загрузка...
« Попередня Наступна »

Етап 2. Знайомство з поняттям гендерної маніпуляції

Мета: дослідження специфіки гендерної маніпуляції. Вивчення умов, що впливають на розвиток маніпуляції у відносинах, на основі особистого досвіду студентів.

Завдання 1. «Робота з прикладом гендерної маніпуляції» (приклад гендерної маніпуляції даний у додатку). Викладач роздає студентам надруковані раніше листи з описом прикладу маніпуляції, взятого з літератури, і пропонує з ним ознайомитися.

Для обговорення пропонуються наступні питання.

1. Хто в даному прикладі є маніпулятором? Яку мету переслідує маніпулятор?

2. Які мішені впливу вибирає маніпулятор? Як відбувається психологічна настройка адресата маніпуляції?

3. Чи є маніпуляція успішною? Чому?

4. Чи можна було уникнути маніпуляції? Яким може бути поведінка адресата маніпуляції в цьому випадку?

Викладач пропонує студентам дати визначення гендерної маніпуляції. Потім він резюмує відповіді студентів і дає визначення гендерної маніпуляції самостійно.

У ході обговорення прикладу викладач підводить дискусію до теми, присвяченої дослідженню факторів, що сприяють розвитку гендерної маніпуляції. Мета питань - обговорити соціальні та особистісні чинники, що сприяють виникненню гендерної маніпуляції, і прояснити роль стереотипних уявлень про мужність / жіночності в маніпулятивним впливі.

Зразкові питання.

1. Як ви вважаєте, що сприяє виникненню маніпуляції у відносинах?

2. У чому особливості гендерної маніпуляції?

3. Як ви думаєте, хто частіше маніпулює, чоловіки чи жінки? Чому?

4. Що може бути мішенню впливу гендерної маніпуляції?

Що робить гендерну маніпуляцію ефективною?

Викладач підводить підсумки дискусії і розкриває механізм гендерної маніпуляції через вплив на специфічні мішені - гендерні стереотипи.

Завдання 2. «Види гендерних стереотипів» .

У ході виконання цього завдання студентам необхідно навести приклади гендерних стереотипів, виходячи з наявних у них знань або особистого досвіду. Завдання носить ілюстративний характер, допомагаючи студентам представити все різноманіття гендерних стереотипів.

Викладач пропонує студентам заповнити табл. 1.



Таблиця 1.

Види гендерних стереотипів





Резюме викладача. Гендерні стереотипи дуже різноманітні. Використання гендерних стереотипів в якості мішеней впливу робить маніпуляцію ефективної (тут викладач може дати коротку теоретичну довідку або запропонувати студентам самим пояснити, чому це так). Протистояння впливу гендерних стереотипів для чоловіків і жінок, таким чином, стає одним з важливих умов захисту від маніпуляції.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація , релевантна "Етап 2. Знайомство з поняттям гендерної маніпуляції"
  1. Етап 4. Підведення підсумків заняття
    Мета: аналіз особистої здібності студентів протистояти гендерної маніпуляції. В рамках одного заняття важко приділити достатньо часу вивченню проблеми протистояння маніпуляції. Однак на завершення заняття це необхідно зробити. Для цього викладач в кінці заняття задає студентам питання: «Що сприяє протистоянню гендерної маніпуляції / як гідно (конструктивно,
  2. Етап 4 . Підведення підсумків заняття
    Студентам пропонується відповісти на питання по темі заняття. Контрольні питання 1. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними стереотипами? 2. У чому полягає відмінність між гендерними уявленнями і гендерними упередженнями? 3. У чому полягає відмінність між гендерними стереотипами і гендерними упередженнями? 4. Наведіть приклади
  3. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як « гендерні уявлення »,« гендерні стереотипи »,« гендерні упередження »,« моделі гендерних відносин »і« гендерна компетентність ». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття« гендерна компетентність »важливо підкреслити
  4. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Дайте визначення поняттям «гендерна педагогіка» і «гендерний підхід в освіті ». 2. Порівняйте гендерний і статеворольової підходи в освіті. На цьому етапі важливо переконатися, що студенти диференціюють гендерний і статеворольової підходи в освіті і розуміють їх
  5. Етап 3. Підведення підсумків семінарів
    Наприкінці кожного семінару проводиться підведення підсумків, робляться висновки про характер гендерних стереотипів в даний віковий період. Контрольні питання 1. Дайте визначення поняттю «гендерний стереотип». 2. Позначте групи гендерних стереотипів. 3. Чи існує вікова специфіка прояву гендерних стереотипів і в чому вона
  6. Етап 6. Обговорення результатів
    Набране кількість балів від 19 до 27 свідчить про те, що особистість характеризує себе як відповідну гендерному стереотипу; кількість балів від 10 до 18 - про те, що особистістю погано усвідомлюються або «витісняються» власні гендерні характеристики; кількість балів від 0 до 9 свідчить про те, що особистість характеризує себе як не відповідає гендерному стереотипу.
  7. Етап 5. Узагальнення отриманих знань
    Обговорюється питання про силу існуючих у суспільстві норм, правил, стереотипів щодо поведінки чоловіка і жінки. Контрольні питання 1. Назвіть основні інститути соціалізації. Яку роль кожен з них грає в процесі гендерної соціалізації? 2. Який з інститутів соціалізації транслює найбільш жорсткі гендерні стереотипи? 3. Чи можна говорити про найбільш сензитивним
  8. Етап 6. Підведення підсумків: узагальнення знань
    Запитання для обговорення в групі. 1. Обгрунтуйте переваги особистісно орієнтованого підходу в освіті. 2. Який зміст ви вкладаєте в поняття «нова мужність», «нова жіночність»? 3. Позначте основні орієнтири у вихованні сучасних дівчаток і сучасних хлопчиків. 4. Чому кидає виклик гендерний підхід в освіті? Від якого спадщини він дозволяє
  9. Гендерна маніпуляція в сфері міжособистісних відносин
    Гендерна маніпуляція в сфері міжособистісних
  10. Гендерні характеристики особистості
    Комплекс гендерних характеристик особистості включає в себе гендерну ідентичність, маскулінні і фемінні риси особистості, стереотипи і установки, пов'язані з полотіпічнимі формами і моделями поведінки. Окремі гендерні характеристики не завжди тісно взаємопов'язані між собою, оскільки вони залежать від декількох різних факторів. Кожна з гендерних характеристик може мати свою історію
  11. Додаток
    Зразки карток для «Термінологічної розминки» Картка 1 Дайте визначення таким поняттям: - гендерні переваги ; - підлога; - маскулінність; - сексуальність; - соціальна ідентичність. Картка 2 Дайте визначення таким поняттям: - гендер; - гендерні стереотипи; - фемінінність; - гендерна ідентичність; - гендерна роль.
  12. Під ред . І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009

  13. Гендерна психологія: теоретичні передумови виникнення та предмет дослідження
    Гендерна психологія - розділ психології, який вивчає характеристики гендерної ідентичності особистості , що детермінують соціальну поведінку людей залежно від їх статевої приналежності. Психологічні дослідження в цій сфері спрямовані на порівняльне вивчення особистісних характеристик людей чоловічої і жіночої статі (Словник гендерних термінів,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...