготського.

Л.С. Виготський підкреслював єдність спадкових і соціальних моментів у процесі розвитку. Спадковість присутній у розвитку всіх психічних функцій дитини, але має як би різний питома вага. Елементарні функції (починаючи з відчуттів і сприйняття) більше обумовлені спадково, ніж вищі (довільна пам'ять, логічне мислення, мова). Вищі функції - продукт культурно-історичного розвитку людини, і спадкові задатки тут грають роль передумов, а не моментів, що визначають психічний розвиток. Чим складніше функція, чим довше шлях її онтогенетичного розвитку, тим менше позначається на ній вплив спадковості. З іншого боку, середа теж завжди «бере участь» у розвитку. Ніколи ніякої ознака дитячого розвитку, в тому числі нижчі психічні функції, не є чисто спадковим.

Кожна ознака, розвиваючись, набуває щось нове, чого не було в спадкових задатках, і завдяки цьому питома вага спадкових впливів то посилюється, то послаблюється і відсувається на задній план. Роль кожного чинника в розвитку одного і того ж ознаки виявляється різною на різних вікових етапах. Наприклад, в розвитку мови значення спадкових передумов рано і різко зменшується, і мова дитини розвивається під безпосереднім впливом соціального оточення, а в розвитку психосексуального роль спадкових моментів зростає в підлітковому віці.

Таким чином, єдність спадкових і соціальних впливів - це не постійне, раз і назавжди дане єдність, а диференційоване, що змінюється в процесі самого розвитку. Психічний розвиток дитини не визначається механічним складанням двох факторів. На кожному етапі розвитку, по отноше нию до кожного ознакою розвитку необхідно встановлювати конкретне поєднання біологічних і соціальних моментів, вивчати його динаміку.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ФАКТОРИ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ ДИТИНИ "
  1. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  2. Практіч.псіхолог в медицині
    Медична психологія вивчає психічні фактори, що впливають на розвиток хвороб, їх профілактику та лікування; вплив хвороб на психіку. Вона вивчає різні прояви психіки в їх динаміці, порушення розвитку психіки, відносини хворої людини з медичним персоналом і навколишнього його микросредой. Медична психологія також розробляє принципи і методи психологічного дослідження в
  3. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  4. Психічний розвиток дитини: вплив середовища
    Соціолог і етнопсихолог М. Мід прагнула показати провідну роль соціокультурних факторів у психічному розвитку дітей. Порівнюючи особливості статевого дозрівання, формування структури самосвідомості, самооцінки у представників різних народностей, вона підкреслювала залежність цих процесів в першу чергу від культурних традицій, особливостей виховання і навчання дітей, домінуючого стилю
  5. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  6. Кругова С.А. (Сост.). Введення в психологію методичний посібник, 1998
    Зміст Суб'єктивні очікування студентів від майбутнього вивчення курсу психологічної науки. Що означає слово психологія. Короткий екскурс в історію психології. Предмет, галузі, розділи і види психології. Цілі і принципи взаємодії викладача психології та студентів у навчальному процесі. Методи досліджень в психології. Визначення психіки. Свідомість Я. Психіка і нервова
  7. Підготовка дитини до вступу в д / у.
    Раціональна і завчасна підготовка дитини до вступу в д / у, яка зводить до мінімуму ризик розвитку важкої адаптації, включає наступні заходи. 1. Забезпечення оптимального стану здоров'я дитини. Для цього необхідно перед оформленням у д / у провести поглиблений огляд дитини всіма необхідними для даного віку фахівцями, проведенням лабораторних досліджень
  8. Стаття 53. Народження дитини
    1. Моментом народження дитини є момент відділення плоду від організму матері допомогою пологів. 2. При народженні живої дитини медична організація, в якій відбулися пологи, видає документ встановленої форми. 3. Медичні критерії народження, в тому числі терміни вагітності, маса тіла дитини при народженні і ознаки живорождения, а також порядок видачі документа про народження та його
  9. Вроджені особливості психіки. Фактори, що впливають на них
    Вроджені властивості психіки. Виявлення основних вроджених якостей психіки можливо досить рано. Існують стійкі властивості психічної діяльності, які становлять надалі основу темпераменту. Розрізняють такі властивості темпераменту: 1) швидкість виникнення психічних процесів та їх стійкість (наприклад, швидкість сприйняття, тривалість зосередження уваги);
  10. Що ж таке психіка?
    Психіка - це властивість високоорганізованої матерії (мозку) складається у відображенні об'єктивної реальності. Психіка властива людині і тваринам. Поняття психіки ширше, ніж поняття свідомість, т.к. психіка включає в себе сферу підсвідомості, передсвідомості,, надсвідомості ("Над-Я"). А Свідомість - це вищий прояв психіки. Що входить в поняття свідомість? "Свідомість-Я" складається з
  11.  Життя і діяльність
      Надбанням вітчизняній психології став діяльнісний підхід, згідно з яким психіка розвивається в результаті діяльності (життєдіяльності). Під діяльністю розуміється активніше взаємодія індивіда з середовищем, спрямоване на задоволення його потреб. Цей підхід має на увазі, таким чином, нерозривний зв'язок індивіда з середовищем і його активна взаємодія з нею як
  12.  Додаток 1 до глави 3
      Коефіцієнти кореляції групових образів Я, Чоловіки, Жінки і Дитини Чоловіки {foto66} Жінки {foto67} Позначення: корЯМ - кореляція образу Я з образом Чоловіки корЯЖ-кореляція образу Я з образом Жінки корЯР-кореляція образу Я з образом Дитину корМЖ-кореляція образу Чоловіки з образом Жінки корМР-кореляція образу Чоловіки з образом Дитину корЖР-- кореляція
  13.  Розвиток психіки у філогенезі і психіка людини
      Для чого в книзі з вікової психології потрібна глава про філогенезі психічного? Відповідь на це питання автори хотіли б почати уривком з відомої книги К. Лоренца «Кільце царя Соломона»: «Ви вважаєте, що я олюднюються тварина? Ймовірно, вам невідомо одна обставина: ті елементи нашої поведінки, які ми звикли називати людськими слабкостями, насправді майже завжди
  14.  РАННИЙ ВІК
      Після дитинства починається новий етап розвитку людини-раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися
  15.  Періодизація онтогенетичного розвитку, розроблена А.Валлоном
      Анрі Валлон на основі адаптації організму і зовнішньої активності дитини запропонував наступні стадії онтогенетичного розвитку. I. Стадія внутрішньоутробного життя. На цій стадії має місце повна залежність зародка (плоду) від організму матері та генетичної програми. II. Стадія моторної імпульсивності (від народження до 6 міс.). У цей період дитина має переважну потреба в
  16.  Дитинство у житті дорослого
      Кожен дорослий колись був дитиною. Здавалося б, особистий досвід повинен стати гарантією всебічного і повного розуміння дитини, його особливостей психіки та ходу розвитку. Однак життя частіше доводить зворотне. Дорослі часто схильні бачити в дитині свою зменшену копію - маленького дорослого, у якого є все, що, є у дорослого, але тільки в зменшеному вигляді. Нерідко можна почути:
  17.  Галузі психології
      Сучасна психологія являє собою широко розгорнуту область знань, що включає ряд окремих дисциплін і наукових напрямів. Психіка багатовимірна. Її історичне і соціальний розвиток призвело до необхідності інтегрувати багато науки, які прямо або побічно розглядали питання життєдіяльності людини. За С.Л.Рубинштейну галузі умовно можна розділити на основні (базові)
  18.  Вплив хвороби на психіку
      Вплив хвороби на
  19.  Фізіологічні основи психіки
      Фізіологічні основи
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...