ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія., 2009 - перейти до змісту підручника

Етап 1. Закріплення і опрацювання основних понять теми

Перший етап спрямований на закріплення таких понять теми, як «гендерна соціалізація», «гендерні стереотипи», «гендерні ролі», «гендерні конфлікти».



Завдання 1

Викладач пропонує обговорити наступні питання.

1. Як ви визначите поняття «гендерна соціалізація»?

2. Як гендерні стереотипи впливають на поведінку чоловіків і жінок?

3. У чому ви бачите специфіку гендерних ролей?

4. Які причини гендерних конфліктів?

Викладач може задавати уточнюючі питання, направляє обговорення в необхідне русло. Передбачувані підсумки обговорення.

1. Інформація про типові моделях поведінки і особистісних якостях, відповідних понять «чоловіче» і «жіноче», транслюється такими соціальними інститутами, як сім'я (батьки, сестри, брати), школа (суспільство однолітків, вчителі, система освіти), засоби масової інформації.

2. У процесі гендерної соціалізації людині транслюються гендерні стереотипи, які закріплюють рольові моделі поведінки.

3. Традиційні гендерні ролі ускладнюють індивідуальний саморозвиток і самовираження жінок і чоловіків.

4. Гендерні конфлікти мають місце на всіх рівнях соціальної реальності. Головним у вирішенні протиріч, викликаних гендерної диференціацією, є оволодіння продуктивними способами вирішення конфліктів.



Завдання 2

Дане завдання є допоміжним для роботи на другому етапі.

Студентам пропонується пригадати гендерні стереотипи:

- стереотипи сімейних ролей;

- стереотипи професійних ролей;

- стереотипи маскулінності / фемінінності.


Завдання виконується в групах: одна група складає список гендерних стереотипів маскулінності / фемінінності, інша - список гендерних стереотипів у професійній сфері, третя - гендерних стереотипів, що стосуються сімейних ролей. Потім кожна група оголошує результати своєї роботи; викладач записує всі представлені гендерні стереотипи на дошці або ватмані, так як дана інформація буде потрібна протягом усього заняття.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Етап 1. Закріплення і опрацювання основних понять теми "
  1. Етап 1. Актуалізація теоретичного матеріалу
    Мета: сприяти усвідомленню студентами дії механізмів гендерної соціалізації. Перший етап практичного заняття присвячений опрацюванні теоретичних питань, необхідних для виконання практичної частини заняття - написання роботи «Гендерна автобіографія». Викладач задає студентам наступні питання з пройденого теоретичного матеріалу. 1. Що таке гендерна ідентичність?
  2. Етап 2. Аналітичний
    Цей етап роботи спрямований на відпрацювання вміння аналізувати і співвідносити між собою наявні теоретичні знання. На цьому етапі заняття може проходити у формі роботи в мікрогрупах або парах з підготовкою репортажів або у формі спільної дискусії. Студентам даються такі теми для аналізу на основі вже наявних знань: - специфіка наслідків різних видів насильства в сім'ї: загальне і
  3. Етап 1. Інформаційний
    Цей етап роботи спрямований на засвоєння і відтворення теоретичних знань. Студенти готують короткі доповіді / повідомлення на такі теми: - специфіка сімейного насильства; - психологічне насильство в сім'ї: причини, види, наслідки; - фізичне насильство в сім'ї: причини, види, наслідки; - сексуальне насильство: причини, види, наслідки. У доповідях розкриваються ті
  4. Введення в психологію
    Даний посібник призначений для студентів, з метою надання методичної допомоги при вивченні психології в технічному ВНЗ. Містить в собі основні відомості про поняття, які необхідно засвоїти, перш ніж приступити до вивчення психічних явищ. Крім цього засвоєння базових понять необхідно для досягнення навчально-пізнавальних та інших цілей, які переслідує навчальний
  5. Етап 1. Теоретичне інформування
    На даному етапі обговорюється зміст таких понять, як «гендерні уявлення», «гендерні стереотипи», «гендерні упередження», «моделі гендерних відносин» і «гендерна компетентність». Викладач доповнює і уточнює відповіді студентів, в яких вони розкривають зміст основних понять теми. У процесі обговорення поняття «гендерна компетентність» важливо підкреслити
  6. Вступні зауваження
    Під гендерними стереотипами розуміються стандартизовані уявлення про моделі поведінки та риси характеру, відповідні поняттям «чоловіче» та « жіноче ». Гендерні стереотипи - це думки про особистісні якості й особливості поведінки чоловіків і жінок [1]. Існує три групи гендерних стереотипів [4]. 1. Перша група - це стереотипи маскулінності / фемінінності, вони пов'язані з
  7. Пропозиції
    Детально проаналізувати показники роботи стаціонару. Виявити зони неефективності. 2. Привести в норму показники роботи швидкої медичної допомоги. Розвантажити цей етап за рахунок більш плідної роботи дільничного терапевта і педіатра. 3. Налагодити роботу амбулаторно-поліклінічної ланки. Підвищити профілактичну та медичну активність на закріпленій
  8. Пояснювальна записка
    Мета навчального курсу: продовжувати знайомити студентів з базовими поняттями психологічної науки, розпочаті в курсах «Введення в професію», « Загальна психологія ». Знання курсу необхідно для засвоєння наступних навчальних дисциплін, у тому числі дисциплін спеціалізації «вікова психологія». Завдання курсу: 1. Закласти методологічну базу для освоєння основних понять курсу студентами. 2.
  9. Етап 3. Групова дискусія
    Групі пропонується обговорити наступні питання. 1. Які питання повинні висвітлюватися в рамках сексуальної освіти? 2. Хто повинен здійснювати сексуальну освіту? 3. Які проблеми не варто включати в програму сексуальної освіти? 4. Позитивні і негативні сторони сексуальної освіти. 5. Чи є необхідність створювати окремі програми сексуального
  10. Етап 2. Інформаційний
    Мета даного етапу: ознайомлення з теоретичним матеріалом по темі «Взаємозв'язок біологічних і психологічних характеристик особистості: гендерний аспект». Теоретичний матеріал може представлятися студентам у формі лекції, прочитаної викладачем, або у вигляді тексту, який вони вивчають самостійно. Враховуючи інформаційну насиченість теоретичного матеріалу, доцільно запропонувати
  11. Емпірична база та етапи дослідження
    Емпіричною базою дослідження є вибіркова сукупність - 2282 спеціаліста різних сфер діяльності: адміністрації Ступинского району Московської області - 13 чол.; будівельної компанії «ТОДЕСіК» (м. Подольськ) - 38 чол; консалтингового агентства «А-лінія» - 47 чол; департаменту кадрового забезпечення МВС РФ - 23 чол.; співробітників медичних установ - 114 чол.; сфери
  12. Додаток
    ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ВИВЧЕННЯ МОДУЛЯ "ВСТУП У педагогіці" Загальна цільова установка У результаті вивчення модуля навчаються повинні знати: - місце педагогіки в системі наук про людину; - предмет, об'єкт , функції і завдання сучасної педагогіки як науки; - предмет, основні функції та завдання військової педагогіки як галузі загальної педагогіки; - структуру і компонентний склад
  13. Етап 4. Обговорення поняття «Гендерний стереотип»
    Студентам лунають матеріали (глосарій) з визначеннями понять «соціальний стереотип», «гендерний стереотип». Доречно попросити привести приклади стереотипів національних, вікових, гендерних (щодо жінок, щодо чоловіків), обговорити, звідки вони беруться. Після обговорення ми просимо студентів висловити свої думки щодо доцільності проходження гендерним стереотипам.
  14. Резекція яєчника.
    1 етап. Фіксація яєчника. Хірург (Х) обережно виводить і утримує яєчник рукою і анатомічним пінцетом. Асистент (А) накладає на анатомічну ніжку гумову петлю і / або фіксує яєчник в поздовжньому напрямку голкою на голкотримач. 2 етап. Резекція яєчника. Х пінцетом або за голкотримач підтримує яєчник і проводить резекцію скальпелем в наміченому обсязі. А допомагає
  15. Приблизні теми занять (по підгрупах)
    Приблизні теми занять (по
  16. Етап 1. Виконання вправи «Асоціації»
    Інструкція. «Що ви розумієте, використовуючи поняття« сексуальність »? Запишіть всі приходять на розум асоціації з цим поняттям». Кількість асоціацій від 12 до 20 є достатнім для подальшого аналізу. Коли списки складені, студентам пропонується озвучити свої асоціації, що відображають той зміст, який вони вкладають у поняття «сексуальність». Досвід проведення цієї вправи
  17. аднексектомія.
    1 етап. Фіксація матки. Як при тубектомія . Якщо придатки легко виводяться в рану, можна матку не фіксувати 2 етап. Накладення затискачів на зв'язки. Хірург (Х) накладає 1 затискач на воронкотазовую в'язку, 2 затиск на трубу і власну зв'язку назустріч першому ближче до яєчника. Асистент (А) пінцетом утримує придатки. 3 етап. аднексектомія, прошивання зв'язок. Х відсікає
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека