загрузка...
« Попередня Наступна »

Фактори психічного розвитку

Фактори психічного розвитку - це провідні детермінанти розвитку людини. Ними прийнято вважати наслеоственность, середу і активність розвитку. Якщо дія фактора спадковості проявляється в індівідних властивості людини і виступає в якості передумов розвитку, а дія фактора середовища (суспільства) - в соціальних властивості особистості, то дія фактора активності - у взаємодії двох попередніх.

Про дію спадковості говорять наступні факти: згорнутість інстинктивної діяльності немовляти, тривалість дитинства, безпорадність новонародженого і немовляти, яка стає зворотною стороною найбагатших можливостей для подальшого розвитку. Йеркс, порівнюючи розвиток шимпанзе і людини, дійшов висновку, що повна зрілість у самки настає в 7-8 років, а у самця в 9-10 років. Водночас граничний вік шимпанзе і людини приблизно рівний. М.С.Егоров і Т.Н.Марютіна, зіставляючи значення спадкового і соціального факторів розвитку, підкреслюють: «Генотип містить в собі минуле в згорнутому вигляді, по-перше, інформацію про історичне минуле людини, по-друге, пов'язану з цим програму його індивідуального розвитку ». Генотипические фактори типізують розвиток, тобто забезпечують реалізацію видовий генотипической програми. Саме тому вид homo sapiens має здатність до прямоходіння і мовної комунікації, універсальністю руки і прямоходінням.

Разом з тим генотип індивідуалізує розвиток. Генетиками встановлений величезний поліморфізм, що визначає індивідуальні особливості людей. Кількість потенційних варіантів людського генотипу становить Зх1047, а кількість жили на землі людей усього 7х1010. Виходить, що кожна людина - це унікальний генетичний експеримент, який ніколи не буде повторений.

Для того, щоб підкреслити значення середовища як фактора розвитку психіки, зазвичай кажуть: особистістю не народжуються, але стають. У зв'язку з цим доречно згадати теорію конвергенції В.Штерна, згідно з якою душевний розвиток - це результат сходження внутрішніх даних із зовнішніми умовами розвитку.
трусы женские хлопок
Пояснюючи свою позицію В.Штерн писав: «Духовне розвиток не є просте виступ природжених властивостей, але й не просте виступ набутих властивостей, а результат конвергенції внутрішніх даних із зовнішніми умовами розвитку. Ні про яку функції, ні про яке властивості не можна запитувати: «Відбувається воно ззовні або зсередини?», А треба питати: »Що в ньому відбувається ззовні? Що зсередини? ». Так, дитина - це біологічна істота, але завдяки впливу соціального середовища він стає людиною.

У той же час внесок кожного з цих факторів у процес психічного розвитку досі не визначений. Поки що ясно те, що ступінь детермінованості різних психічних утворень генотипом і середовищем виявляється різною. При цьому виявляється стійка тенденція: чим "ближче" психічна структура до рівня організму, тим сильніше рівень її обумовленості генотипом. Чим далі вона від нього і ближче до тих рівнів організації людини, які прийнято називати особистістю, суб'єктом діяльності, тим слабкіше вплив генотипу і сильніше вплив середовища. Це положення частково підтверджують дані Л.Ермана і П.Парсонса в якій наведено результати різних досліджень про оцінку спадкової та середовищної обумовленості ознак (див. табл.1) -

Таблиця 1

Оцінка впливу факторів спадковості і середовища





З наведених даних видно, що вплив генотипу завжди позитивно, при цьому міра цього впливу стає менше по мірі «видалення» досліджуваної ознаки від властивостей власне організму. Вплив середовища дуже нестійкий, частина зв'язків позитивна, а частина - негативна. Це свідчить про більшу ролі генотипу у порівнянні з середовищем, однак, не означає відсутності впливу останньої.

Особливий інтерес викликає дію третього фактора - якотмвнос / ім. Якщо погодитися з думкою Н. А. Бернштейна про те, що «фактори чистій випадковості міцно закріплені в еволюції факторами активного програмування в боротьбі за виживання цієї програми», тоді активність може бути зрозуміла як умова і результат взаємодії самої програми розвитку і середовища, в якій це розвиток здійснюється.
У цьому зв'язку стають зрозумілими факти успішної реалізації «дефектної» програми в скоригованої середовищі, що сприяє посиленню активності організму «в боротьбі за виживання програми» і неуспішною реалізації «нормальної» програми в неадекватному середовищі, що призводить до редукції активності. Таким чином, активність може бути зрозуміла як системоутворюючий фактор взаємодії спадковості і середовища. Для розуміння природи активності корисно згадати один із принципів розвитку-принцип сталого динамічного нерівноваги. «Процес життя, пише Н. А. Бернштейн, тобто не урівноваження з навколишнім середовищем, а подолання цього середовища, спрямованої не на збереження статусу або гомеостазу, а на рух у напрямку родової програми розвитку і самозабезпечення». Динамічне нерівновагу як усередині самої системи (людина), так і між системою і середовищем, спрямоване на «подолання цього середовища», і є джерелом активності.

Отже, в силу активності, яка виступає в різних видах і формах, процес взаємодії середовища і людини (дитини) - це двосторонній процес, що є причиною розвитку. Про рівень активності дитини зазвичай судять:

- по реактивним дій дитини на зовнішні стимули (довільність, гальмування, вираз бажань і потреб);

- по тому, як прості одноактні руху (осмикує руки, кричить, повертає голову) перетворюються на складну діяльність: гру, малювання, вчення;

- по мірі оволодіння розумовою діяльністю.

Активність дитини виражається в наслідувальних (слова, ігри, манера поведінки), виконавських (дитина вчиняє дії, до яких його спонукає дорослий) і самостійних діях.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Фактори психічного розвитку "
  1. Поняття про психічному і соціальному здоров'я
    Основні питання: 1. Поняття про психічне здоров'я, його складових. 2. Шляхи формування психічного здоров'я. 1. Поняття про соціальне здоров'я. Стрес як фактор ризику для
  2. Лекція. Психологічна корекція, 2012
    Загальні положення. Психологічна корекція. Психологічні реакції. Патологічні психогенні реакції. Нозоспеціфіческіе психічні розлади. Методи дослідження психічного здоров'я. Клініко-психопатологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Експериментально-психологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Організація проведення
  3. ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
    Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
  4. Ш
    Шок - різке порушення свідомості як результат важкої фізичної або психічної травми. Шизофренія (від грец. Schizo - розщеплюю, розколюю + phren-душа) - психічне захворювання, яке протікає хронічно у вигляді нападів або безперервно, призводить до характерних однотипним змін особистості з дезорганізацією психічних
  5. Придбані особливості психіки. Фактори, що впливають на них
    Крім спадкових факторів, на стан психічного здоров'я впливають і ті, які діяли протягом життя людини. Наприклад, це психічний стрес, пов'язаний з емоційними та інтелектуальними перевантаженнями або психологічними травмами, часто поєднуються зі стресом. Стрес (напруга) стан напруги в системі, на яку діють подразники, сила яких перевищує
  6. Що ж таке психіка?
    Психіка - це властивість високоорганізованої матерії (мозку) складається у відображенні об'єктивної реальності. Психіка властива людині і тваринам. Поняття психіки ширше, ніж поняття свідомість, т.к. психіка включає в себе сферу підсвідомості, передсвідомості,, надсвідомості ("Над-Я"). А Свідомість - це вищий прояв психіки. Що входить в поняття свідомість? "Свідомість-Я" складається з
  7. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  8. затримкою психічного розвитку
    Затримка психічного розвитку (ЗПР) являє собою клінічно поліморфну ??форму відхилень у розвитку, головною рисою яких є незрілість емоційно-вольової сфери та пізнавальної діяльності: основні характеристики психічної діяльності дітей з ЗПР певного віку близькі характеристикам, властивим дітям більш раннього, попереднього вікового етапу розвитку.
  9. Нервово-психічна нестійкість.
    Під "нервово-психічної нестійкістю" (НПН) розуміють схильність до зривів нервової системи при значних фізичних і психічних навантаженнях. Це досить широке поняття включає в себе різні предболезненное стану (крайні варіанти психічної норми) з прихованою, що не вираженою, або помірно вираженою, але компенсованій формою перебігу, обумовлені дефектами
  10. Дитячий церебральний параліч
    Дитячі церебральні паралічі - це група патологічних синдромів, що виникають внаслідок внутрішньоутробних, родових або післяпологових уражень мозку і виявляються у формі рухових, мовних і психічних порушень. Причиною розвитку дитячих церебральних паралічів бувають різні чинники. До першої групи цих факторів слід віднести інфекційні захворювання матері під час вагітності
  11. ЗАКОНОМІРНОСТІ РОЗВИТКУ аутопсихологической КОМПЕТЕНТНОСТІ ДЕРЖСЛУЖБОВЦІВ
    Розвиток аутопсихологической компетентності повинне слідувати алгоритмам і закономірностям психічного розвитку людини: загальним, особливим і одиничним. Загальні закономірності саморозвитку відображають універсальні загальні закони психічного розвитку, особливі - відображають специфічні (статево, соціальні, національні), поодинокі - закономірності розвитку конкретної людини, або
  12. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...